資源簡介

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》（第一課時(shí)）
北師大版生物教材 八年級(jí)下冊(cè) 第23章第3節(jié)
教材分析：
同學(xué)們?cè)诖酥耙呀?jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素中種間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，就容易的多了。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性做鋪墊，起到了承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，利用有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料（包括圖片、諺語、練習(xí)題等），課堂上采取小組競(jìng)爭(zhēng)、合作交流的形式，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生自主探究、討論學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
描述生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：食物鏈和食物網(wǎng)。
掌握生態(tài)系統(tǒng)的功能之一能量流動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析食物鏈中各生物的能量關(guān)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)交流能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到包括人類在內(nèi)的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): ①食物鏈和食物網(wǎng)
②能量流動(dòng)的特點(diǎn)
難點(diǎn)：①透過“營養(yǎng)級(jí)”這個(gè)概念理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
②自主總結(jié)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析食物鏈中生物的能量關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 攝影師小王外出采風(fēng)，無意中拍到了這些畫面，同學(xué)們透過他的鏡頭，能否發(fā)現(xiàn)這些圖片之間的某種神奇的關(guān)系？你們可以用某種結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系起來嗎？ 目光被這四幅生動(dòng)的圖片所吸引，開始思考它們之間隱藏的某種聯(lián)系。有的同學(xué)開始在任務(wù)書上書寫。
食物鏈 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將你所想到的那種結(jié)構(gòu)寫在任務(wù)書上。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示思考結(jié)果。 你們是根據(jù)生物之間的什么關(guān)系由此得出這個(gè)結(jié)構(gòu)的？ 這個(gè)結(jié)構(gòu)能否改為圓環(huán)型？或者箭頭倒過來？ 根據(jù)你們的回答，可以得出這種結(jié)構(gòu)的概念了。（板書） 食物鏈中的每一個(gè)環(huán)節(jié)被稱之為一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，從生產(chǎn)者開始依次為第一營養(yǎng)級(jí)、第二營養(yǎng)級(jí)……（板書） 兩大組進(jìn)行比賽，根據(jù)諺語，快速寫出正確的食物鏈。初步檢測(cè)對(duì)食物鏈的掌握情況。 學(xué)生上臺(tái)板書： 草 蟲 青蛙 蛇 鷹 食物關(guān)系 不能，只能是箭頭指向捕食者的鏈條式結(jié)構(gòu)。 生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫做食物鏈。 通過營養(yǎng)級(jí)概念，理解食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一種營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 兩組分別派代表上臺(tái)板書“螳螂捕蟬黃雀在后”和“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”兩個(gè)食物鏈，生生互評(píng)。
食物網(wǎng) 一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中是否只存在一條食物鏈？你們想想真實(shí)情況會(huì)是怎樣的？ 展示出一個(gè)簡易的草原生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)連出食物鏈。 板書食物網(wǎng)的概念，總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 利用一個(gè)淡水生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用。 應(yīng)該會(huì)生活有很多種生物，存在很多條食物鏈。 體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)中有很多條食物鏈交錯(cuò)相連，構(gòu)成一種網(wǎng)狀聯(lián)系。它也是一種營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 理論聯(lián)系實(shí)際。
能量流動(dòng) 我們每個(gè)人為了生存下去，每天需要攝取大量的物質(zhì)和能量。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要維持下去，也需要源源不斷的能量輸入。 請(qǐng)問輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于何處？ 那它是如何傳遞給生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)生物的？ 也就是說，生產(chǎn)者獲得了多少的太陽能，頂級(jí)消費(fèi)者就能獲得多少能量？如果不是，那為什么？ 因此我們得出能量流動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)（板書） 經(jīng)過科學(xué)家的研究，能量傳遞效率只有10%——20%。這個(gè)效率可以幫助我們?nèi)シ治鍪澄镦溨械哪芰筷P(guān)系。 試分析“食物鏈的環(huán)節(jié)一般不超過5個(gè)。”的緣由？ 由此形成了能量金字塔，請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)書上的這個(gè)金字塔。由此你們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 類比思考，認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。 太陽能 分析能量傳遞途徑，沿著食物鏈依次流動(dòng)（特點(diǎn)一）。 難點(diǎn)之一，理解每一個(gè)營養(yǎng)級(jí)都要利用一部分能量來維持自身生命活動(dòng)，因此食物鏈傳遞的能量越來越少。 逐級(jí)遞減 感嘆能量遞減之多。 記住能量傳遞效率。 能量傳遞效率太低，頂級(jí)消費(fèi)者能獲取的能量很少。 理解金字塔中生物體數(shù)量與能量關(guān)系。金字塔底端生物數(shù)量最多，能量也最多。頂端生物數(shù)量最少，獲取的能量也最少。
總結(jié)與練習(xí) 根據(jù)課堂板書，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。 利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，解決任務(wù)書中的習(xí)題和生活中的實(shí)際問題。
六、板書設(shè)計(jì)
鏈條式聯(lián)系 食物鏈
食物關(guān)系 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
網(wǎng)狀聯(lián)系 食物網(wǎng)
能量流動(dòng)
特點(diǎn)：依次流動(dòng)
逐級(jí)遞減
生態(tài)系統(tǒng)的功能
物質(zhì)循環(huán)
七、課堂練習(xí)
1.右圖是處于平衡狀態(tài)的簡單淡水生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)回答：
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中共有____條食物鏈。
(2)請(qǐng)寫出其中最長的食物鏈：
（3）屬于第三營養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是___ __________，淡水蝦與小魚的關(guān)系是_______，大魚與小魚的關(guān)系是______。
(4)此生態(tài)系統(tǒng)中分解者是（ ）
A．海鳥 B．水綿
C．水藻 D．腐生細(xì)菌
(5)若所有海鳥遷徒到別處，則大魚的數(shù)目會(huì)________，水藻的數(shù)目會(huì)__________，淡水蝦數(shù)目會(huì)_________。
(6)海鳥獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)莀_______________。
（7）在水藻 甲殼類 海鳥這條食物鏈中，海鳥每增加1千克，需消耗水藻生產(chǎn)的有機(jī)物至少__________千克。
八、課后反思
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠成功，
2、通過課堂練習(xí)題的反饋，教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、技能目標(biāo)和能力目標(biāo)均已達(dá)成，但是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度還有待提高。
3、教學(xué)活動(dòng)的思考

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