資源簡介

登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
讓思維飛揚
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維進(jìn)行思考,發(fā)表自己獨特的觀點，寫出屬于自己的文章。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，在理解和運用語言文字的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)，形成健康人格。
◆重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運用發(fā)散性思維發(fā)表自己獨特的觀點，寫出屬于自己的文章。
◆教材依據(jù)：
素質(zhì)教育是師生之間雙向交流與共同發(fā)展的教育，主要在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。因此，我們要求學(xué)生在作文時能夠“運用創(chuàng)新思維，發(fā)表自己獨特的見解，寫出自己個性化文章。”我們要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在作文時能夠思路開闊，先寫出自己滿意的文章，再寫出他人滿意的文章。
◆設(shè)計思想：
為了讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，本節(jié)課主要運用“師生互動，教學(xué)結(jié)合”教學(xué)法；并始終堅持以興趣為前題，引導(dǎo)為線索，以討論為核心，在教師的引導(dǎo)下同學(xué)之間互問互答，各抒已見，并對教師提出的問題及教材的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問，把教師的“課堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”。
◆教具準(zhǔn)備：
1、多媒體投影、電腦、課件
2、心形卡紙按學(xué)生數(shù)每人一張、句式仿寫“四要素”卡紙、“讓思維飛揚”標(biāo)題卡紙
◆教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入：
1、數(shù)字舉例：
在上課之前，我想先問大家一個非常簡單的問題：10-1=？
那么如果我給它加上一個前提條件，答案還會是等于一嗎？樹上有10只鳥，一個獵人用槍打中了一只，請問此刻樹上還剩幾只？
這里可以根據(jù)鳥會不會飛、槍有沒有聲音等條件，答案可以是9，還可以是0至8的任何數(shù)字）， 這個看似簡單的題目，能夠給我們許多思維的空間。下面，讓我們來欣賞幾則數(shù)字對話：
2、數(shù)字對話：
0對8說：胖就胖唄，還系腰帶呢！
7對2說：跪吧，再跪我也不愿諒你！
6對9說：酷就酷唄，還玩倒立！
3對1說：瘦成這樣，真不容易啊！
其實每一則笑話都是創(chuàng)作者發(fā)散性思維的表現(xiàn)，下面也來拓展拓展我們的發(fā)散性思維，看看大屏幕，仿照前面的數(shù)字笑話，想想看這些文字都會說些什么呢？
3、文字遐想：
比對北說：鬧矛盾了？都相互不理睬了？
兵對丘說：戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！
寸對過說：呵，老爺子真休閑，近日買躺椅了？
占對點說：喲，生活富裕了，買小轎車了？
笑話之所以好笑，那是因為他思維的與眾不同。不知大家是否有聽說古今中外一些運用多角度思維解決問題的故事？比如說……（引導(dǎo)學(xué)生回答司馬光砸缸、曹沖稱象、高斯運用等差數(shù)列計算1加至100的故事），這也是他們多角度思維的表現(xiàn)。在作文中，有些同學(xué)總報怨無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好東拼西湊，最后成文不是前后不連貫就是中心不突出，根本不可能表情達(dá)意，其中的根本問題就是思路不開闊。所以，我們作文時也應(yīng)該從多個角度進(jìn)行思維（板書：多角度思維），這樣才能使思路更加開闊，從而寫出個性化的文章。接下來就讓我們來進(jìn)行作文的個性化訓(xùn)練吧。
二、個性訓(xùn)練：
1、詞語聯(lián)想
（1）、階段性詞語：春天—夏天……
通過春天這個詞語，能讓我們能讓我們想到哪些階段性詞語呢？提示：一年的四個季節(jié)（春天、夏天、秋天、冬天），與此相似的還有人的一生發(fā)展過程（幼兒、兒童地、少年、青年、老年），一天時間變化（早晨、中午、傍晚、深夜），時間發(fā)展（昨天、今天、明天）……
（2）、景物性詞語：陽光—雨露……
通過陽光這個詞語，能讓我們想到其它什么景物詞語呢？提示：由陽光想到雨露、飄雪、狂風(fēng)、白云；由白云又想到藍(lán)天、大地以及江、河、湖、海等，繼而想到高山、流水、石橋、青松，想到花草樹木鳥魚獸……
（3）、對比性詞語：溫暖—寒冷……
通過溫暖與寒冷這組反義詞，我們還能想到什么對比性詞語呢？提示：謙虛聯(lián)想到驕傲，由批評聯(lián)想到表揚，類似的還有希望與失望，自卑與自信，廉潔與腐敗，庸俗與高尚，失敗與成功，高大與渺小，歡樂與痛苦，勤奮與懶惰，文明與野蠻……
從這里看來，要使思路開闊，還需要我們充分地發(fā)揮想象，展開聯(lián)想（板書：想象、聯(lián)想），這樣才會有源源不斷的寫作素材。春天的陽光讓我們感到溫暖，不再寒冷，這是多么美妙的一句詩啊，同學(xué)們想不想寫出屬于自己的這么優(yōu)美的詩句？那好，現(xiàn)在就讓我們來進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。
2、句式仿寫：
愛是春天的一縷陽光，使饑寒交迫的人感到溫暖；
愛是夏日的一絲小雨，使干枯的禾苗得到滋潤；
愛是 ，
使 。
愛是 ，
使 。
通過剛才詞語想象與聯(lián)想的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠從陽光、小雨中想到什么呢？陽光能使人感到溫暖，而饑寒交迫的人正需要溫暖，白云、小傘能夠給人們帶來什么（陰涼）？而怎樣的人最需要陰涼（炎熱）。泉水能給人帶來什么（甘甜、解渴），而怎樣的人最需要解渴呢（沙漠的旅行者等）？
好，下面請同學(xué)們拿起手中的筆，寫下你心中愛的感悟。
（答案提示：
愛是沙漠里的清泉，使饑渴的行人感到甘甜；
愛是夜晚的一把小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到遮蓋；
愛是夏日的一陣清風(fēng)，使煩躁的人得到?jīng)鏊?br/>愛是一首悠揚的樂曲，使孤獨的人獲得安慰；
愛是一首動聽的歌謠，使獨行的人感到美好；
愛是一座燈塔，使航船找到避風(fēng)的港灣；
愛是一道彩虹，使失望的人重新看見生活的希望。）
有哪些同學(xué)已經(jīng)寫好，請舉起你的手，讓我們一起來分享你愛的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生點評，注意“四要素”：敘述通順，語句優(yōu)美，想象合理，內(nèi)容具體（張貼“四要素”卡紙于黑板）。
在剛才的句式仿寫中，同學(xué)們能夠把之前所學(xué)的詞語聯(lián)想很好地結(jié)合到仿寫當(dāng)中，讓我們感受到，愛，就在我們的身邊。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，來描繪生活中的愛吧（分派學(xué)生發(fā)心形卡紙）！
3、篇章訓(xùn)練：
愛是一縷陽光，
使饑寒交迫的人感到溫暖；
愛是一首歌謠，
使無依無靠的人獲得安慰；
愛是 ，
使 ；
愛是 ，
使 ；
愛，其實就是生活中的點點滴滴：
，這就是愛；
，這就是愛；
，
，
……
在這首小詩的訓(xùn)練中，同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的格式進(jìn)行續(xù)寫，第一板塊用比喻的形式寫出愛的感悟，第二板塊寫出生活中愛的具體體現(xiàn)，最后給這首小詩補(bǔ)上總結(jié)性的愛的宣言。同時，你們也可以不拘泥于這種格式，而根據(jù)自己的特點進(jìn)行個性化作文。下面請同學(xué)們前后兩排的同學(xué)組成討論小組開始創(chuàng)作。
之后選取部分學(xué)生作品，通過投影讓學(xué)生分相互點評：同學(xué)們覺得這首詩寫得好不好？為什么呢？根據(jù)剛才我們提到的“四要素”，如果想象力再豐富一些，語句能夠再優(yōu)美一些，那就更棒了！
不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些愛的宣言都源自于我們平時生活中的點滴小事，所以，作文創(chuàng)作時還需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活（板書：聯(lián)系生活），這樣才能夠讓思維飛揚（張貼“讓思維飛揚”卡紙），寫出自己個性化的文章。
愛無處不在，一個眼神，一個微笑，一個手勢，這一舉一動都是愛的表示,把這一點點的愛匯集起來，就形成了我們心中的“大愛”（繪愛心圖案），這個“愛心”線上的每一個點，都是一個起點，每一段弧都是一個波折，只有連接這一點點，一段段愛的小事，才能構(gòu)成一顆完整的“心”。下面請每一小討論組派一位同學(xué)作代表，把你們所描繪的愛的宣言，貼到這顆“心”形線條的邊緣，構(gòu)建我們大家心中的“愛”。
上課前，老師也寫了一首“愛”的小詩，想請同學(xué)們來朗讀，現(xiàn)在請全體同學(xué)起立，右手放到胸前，教師誦讀前四句，學(xué)生續(xù)讀，體會那藏于內(nèi)心深深的“愛”（配樂：《秋日私語》前一分鐘，音樂漸弱）。
愛是黑夜的一座燈塔
使迷途航船找到港灣
愛是天邊的一道彩虹
使悲觀的人看到世界的五彩繽紛
媽媽為我沖的一杯牛奶，這就是愛
師長給我的一句鼓勵，這就是愛
愛，是對現(xiàn)在擁有的滿足
是對有限生命的珍惜
讓我們的人生路上
永遠(yuǎn)都擁有一顆關(guān)愛的心
三、拓展延伸：
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，父母、老師、同學(xué)的每一點一滴都是愛，請同學(xué)們課后寫一首《愛》的小詩，送給關(guān)愛你的人。
四、個性板書（見圖）
板書解說：
板書上的圖案既是一顆愛心，緊扣課堂的思想道德教育目標(biāo)——“愛”的主題教育，它又像一個果實，意指經(jīng)過“讓思維飛揚”的課堂訓(xùn)練后，學(xué)生的文章能夠“見他人未所見，發(fā)他人未所發(fā)”。
讓思維飛揚
多角度思維
想象、聯(lián)想
聯(lián)系生活
敘述通順
語句優(yōu)美
想象合理
內(nèi)容具體
板書
說明
1、標(biāo)題為制作好的卡紙，用磁吸貼在黑板上。
2、最大的心形圖案為教師用粉筆在黑板上手繪。
3、大括號與三行文字為教師課堂手寫文字。
4、創(chuàng)新作文四要素為卡紙，用磁吸貼在黑板上。
5、此十余個小的心形圖案為教師課前準(zhǔn)備好的卡紙，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練后用磁吸貼在黑板上。
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0對8說：胖就胖唄，還系腰帶呢！
7對2說：再跪二十年我也不理你！
6對9說：酷就酷唄，還玩倒立呢！
3對1說：瘦成這樣，真不容易啊！
比對北說 ：
兵對丘說：
寸對過說：
占對點說：
你們真是鬧矛盾了？都相互不理了！
看看戰(zhàn)爭有多殘酷， 兩條腿都炸飛了！
呵，老爺子真休閑，近日買躺椅了？
喲喲，生活富裕了，居然買小轎車了？
1、階段性詞語：春天-夏天……
2、景物性詞語：陽光-雨露……
3、對比性詞語：溫暖-寒冷……
愛是一縷陽光，
使饑寒交迫的人感到溫暖；
愛是一絲小雨，
使干枯的禾苗得到滋潤；
愛是 ，
使 ；
愛是 ，
使 。
……
愛是 ，使 ；
愛是 ，使 ；
愛，其實就是生活中的點點滴滴：
，這就是愛；
，這就是愛；
， ，……
愛，是黑夜的一座燈塔，
使迷途的航船找到停靠的港灣；
愛，是天邊的一道彩虹，
使悲觀的人看到世界的五彩繽紛；
媽媽為我沖的一杯牛奶，這就是愛；
師長給我的一句鼓勵，這就是愛；
愛，是對現(xiàn)在擁有的滿足，
是對有限生命的珍惜，
讓我們的人生路上，
永遠(yuǎn)都擁有一顆
關(guān)愛的心！
廣21世紀(jì)數(shù)痘
27世紀(jì)數(shù)育
www.
讓思維飛板
水米
張
張
張
騷
米
城
張
派
張
米
張
強(qiáng)
張
張
漲
派
※派登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《讓思維飛揚》——教學(xué)實錄
師：上課！ 生：起立！ 師：同學(xué)們好！ 生：老師好！
師：在上課之前，我想先問大家一個非常簡單的問題：10-1等于多少？
生：等于9。
師：等于9對不對？那么如果我給它加上一個前提條件？樹上有10只鳥，一個獵人用槍打中了一只，還剩幾只？
生：沒有了（等于0）。
師：為什么？
生：因為全部被嚇跑了。
師：槍一響全部把鳥？
生：嚇跑了！
師：請問還有沒有不同的答案呢？
生：有。
師：幾只。
生：兩只。
師：為什么？
生：因為其中有一只鳥是聾的
師：你說聾的還不如說，其中有一只鳥是鳥寶寶，還不會飛，對不對？請問還有沒有不同答案？
生：有，一只。
師：為什么啊？
生：因為打死的鳥掉在樹上。
師：哦，打死的鳥結(jié)果掉在樹上，我問的是“樹上還剩幾只鳥”，請坐！剛才說了有鳥寶寶不會，難道飛的就一定是一只嗎？還可以是幾只啊。可不可以兩只？三只可不可以？
生：可以！
師：那么還有一點，假如我的槍沒有聲音呢？
生：還有很多
師：那可能其它9只也沒有被嚇跑，所以說，他的答案可是是9876543210中的的任何一個。這個看似簡單的題目，能夠給我們許多思維的空間。下面同學(xué)們來欣賞幾則數(shù)字對話。
（大屏幕投影：
6對9說：酷就酷唄，還玩倒立！
0對8說：胖就胖唄，還系腰帶呢！
7對2說：再跪二十年我也不原諒你！
3對1說：瘦成這樣，真不容易啊！）
師：剛才我聽到同學(xué)笑，你為什么笑？你來說一下？
生：我覺得這則：6對9說：酷就酷唄，還玩倒立！
師：為什么呢？
生：因為6是直的，9就是反的。
師：哦，9看起來就像是6的倒立。請坐，還有哪則你感到比較有意思
生：0對8說：胖就胖唄，還系腰帶呢！
師：那為什么他會這么說呢？
生：因為0只要把中間加一條腰帶的話中間就會擠，就變成8了。
師：哦，你應(yīng)該這樣說，8比0就是因為中間就多了一條腰帶。就像我們平時喜歡系腰帶。請坐，再看，7對2說：再跪二十年我也不愿諒你！你看，這個2就像一個7跪在地上，對不對？3對1說：瘦成這樣，真不容易啊！你看3看起來就？
生：胖。
師：而1呢？
生：瘦
師：瘦，細(xì)長條！對不對？這里每一則笑話，都是創(chuàng)作者獨特思維的表現(xiàn)，下面也來拓展拓展我們的發(fā)散性思維，仿照前面的數(shù)字笑話，想想看，這些文字都會說些什么呢？
（大屏幕投影：
兵對丘說：
占對點說：：
比對北說：
寸對過說：）
生：兵對丘說：是不是打仗少了兩條腿啊
師：哦，打仗少了兩條腿 哦，因為兵的下半部看起來像兩條腿。請坐！還有沒有誰有不同答案？
生：占對點說：姐，結(jié)果出來了，你懷的是四胞胎。
師：哦，懷的是四胞胎。它的四個點，你把他想象成為四胞胎！還有沒有其它的意見呢？
生：兵對丘說：沒腿就別出來亂跑了。
師：哦，沒腿就別出來亂跑了，那兩點還是想象成為兩條腿了。那么比對比會說些什么呢？
生：比對北說，你就多擺一個POS，帥什么帥啊？
師：哦，多擺一個POS帥什么帥，請坐，你們看看，比（伸出一手比劃），如果這是一個人的話，比是兩個人朝一個方向，如果是“北”的話，像什么？
生：兩個人背對背，
師：那什么人才會背對背啊？
生：仇人
師：或者說？鬧……
生：鬧矛盾的人。
師：再看這則，寸對過會怎么說呢？這個（走之而）像什么？
生：他會說：過，你不就是有錢買了一部摩托車嘛！
師：那么下面看看老師的想法吧。
（大屏幕投影：
比對北說：鬧矛盾了？
都相互不理睬了？
兵對丘說：戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！
寸對過說：呵，老爺子真休閑，近日買躺椅了？
占對點說：喲，生活富裕了，買小轎車了？）
師：這里面，每一則笑都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。笑話之所以好笑，那是因為他思維的與眾不同。不知大家是否有聽說古今中外一些運用獨特思維解決問題的故事？
生：諸葛亮的空城計。
師：還有草船借箭，還有沒有？有關(guān)小孩子的故事……
生：司馬光砸缸
師：還有三國時期的幼童天才
生：曹沖稱象。
師：曹操的兒子曹沖稱象的故事，這些都是他們多角度思維的表現(xiàn)。在作文中，有些同學(xué)總報怨無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好東拼西湊，最后成文不是前后不連貫就是中心不突出，關(guān)鍵的問題就是思路不開闊。所以，我們作文時也應(yīng)該像這類笑話一樣，從多個角度進(jìn)行思維
（板書：多角度思維）。
這樣才能使思路更加開闊，從而寫出個性化的文章。下面就讓我們來進(jìn)行作文的個性化訓(xùn)練。
（大屏幕投影：階段性詞語：春天—夏天……）
師：你們想想通過這些階段性詞語，你能想到哪些？春天、夏天、秋天、冬天，這是一年的四個季節(jié)的階段詞，除了一年四季，還有什么？
生：早上到上午、中午、下午、晚上、深夜、凌晨——
師生：這是一天的時間循環(huán)。
生：幼兒、兒童、少年、青年、老年。
師：這是一個一生的生長階段。
生：還有昨天、今天、明天、后天。
（大屏幕投影：景物性詞語：陽光—雨露……
師：這些景物性詞語，由陽光想到雨露，由雨露還能想到什么？
生：風(fēng)、霧……風(fēng)雨雷電……
師：還有沒有其它的？由大霧能想到什么？
生：天空、大地、白云、藍(lán)天、
生：江、河、湖、海、花草樹木鳥魚獸
生：高山、流水、石橋、青松……
（大屏幕投影：對比性詞語：溫暖—寒冷……
師：這些對比性詞語，由溫暖想到寒冷，你們還能想到什么？
生：黑暗、光明。
生：謙虛、驕傲
生：高大、矮小
生：成功、失敗
生：干燥、濕潤
生：獲得、失去
……
師：我們平時都知道很多反義詞，這些都是對比性詞語。這些詞語都是我們通過看到前面的詞語從而產(chǎn)生的聯(lián)想，所以，要使思想開闊，除了前面所說的要多角度思維之外，還需要充分發(fā)揮我們的想象，展開聯(lián)想。
（板書：想象、聯(lián)想）。
師：發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，這樣才會有源源不斷的寫作素材。春天的陽光讓我們感到溫暖，不再寒冷，這是多么美妙的一句詩啊，同學(xué)們想不想寫出屬于自己的這么優(yōu)美的詩句？那好，現(xiàn)在就讓我們來進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。
（大屏幕投影：
愛是一縷陽光
使饑寒交迫的人感到溫暖
愛是一絲小雨
使干枯的禾苗得到滋潤
愛是
使
愛是
使 ）
師：通過剛才詞語想象與聯(lián)想的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠從陽光、小雨中想到什么呢？
生：彩虹、雨露、白云、風(fēng)雨雷電、花草樹木……
陽光能使人感到溫暖，而饑寒交迫的人正需要溫暖，白云、小傘能夠給人們帶來什么？
生：陰涼。
師：而怎樣的人最需要陰涼？
生：炎熱。
師：泉水能給人帶來什么？
生：甘甜、解渴。
師：而怎樣的人最需要解渴呢？
生：沙漠的旅行者等？
師：好，下面請同學(xué)們拿起手中的筆，寫下你心中愛的感悟。
（老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生仿寫）
師：有哪些同學(xué)已經(jīng)寫好，請舉起你的手。請這位同學(xué)來把你的感悟與大家分享。
生：愛是一朵白云，使炎熱的人們得到陰涼，愛是一片藍(lán)天，使煩燥的人們得到更好的心情。
師：大家覺得好不好？
生：好（鼓掌）。
師：那么為什么好呢？愛是一朵白云，把愛比作？
生：白云。
師：白云能夠給人帶來陰涼，而怎樣的人最需要陰涼？
生：炎熱的人
師：好，請坐，哪一位同學(xué)再來和我們分享一下？
生：愛是一碗熱湯，使寒冷的人得到溫暖。
師：愛是熱湯，但是同學(xué)們想想，哪一種人最需要熱湯？
生：饑寒交迫。
師：很好，那能不能來幫他修改一下？
生：愛是一碗熱湯，使饑寒交迫的人感到溫暖。
師：不錯，這樣改的話，這樣改的話是不是會稍微好一些啊？好，請坐，還有誰……？
生：愛是一杯茶，使人們從苦澀中感到甘甜，愛是一棵大樹，使人們在炎熱中感到絲絲清涼。
師：你們覺得好不好？
生：好！
師：你們覺得好，那能不能像老師剛才那樣來分析一下為什么好？
生：他把愛比作一杯茶，
師：怎樣的人需要這杯茶啊？
生：口渴、失落，也可以使失落的人從苦澀中感到甘甜。
師：這樣也可以，請坐。同學(xué)應(yīng)該有很多有關(guān)愛的感悟，有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些對愛的感悟中，都是來自于我們的現(xiàn)實生活，不論是像天上的白云，像小草，像一杯茶，甚至像一塊面包等，這些都是在我們的生活中能夠看到的，在剛才同學(xué)們的仿寫當(dāng)中需要注意四個要素.
（老師張貼“四要素”：敘述通順，語句優(yōu)美，想象合理，內(nèi)容具體）。
師：在剛才那位同學(xué)的仿寫中“愛是一碗湯，使饑寒交迫的人感到溫暖”，這里的想象就比前面的內(nèi)容稍合理一些。在剛才的句式仿寫中，同學(xué)們能夠把之前所學(xué)的詞語聯(lián)想很好地結(jié)合到仿寫當(dāng)中，讓我們感受到，愛其實就在我們的身邊。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，來描繪生活中的愛吧！
（大屏幕顯示：
愛是一縷陽光，
使饑寒交迫的人感到溫暖；
愛是一首歌謠，
使無依無靠的人獲得安慰；
愛是 ，
使 ；
愛是 ，
使 ；
愛，其實就是生活中的點點滴滴：
，這就是愛；
，這就是愛；
，
，
……）
（老師請兩位學(xué)生發(fā)心形卡紙）。
師：在這首“愛”的小詩中，同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的格式進(jìn)行續(xù)寫，第一板塊用比喻的形式寫出愛的感悟，第二板塊寫出生活中愛的具體體現(xiàn)，最后給這首小詩補(bǔ)上總結(jié)性的愛的宣言。同時，你們也可以不拘泥于這種格式，而根據(jù)自己的特點進(jìn)行個性化作文。下面請同學(xué)們前后兩排的同學(xué)組成討論小組開始創(chuàng)作。
（學(xué)生討論創(chuàng)作，老師巡查指導(dǎo)）。
師：有沒有同學(xué)已經(jīng)寫好的，請舉手！有些同學(xué)可能還在創(chuàng)作之中，我們同時來欣賞一些同學(xué)愛的感言。
（學(xué)生作品投影）。
師：愛是一句問候，使失落的人感到溫暖；愛是一句嚴(yán)厲的責(zé)罵，使迷茫的人感到方向。愛就是生活中的點點滴滴，媽媽做的一桌熱騰騰的飯菜，這就是愛；爸爸的一句鼓勵，這就是愛。生活中的愛無處不在。同學(xué)們覺得好不好？
生：好（鼓掌）！
師：有沒有覺得哪個地方還需要修改？
生：愛是一句嚴(yán)厲的責(zé)罵，使迷茫的人找到方向。
師：哦，這里多寫了一個“感”字，這里多寫了一個字，所以，在作文中我們還需要注意“敘述通順”。還有哪位同學(xué)寫好，來和我們分享一下。
（學(xué)生作品投影）。
師：愛是一道彩虹，使失敗的人看到希望；是一股清泉，使口渴的人感到甜美。愛是生活中的點點滴，回到家中，媽媽給你洗臟衣服，這就是愛，睡覺前，爸爸給你講的故事，這就是愛。愛很簡單，只要你慢慢地去體會（學(xué)生作品）。大家覺得好不好？？
生：好！
師：同學(xué)們看看，這首小詩符不符合仿寫的“四要素”啊？
生：符合。
師：符合，敘述通順，語句優(yōu)美，想象合理，內(nèi)容具體。具體到生活中的每一件小事。哪位同學(xué)再來給我們分享一下你的感悟。
（學(xué)生作品投影）。
師：愛是雨中的彩虹，使傷心的人感到快樂；愛是一桌晚飯，使饑餓的人感到飽滿。愛就是生活中的點點滴，傷心的時候，別人的一句關(guān)心，這就是愛，在爸爸的問候，這就是愛，生活中的愛，永遠(yuǎn)在你的身邊（學(xué)生作品）。你們覺得好不好？
生：好。
師：有沒有覺得還可以完善一些？
生：生活中的愛，久遠(yuǎn)在你的身邊。
師：哦，久遠(yuǎn)的意思也就是永遠(yuǎn)的意思，大家還有沒有找到其它地方的小問題呢？
生：在爸爸的問候，這就是愛，
師：哦，這里多了一個“在”字。
生：傷心的時候，別人的一句關(guān)心，后面應(yīng)該加“的話語”兩字。
師：哦，對，這樣更加通順。這里犯了哪個錯誤啊？
生：語句不夠通順。
師：還有沒有小問題？
生：愛是一桌晚餐，使饑餓的人感到溫飽。
師：哦，這里用詞不當(dāng)，應(yīng)該使使饑餓的人得到溫飽。還有沒有哪里？
生：愛是一桌山珍海味，使饑餓的人感到溫飽。
師：你覺得改后，哪方面會更加好一些？
生：想象更加合理、語句更加優(yōu)美。
師：哦，不錯，不過，晚餐這也是我們生活中的點滴小事，也能表達(dá)我們心中的愛。我相信，還有很多同學(xué)寫出自己生活中對愛的感悟，其實愛也就源自于我們的生活之中。所以，作文創(chuàng)作時還需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活。
（板書：聯(lián)系生活）。
師：這樣才能夠讓思維飛揚。
（張貼：讓思維飛揚）。
師：從而寫出自己個性化的文章。愛無處不在，一個眼神，一個微笑，一個手勢，這一舉一動都是愛的表示，把這一點點的愛匯集起來，就形成我們心中的“大愛”
（板書：愛心圖案）。
師：這個“愛心”線上的每一個點，都是一個起點，每一段弧都是一個波折，只有連接這一點點，一段段愛的小事，才能構(gòu)成一顆完整的“心”。下面請每一小討論組派一位同學(xué)作代表，把你們所描繪的愛的宣言，貼到這顆“心”形線條的邊緣，構(gòu)建我們大家心中的“愛”。
（老師協(xié)助學(xué)生上臺張貼“愛的宣言”）。
上課前，老師也寫了一首“愛”的小詩，想請同學(xué)們來朗讀，現(xiàn)在請全體同學(xué)起立，右手放到胸前，教師誦讀前四句，學(xué)生續(xù)讀，體會那藏于內(nèi)心深深的“愛”
（配樂：秋日私語前一分鐘，漸弱）。
全體師生誦讀：
愛是黑夜的一座燈塔
使迷途航船找到港灣
……
師：在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，父母、老師、同學(xué)的每一點一滴都是愛，請同學(xué)們課后寫一首《愛》的小詩，送給關(guān)愛你的人。
板書解說：
板書上的圖案既是一顆愛心，緊扣課堂的思想道德教育目標(biāo)——“愛”的主題教育；又像一個果實，意指經(jīng)過“讓思維飛揚”的課堂訓(xùn)練后，學(xué)生的文章能夠“見他人未所見，發(fā)他人未所發(fā)”。
讓思維飛揚
多角度思維
想象、聯(lián)想
聯(lián)系生活
敘述通順
語句優(yōu)美
想象合理
內(nèi)容具體
板書
說明
1、標(biāo)題為制作好的卡紙，用磁吸貼在黑板上。
2、最大的心形圖案為教師用粉筆在黑板上手繪。
3、大括號與三行文字為教師課堂手寫文字。
4、創(chuàng)新作文四要素為卡紙，用磁吸貼在黑板上。
5、此十余個小的心形圖案為教師課前準(zhǔn)備好的卡紙，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練后用磁吸貼在黑板上。
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《讓思維飛揚》教學(xué)反思
作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思維能力等的綜合反映。一名學(xué)生從對外面的世界有感覺起，接觸到許許多多的人和事物以及其它種種媒體的“轟炸”，閱讀過上百本書，每個人的頭腦中都有意或無意識地積淀了不計其數(shù)的信息，這些信息也可能成為學(xué)生寫作的原始材料，但是，大部分學(xué)生每到作文的時候總抱怨無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好搜腸刮肚東拼西湊，結(jié)果情節(jié)單調(diào)，情感蒼白，內(nèi)容空洞，主題難以體現(xiàn)等，究其原因，一是作文教學(xué)中教師不注意訓(xùn)練或是訓(xùn)練學(xué)生思維的方法陳舊。這樣得出來的文章體裁陳舊，思路老套，使人讀起來味同嚼蠟；二是儲存在學(xué)生頭腦中信息雜亂無章，缺乏有機(jī)地鏈接，沒有得到很好地激活，學(xué)生作文構(gòu)思時也就限制了他們的思路和視野，心中有感情卻表達(dá)不出來，最后也就只能夠真正做到“千言萬語盡在不言中”了。
從上面可以得知，造成這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對信息處理能力的低下，從而把已經(jīng)獲得的信息封鎖起來，學(xué)生自己也就不能夠用一種思維方法將儲存在頭腦中的信息來喚醒、組合、加工、提煉了，鑒于此，我們要運用一種創(chuàng)新的思維方式，讓學(xué)生迅速提高獲取和處理信息的能力，能夠從所學(xué)的教材中掌握方法，從他人的作品中吸取精華，從日常的的生活中感悟生命，從自己的大腦中尋找靈感，讓自己的文章突破思維定勢，在立意、選材、構(gòu)思等方面進(jìn)行創(chuàng)新，“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)”，運用自己的思維方式，抒發(fā)自己的真情實感。
周錦文老師上的創(chuàng)意作文《讓思維飛揚》一課就是很好的課例，他引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運用發(fā)散性思維發(fā)表自己獨特的觀點，寫出屬于自己的文章。整堂課節(jié)奏明快，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維得到了個性張揚，老師上的娓娓動聽，學(xué)生聽得聚精會神，收到很好的效果。
首先，周老師通過一則則笑話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的探索，然后點出司馬光、曹沖、高斯的獨特思維，告訴學(xué)生，解決問題的方法可以是多樣的。在作文創(chuàng)作中，有些同學(xué)每到作文的時候總報怨無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好東拼西湊，最后成文不是前后不連貫就是中心不突出，根本不可能表情達(dá)意，其中的根本問題就是思路不開闊。所以，作文時首先需要從多個角度進(jìn)行思維。順理成章地進(jìn)入創(chuàng)新作文的個性化訓(xùn)練。
個性化訓(xùn)練主要由詞語聯(lián)想到句式仿寫，再到篇章訓(xùn)練。每一項訓(xùn)練都能由淺入深。這也表明要使思路開闊，這就還需要充分地發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，這樣才會有源源不斷的寫作素材。
實踐證明，通過以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的“教是為了不教”。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事，成為自己需要的時候，我們所看到的將是無比燦爛的景象。
興趣是最好的老師。事實證明，像《讓思維飛揚》這樣的課，同學(xué)們百聽不厭，寫作求知欲特強(qiáng)。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維一定可以得到提高和發(fā)展。
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