資源簡介

第三節(jié) 社會行為
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
2、過程與方法
（1）、運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。
（2）、對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
二、重點和難點
1、重點
（1）、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
（2）、運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設(shè)。
2、難點
（1）、社會行為形成的本質(zhì)和意義。
（2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。
三、課型、教學(xué)時數(shù)
新課、討論法。 課時：1課時
四、教學(xué)準備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)掛圖等
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
無論是蜜蜂、猴子、還是狒狒，在它們的群體中，都有明確的分工，而且等級分明。如猴子向來調(diào)皮搗蛋，好像沒有組織紀律性。其實，在猴群當(dāng)中，有一只身體強壯、雙眼炯炯有神的公猴，它便是這群猴子的領(lǐng)袖——猴王。猴王統(tǒng)率著猴群，負責(zé)發(fā)號施令，其他公猴充當(dāng)衛(wèi)士，保衛(wèi)母猴和幼猴的安全。猴王還要維護自己的領(lǐng)域，使外來者不敢擅自進入。
通過這個資料，你們想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑：是不是生活在一起的動物就存在社會行為？
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，由動物的社會行為的含義引入新課的學(xué)習(xí)。
推進新課
1、 社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級。
白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
提問：群體生活的動物有哪些特點？
觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。
閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？
觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分）
2、 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等。
閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。
三、探究螞蟻的行為：根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻最喜歡甜食嗎？
課堂小結(jié)
具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，如螞蟻和蜜蜂等。動物的社會行為既可以更好地適應(yīng)生活環(huán)境，又可以維持個體和種族的生存。
六、板書設(shè)計
第三節(jié) 社會行為
一、概念：
二、特征：
1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織
2、成員之間有明確的分工
3、有的群體還形成等級制度
三、通訊作用：群體中的不同個體間隨時交流信息
七、課堂練習(xí)
1、課本P59第1、2、3小題。
2、蜜蜂和狒狒都具有社會行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的 ，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的 。
3、請分析下列動物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。
（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的尿液： 。
（2）春季，青蛙進入繁殖季節(jié)時，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來： 。
（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離： 。
（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生： 。
八、教學(xué)反思

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