資源簡介

授課內容 第一節 腔腸動物和扁形動物(1) 主備人 執教人
教學目標 知識與技能： 認識腔腸動物的特征，了解水螅的形態結構和生理特點。過程與方法：學會總結一類動物的主要特征,培養分析歸納能力。 情感態度與價值觀：初步形成動物體的形態結構、生理機能與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。
教學重點 認識水螅的形態結構特點和生理特點
教學難點 自主、探究、合作學習能力的培養，學會總結一類動物主要特征。
教學方法 討論法、探究法 、觀察法
教學準備 ppt課件
教學過程 執教感受
導入新課： 1、介紹動物的主要類群。導入話題：本章節按照生物由低等到高等的順序將動物為腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類和哺乳動物等。 2、圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。思考:固著在海中礁石上的海葵,看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢 通過美麗的海底景象,激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。二、互動合作探究老師講解：絕大部分腔腸動物都生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚蟲等；少數種類生活在淡水中，如水螅。（一）學生活動：自學教材第3-4頁，找出水螅的生活環境、形態及結構特點與生理功能，小組自行解決問題：1．水螅的生活環境是怎樣的？2．水螅的形態有何特點？3．水螅身體結構是由什么構成？體壁由幾層細胞構成，體內有幾個腔，食物和殘渣由何處進出？4．水螅如何完成捕食和御敵？5.結合水螅身體結構，閱讀“觀察與思考”，推測水螅是如何消化和排泄的。小組討論并相互驗證答案正確性，統一答案，學生回答，教師總結。水螅通常生活在水流緩慢、水草豐美的清潔淡水中，如果一個池塘或者一條小溪原來能采集到水螅而現在采集不到的話，一般是由于水體污染引起。水螅的身體幾乎透明，長約1厘米，一端附著在水槽等物體上，另一端有口，口周圍有觸手，用于搜尋和捕獲食物。水螅身體只能分出上下，分不出前后、左右，呈輻射對稱，這有利于感知周圍環境中來自各個方向的刺激，從各個方向捕獲獵物、進行防御。水螅體壁.由內胚層和外胚層兩層細胞構成，中間有一層沒有細胞結構的中膠層；由體壁圍成的空腔叫做消化腔，消化腔與口相通，吃進去的食物消化后仍舊從口排出。水螅用刺細胞的刺絲向獵物體內注入毒液，麻醉他們來進行捕食和抵御敵害。刺細胞在觸手處特別多。食物由口進入消化腔，在腔內進行消化，食物殘渣由口排出體外。老師擴展講解：水螅營固著生活，水環境差時丈量式運動或翻跟斗運動；水螅在營養條件良好、水溫適宜時,進行出芽生殖。出芽生殖的過程是：先在母體的體壁上形成芽體，芽體長大后離開母體，形成獨立的新個體。在食物較少、水溫較低時,水螅進行有性生殖。雌雄同體，異體生殖。 （二）學生探討：其他腔腸動物是否也具有這些特征？ 引導學生對比各種腔腸動物，總結出主要特征。學生討論并熟記。課件小結：腔腸動物的主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱； 體壁由兩個胚層構成；體表有刺細胞；有口無肛門 。（三）探討：腔腸動物與人類的關系如何？學生討論、交流、表達，老師點撥：可食用；可觀賞；可形成珊瑚礁。在授課中鍛煉學生的團體協作能力，速記，分工合作分析歸納，總結能力，讓學生體驗到努力的喜悅，成功的興奮。課堂小結：總結腔腸動物的代表動物及主要特征。五、板書設計： 水螅的生活環境：清潔淡水中 外部形態：長圓筒形，透明，長約1厘米 結構特點：體壁有內胚層、外飄窗、中膠層組成。 輻射對稱 捕食：刺細胞和觸手配合 消化：在消化腔內進行，食物殘渣由口排出。 腔腸動物主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱； 體壁由兩個胚層構成；體表有刺細胞；有口無肛門 。 采用圖片導入方式，用視覺刺激喚起學生的學習欲望，引導學生進入新課學習。學生自主學習的方式，鍛煉了學生自學能力，培養自主學習意識，使他們逐步養成終身學習的良好習慣。適度的點撥發揮老師的引導作用，讓學生掌握相關知識點。在對比中引導學生概括腔腸動物的特征，鍛煉學生的概括能力、表達能力。
教學后記 腔腸動物是動物界中最低等的動物種類之一，其形態結構、生理功能非常簡單，所牽系到的知識點比較少。課堂教學中以圖片導入，采用學生自主學習為主、老師適當點撥的方式進行教學，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

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