資源簡介

第五單元 第三章
《動物在生物圈中的作用》教學設計
一、教材分析
本節內容是初中生物新教材（人教版）第五單元《生物圈中的其他生物》中的第三章《動物在生物圈中的作用》。本節內容的教學與前兩冊教材突出“人與生物圈”的思路一脈相承，站在生物圈的高度對動物的作用進行概括；動物在自然界中的作用，間接影響著人類的生活，并非與人類的生活無關；也為第六單元中認識保護生物多樣性的意義打下基礎。所以，教材內容由三部分組成，即在生態平衡中的重要作用、促進生態系統的物質循環、幫助植物傳粉、傳播種子。本章內容對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識有重要意義。
（一）教學目標
1、知識目標
舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、能力目標
（1）培養學生分析、歸納總結的能力。
（2）會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
3、情感目標
（1）認同動物在生物圈中重要成員的觀點。
（2）培養學生愛護動物，保護動物的情感
（二）重點
1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
（三）難點
1、說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用。
2、學會辯證地認識動物與人類的關系。
二、教學思路
本節課的教學主要是圍繞引導、組織學生開展自主學習、小組討論來進行。通過豐富的視頻資源、圖片資料、文字資料等展現動物在生物圈中的作用，引導學生思考問題，小組討論，發表觀點，教師及時評價學生的觀點，樹立學生愛護自然，保護動物，環境保護的情感價值觀。
三、組織形式
八年級的學生，理性思維得到一定的提升，總結歸納的能力增強，知識面廣。在課上進行資料的分析、交流討論，得出結論。
四、學生分析
根據初二年級學生年齡和心理的發育還不成熟，思維模式缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對資料的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料。但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考的時間和空間，突出學生學習方式的轉變。因此，在課堂教學中要聯系貼近學生生活的事例，引用資料、視頻、圖片等，通過學生的切身感受和體驗發展思維。
五、教學方法、理念
圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的獨立思考能和小組合作意識”的思想，采用“先學后教，合作討論，總結提升”學習模式。提升情感態度價值觀，樹立環境保護，愛護動物的習慣。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現以學生為主體，教師為主導的合作學習理念。
六、教學過程
（一）課前準備：收集資料，包括文字、圖片資料，自主預習學案，制作多媒體課件
（二）教學過程：1課時
教學環節 教師活動 學生活動 教學設想
情景引入 檢查自主學習情況。解決問題：1、什么叫生物圈？2、動物在生態系統中充當什么角色？3、了解唐詩中描寫的動物，我們生活的大自然是生機盎然的。思考：有沒有可能出現像科幻小說《寂靜的春天》所描寫的情況？引入學習主題：《動物在生物圈中作用》 1、回答：地球上所有生物和它們的生活環境(大氣圈底部，水圈全部，巖石圈地上部)2、回答：動物是消費者3、討論、反思 復習七年級第一單元的知識創設情景
新課一、在維持生態平衡中的重要作用 1、播放視頻《角馬大遷徙——先鋒部隊上演天國之渡》，請同學找出（1）視頻中的動物有哪些？（2）這些動物之間的關系？提出問題：“如果你有一雙上帝之手，可以使視頻中的某種動物消失，你會選那種？”2、資料分析一，20世紀50~60年代我國開展“剿滅麻雀”運動，現在確提出要保護麻雀，為什么？思考：人類能不能隨意滅殺某種動物？3、資料分析二，草原上狼對牧民的養殖是有害的，因此組織了大規模的獵捕狼的活動，牧民的馬、牛、羊是得到了保護，但是卻加速了操場的退化，這是為什么呢？思考：在自然生態系統中，各種動物的數量是否會無限增長？4、資料分析三，螞蟻與金合歡的實驗5、資料分析五，重慶蝗災，引進蛇、青蛙、麻雀的資料分析。生態平衡的概念在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫生態平衡。這是一種相對平衡，又是一種動態平衡，而不是絕對平衡。 引導學生認真觀看視頻資料，回答1：角馬，獅子，河馬，鱷魚，長頸鹿回答2：捕食學生 回答或不回答（思考選擇）積極動腦，思考問題，學生根據課件畫面編成一個小故事。討論后自由發言。學生小組討論交流。完成練習回答：野兔沒有了狼這個天敵后以驚人的速度大量繁殖，與牛羊爭食牧草，加速了草場退化。回答：不會，各有天敵。分析實驗數據，得出實驗結論。閱讀資料，得出結論小組討論，擴散思維，歸納生態平衡的概念。 創設情景，用視頻吸引學生，了解學生對待動物的初始態度 ，留下伏筆。 貼近生活，從新聞熱點中挖掘素材，創設情景，調動學生的學習積極性，利用學生學過的知識和生活體驗，使學生由被動學習變為主動學習，培養學生自學、觀察、思考能力。培養學生保護動物愛護環境，情感態度價值觀了解生態平衡的重要性，增強環境保護意識。
二、促進生態系統的物質循環 回憶有關生態系統、光合作用、呼吸作用的知識。看圖分析:1、圖片演示：干草的分解過程，思考，哪種方式分解得更快？2、問題：植物利用二氧化碳和水制造的有機物，這些有機物又是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境中的？教師 指導學生閱讀課文63頁，說出動物作為消費者，直接或間接地以植物為食，這些有機物在動物體內經過分解，釋放能量。同時也產生二氧化碳、尿素等物質，這些物質可以被生產者利用。動物排出的糞便或遺體經過分解者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質。演示物質循環變化的過程。 完成練習，思考討論學生總結出動物作為生態系統的消費者促進了二氧化碳、水和含氮無機鹽等物質的循環。 培養學生的讀圖能力，分析能力，理解自然界的物質循環流動。
三、幫助植物傳粉、傳播種子 播放視頻、展示圖片資料。動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍。提問：動物有危害的一面嗎？ 觀看視頻、圖片，讓學生體驗，讓學生談自己的感受、觀點。當某些動物數量過多時，也會對植物造成危害。 活躍課堂，同時故設懸念，培養學生動腦的能力。以組為單位討論問題。促進學生之間的協作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛。加強愛護動物的情感，
四、動物的危害 學生舉例說出當某些動物數量過多時，也會對植物造成危害。觀看視頻圖片展示蝗蟲災害、蚜蟲災害、鼠患、松毛蟲災害等圖片。 觀看視頻、圖片， 提高感性認識，一分為二地看待事物。
五、動物與仿生，生物防治（STS） 展示圖片，講述仿生的概念，生物防治的概念。 觀看圖片，聯系日常生活實際，豐富學生經驗 聯系生活實際，使生物教學生活化；增強環境保護意識
情感提升，小結 動物在生物圈中的作用1、在生態平衡中的重要作用2、促進生態系統的物質循環3、幫助植物傳粉、傳播種子4、動物的危害5、（STS）仿生與生物防治 閉眼回憶所學內容，學生回答 回憶法鞏固學生對所學知識的識記
學以致用 展示練習題，完成課本判斷題和練習冊。 學生練習 鞏固知識
七、板書設計：
第三章 動物在生物圈中的作用
一、在維持生態平衡中的重要作用
二、促進生態系統的物質循環
三、幫助植物傳粉、傳播種子
四、動物的危害
五、仿生與生物防治（STS）
附：
5.3.《動物在生物圈中的作用》
課前自主學習學案
1、生物圈是指 。
包括范圍： 底部， 表面 ， 大部 。
2、動物在生態系統中充當什么角色？ 。
3、在自然生態系統中，各種生物之間，生物與環境之間存在著 、相互制約的關系。
4、在生態系統中，生物的 、各種生物的 和所占的 總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做 。說明生態系統具有一定的 的能力，但這種能力是 的，如果外界的干擾超出這個限度生態系統就會遭到破壞。
5、動物作為消費者，直接或間接地以 為食，動物攝取的有機物，有的參與構成動物的身體，有的在它們體內經過分解釋放能量，供給生命活動的需要，同時也產生 和 等物質。
6、動物的遺體或糞便經過 的分解后，也能釋放二氧化碳，含氮的無機鹽等物質。
7、動物能幫助植物傳粉，使這些植物順利地 ；動物幫助植物傳播種子，有利于擴大植物的 ；
8、某種動物的數量 時，會對植物造成危害，如蝗災，蚜蟲害等。
9、思考
在某牧場，科研人員為了防止鳥吃草籽，把人工種草的試驗區用網罩起來。一段時間后發現，試驗區的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網的天然草原，牧草卻生長良好。這是為什么？
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