資源簡介

《兩棲動物和爬行動物》教案
【教學目標】
1. 知識與技能
認識兩棲動物和爬行動物，知道青蛙和蜥蜴的形態結構特點和生理特點
2. 過程與方法
通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養學生的分析與總結歸納能力
3. 情感態度和價值觀
（1）初步形成動物體的形態結構、生理功能及生活習性與其生活環境相適應的生物學基本觀點。
（2）通過學習樹立愛護動物、保護環境的意識
【教學重點】
1．歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特征。
2．青蛙的形態結構特點。
3．蜥蜴的形態結構特點
【教學難點】
1.概述青蛙和蜥蜴與生活環境相適應的結構特點
2.總結歸納兩類動物的主要特征
【教學方法】
運用講授法、小組合作探究相結合等教學方法。
【課前準備】
備教材，備學生，準備活體青蛙和蜥蜴、壁虎、烏龜等進行課堂觀察
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、情景導入
準備活體青蛙及其圖片以及烏龜的圖片放映
師：同學們，大家認識這兩種動物嗎？它們分別生活在什么環境中呢？
青蛙和烏龜都既能生活在水中又能生活在陸地上，青蛙和烏龜為什么一個是兩棲動物，一個是爬行動物呢？
設計意圖:通過問題引導學生思考兩棲動物的含義，同時便于老師掌握學生的知識儲備，為下面的教學做準備，另一方面激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。
二、新知導學
（一）兩棲動物
師：視頻播放小蝌蚪找媽媽的故事.回憶小蝌蚪分別將哪些動物當成了自己的媽媽
讓學生思考回答：
1.為什么小蝌蚪一開始找不到自己的媽媽？
2.青蛙的發育要經過哪幾個階段呢
師：根據學生的回答，教師總結:小蝌蚪找不到媽媽的原因是因為它與媽媽無論在外部形態、內部結構還是生活習性上都存在這很大的差異。播放青蛙的發育過程圖，青蛙的發育要經過受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段。了讓學生了解蝌蚪在發育過程中發生的變化。尤其是運動器官和呼吸器官的變化。然后提出以下問題：蝌蚪和青蛙在外部形態、內部結構存在哪些差異呢？蝌蚪和青蛙分別生活在哪里？這些差異與他們的生活環境有關嗎？
師：播放蝌蚪和青蛙的圖片
生：討論回答老師的問題
師：總結學生的回答并補充講解蝌蚪和青蛙的差異，講解青蛙的發育過程是變態發育，什么是變態發育？幼體和成體無論在外部形態、內部結構還是生活習性上都存在很大的差異，這種發育叫做變態發育。幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在水中，又能生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚能輔助呼吸，像這樣動物就叫兩棲動物。
師：準備活體青蛙，讓學生通過觀察、撫摸，同時閱讀課本，小組合作的方式解決下列問題
1.青蛙的身體可以分哪幾部分？（鼻孔、眼睛、鼓膜、前肢、后肢）
2.青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環境有什么關系？（背部黃綠色，有黑色斑紋，腹部白色，是一種保護色）
3.比較青蛙前肢和后肢形態上的差別，想一想，這與前后肢的功能有什么關系？
（前肢短小，支撐作用；后肢發達，趾間有蹼，既能跳躍，又能劃水）
生:學生在教師的指導下觀察，小組合作解決問題的過程中總結青蛙適應水陸兩棲生活的特點。
師：總結學生的回答，歸納青蛙適應環境的特點
師：出示其他兩棲動物的圖片，并請同學們介紹這幾種動物。引導學生總結兩棲動物的主要特征。教師提問學生對兩棲動物含義的理解。什么樣的動物是兩棲動物呢？僅僅是既能生活在水中又能生活在陸地上的動物就是兩棲動物嗎？
設計意圖：出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。為學生理解兩棲動物的含義做好鋪墊。
（2）爬行動物
師：龜是常見的爬行動物。大家還能說出哪些動物是爬行動物嗎
生：學生舉例說明
師：引導學生觀看爬行動物的代表動物蜥蜴。要求學生閱讀教材第27頁前四段，（先自學，然后在小組合作)回答下列問題：
1．蜥蜴生活在哪里？它的身體可以分為哪幾部分？頭后面有頸有什么意義？（一生生活在陸地上；可分為頭部和四肢，頭部后面有頸，頭可以靈活地轉動，便于尋找食物和發現敵害。）
2．描述蜥蜴的皮膚有什么特點？思考與生活環境之間的關系。（皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片，既可以保護身體又能減少體內水分的蒸發）
3.蜥蜴的四肢有什么特點？（四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行。）
4.呼吸器官是什么？為什么只靠肺就能獲得充足的氧氣，而不需要皮膚輔助呼吸？
（蜥蜴的肺比青蛙發達，氣體交換能力較強，因此只靠肺呼吸，就能滿足在陸地上對氧氣的需求。）
師：教師根據學生回答，作簡要講解。然后引導學生比較青蛙和蜥蜴的生殖特點。教師出示青蛙的卵和蜥蜴的卵的圖片。通過比較它們的產卵環境，受精方式，卵的特點，引導學生思考:為什么爬行動物是真正的陸生動物。
生：思考回答（爬行動物的生殖和發育不需要水，所以是真正的陸生動物)
師：爬行動物適應陸地生活的特點還有哪一些呢？請同學們歸納總結。
設計意圖:通過問題引領的方式，鍛煉學生的思考能力。從外部形態和內部結構，以及生殖方式引導學生歸納總結蜥蜴為什么是真正的陸生動物，而青蛙卻不是。青蛙的肺結構簡單，僅靠肺不能滿足身體對氧的需要，而蜥蜴的肺比青蛙的發達，能滿足身體對氧氣的需要。
生：舉例說明哪些動物是爬行動物，結合教師出示的圖片，總結爬行動物的主要特征。
師：出示表格，小組合作完成爬行動物和兩棲動物的比較。進一步認識兩者之間的差異，形成生物的形態結構與生活環境相適應的生物學觀點。從而讓學生明白，為什么說爬行動物是真正的陸生動物。理解兩棲動物的含義。
生：通過閱讀課本，結合自己的經驗，總結這兩種動物與人類的關系。
師：教師根據學生的回答補充總結，出示兩張圖片，畸形蛙的出現與環境污染有關，恐龍滅絕的原因，也與環境的變化有關，引導學生形成保護動物愛護環境的意識。
3、典型例題
1.青蛙被稱為“兩棲動物”的原因是（C)
A.幼體生活在水中，成體只能生活在陸地上
B.在水中生殖，在陸地發育。
C.幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在潮濕的陸地上，也能生活在水中，主要用肺呼吸。
D.青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地上。
2.下列動物中，真正適應了陸地生活的脊椎動物是（C ）
A、兩棲動物B、節肢動物C、爬行動物D、環節動物
四、課堂小結
教師出示脊椎動物的進化圖，從根源上剖析兩者存在差異的原因；學生以分小組討論合作的方式來完成魚類、兩棲類和爬行類生活環境、呼吸器官、生殖特點的總結，讓學生養成總結的好習慣。
最后教師總結：生物的進化趨勢是由水生到陸生，由簡單到復雜，由低等到高等，而兩棲動物能夠證明生物是由水生向陸生進化的，在生物進化史上占有重要的地位。
五、作業布置
【板書設計】
【教學反思】
本節課的從情境導入開始開始，引導學生思考，青蛙和烏龜都既能生活在水中又能生活在陸地上，青蛙和烏龜為什么一個是兩棲動物，一個是爬行動物呢 播放小蝌蚪找媽媽們的視頻，通過聲音、圖片的引導，來學生來理解兩棲動物的發育特點以及兩棲的含義。學習兩棲類動物的特征時，讓學生觀察兩棲動物的身體結構特點、生殖發育特點、以及內部結構特點，以及它們的生活環境是怎樣的，幫助學生理解環境與結構相適應的，特別要指出，青蛙的肺結構簡單， 用皮膚輔助的呼吸，為講生物的進化趨勢埋下伏筆。爬行動物的學習與兩棲動物的學習有類似之處，通過圖片和對比的方式來理解適應環境的特征。
我覺得這節課最大的亮點是將三種動物放在一起，通過比較它們的結構特點、生活環境和生殖方式來理解他們在生物進化上的地位，幫助學生了解生物的進化趨勢，既形象又生動直觀。教學中，通過觀察活體青蛙，引爆了學生的求知欲，課堂氣氛在很好的條件下進行，學生能夠積極發言，通過學習效果也表現很好。不足之處在于，在學習爬行類動物時，很多同學是沒有真正見過的，只是通過課件上展示的圖片才對他它有了初步的認識，可以課后讓他們多搜集資料，加深對爬行類動物的了解。
兩棲動物的含義
發育過程-----變態發育
外部形態和內部結構
適應水陸兩棲生活的結構特點程-----變態發育
兩棲動物青蛙
主要特征
外部形態和內部結構
適應陸地生活的結構特點
爬行動物蜥蜴
主要特征

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