資源簡介

教學設計《魚》
一、教材分析
《魚》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章《動物的主要類群》的第4節。它是在學習了六類無脊椎動物之后，學生們首次接觸的脊椎動物，起著承上啟下的作用。與舊教材相比，新教材在知識內容上有所刪減，但是更加突出動物結構和環境相適應的觀點，所以課上可以設置觀察活動或播放視頻，讓學生直觀理解這一生物學基本觀點。
二、學情分析
學生對魚這個類群非常熟悉，可以通過實物觀察，小組討論和代表展示等方式引領學生探究學習，營造活躍的課堂氛圍，建立高效課堂，將知識深入淺出，使理解更為透徹。
三、教學目標
【知識與技能】1. 說出魚的主要特征；
2. 說明魚和人類生活的關系。
【過程與方法】通過“觀察活動”——了解魚類的外形、運動和呼吸，總結魚類的主要特征。
【情感態度與價值觀】提高愛護動物的意識，認同保護水域環境的重要性。
四、重點難點
【重點】1. 通過觀察魚的外形、運動和呼吸，概述魚類的主要特征；
2. 舉例說明魚和人類生活的關系。
【難點】通過“觀察活動”，說明魚適于水中生活的特征。
五、教學方法
【教法】講授法、引領法、討論法、練習法
【學法】明確學習任務，通過 “觀察活動”，小組交流、合作探究，理解魚的主要特征，了解魚和人類生活的關系。
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入激趣明確目標 展示實物魚，明確學習任務。引入語：“同學們，看看杯子里漂亮的動物，你能不能告訴我今天我們要學習哪個動物類群？【板書——魚】可能有同學會說，魚啊，不用學了，我對它太熟悉了，經常在餐桌上看見。但是，你真的了解魚類嗎？你能說出魚的特征和作用嗎？為了更加深入的了解魚類，接下來我們就一起走進這節課，走進魚的世界！” 認真傾聽，積極思考。 實物展示、問題引領，激發學生學習興趣。
引領點撥學習探究 任務一：魚的主要特征過渡語：“有很多人羨慕魚能夠在水中暢游，領略湖泊、河流甚至海洋中美麗的景色，為什么魚能夠生活在水中呢？我們都知道，生物的結構特征是和它所處環境相適應的，魚就具有一些結構，能夠讓它適應水中的環境。為了更加詳細的了解魚的主要特征，接下來，我們來完成一個觀察活動。”（1）布置任務（——結合課件上問題完成“觀察活動”、填寫導學案表格），組織課堂，隨堂指導。課件展示問題：1. 魚的外形——（1）魚的身體由幾部分組成？（2）魚的體型是什么？這種體型有什么意義？（3——魚的體表有什么結構？這個結構有什么特點？2. 魚的運動——魚是怎樣完成運動的？3. 魚的呼吸——魚的呼吸器官是什么？它有哪些特點？這些特點對它完成呼吸過程有什么意義？生活環境外形運動呼吸（2）展示各小組探究成果，及時給予評價。（3）教師補充。在魚的生活環境中，結合實際，讓同學們再次感受生物的進化順序“從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生”。在魚的運動和呼吸方面，播放魚的運動和呼吸視頻，讓學生更加直觀的體會結構和環境相適應的觀點。（4）結合課本P20-21圖片，再次說明不同種類的魚具有相同的特征。任務二：魚和人類生活的關系過渡語：“這些就是魚類的主要特征，我們了解動物的特征是為了更好的知曉它的作用，魚類在人類生活中有什么重要作用？接下來，我們通過小組討論，研究出魚和人類生活的關系。”（1）布置任務（——結合課件的圖片，從食用、觀賞、文化、仿生等方面討論魚的作用），組織課堂，隨堂指導。（2）組織小組代表展示討論成果，及時給予評價。 小組合作，認真觀察小魚，結合課件上的問題完成導學案上表格。優秀小組代表展示并講解本組探究成果。認真觀看視頻，深入理解魚適于水生生活的特征。體會不同種類或形態的魚具有相同的基本特征。小組討論，說出魚在人類生活中的作用。代表列舉展示。 培養學生的探究能力并提高他們的合作意識。解決重點、突破難點
梳理知識建構框架 過渡語：“以上就是我們這節課的學習任務，現在我們一起來梳理一下這些內容吧！”引領學生構建知識框架 在教師的引領下，積極思考，結合所學，建構出知識體系。 突出重點，讓學生形成清晰的學習思路。
檢測反饋落實目標 過渡語：“為了檢測這節課的學習效果，我們來完成導學案上當堂檢測，請同學們獨立完成。” 展示標準答案，組織小組間互換導學案判分，通過得分了解學生學習情況，講解易錯題。 自主完成，檢測本節學習效果，查漏補缺。 通過習題檢測，做到“堂堂清，人人清”。
回歸生活延展提升 過渡語：“同學們，現在我們已經圓滿的完成了本節課的任務，讓我們再一次回顧這節課的主要內容吧！通過這節課的學習，我們了解了魚的主要特征，還有它的作用。魚在人的生活中具有非常重要的作用，可以說魚是我們人類的好朋友、好伙伴，可是現在，我們的好朋友好伙伴面臨著嚴重的威脅，比如人類的濫捕和水域環境的污染，讓魚類的數量急劇減少，甚至有些種類瀕臨滅絕。同學們，聽到這些，你有什么感想，你認為今后你要怎么做呢？” 情感教育。 結合魚類面臨的現狀，抒發感想，升華情感。 滲透情感教育，回歸情感態度和價值觀價值目標。提高愛護動物、愛護環境的意識。
七、板書設計
八、教學理念
《魚》作為學生首次接觸的脊椎動物，在學習中起著承上啟下的作用。所以我在課程設計時注重實驗探究，提高學生學習興趣并培養學生生物學探究素養。同時，課堂教學中，我有意識的向學生滲透一些生物學觀點——例如在說魚生活環境的時候，結合無脊椎動物，提到生物是“從低等到高等，從簡單到復雜，從水生到陸生”這一進化觀點；在學習魚的運動和呼吸時，通過觀察活動和視頻資料，讓學生總結歸納魚類是如何適應水生生活，建立生物體結構與功能相適應的觀點。

展開更多......

收起↑