資源簡介

第二章第五節 生物的變異
教材分析
生物變異是生物遺傳的延續，親子間遺傳物質的傳遞決定了生物的遺傳，而遺傳物質的變化使生物性狀發生改變，并傳遞給后代。生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳變異問題的認識更深刻，為以后的進化學習打下基礎。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：
1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數據的分析及總結規律。
教學方法：采用師生互動探討式教學，觀察，比較法，分析和討論，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
教學用具：大白沙花生種子，小粒紅花生種子，變異現象有關的課件。
課時安排：1課時
教學過程
教學步驟 教學方式 教學意圖
新課導入 師圖片及生物現象：1.金魚雖然和金鯽魚外形差異很大，但是其實金魚就是金鯽魚的變異品種，這是真的嗎？2.下列圖片是千姿百態的菊花，這些菊花都是遺傳下來的品種，在這個過程中不存在變異的問題，這是真的嗎？3.孿生兄弟中的哥哥因為常年在野外工作，曬的膚色更黑，他的后代會繼承他的黑色膚色,這是真的嗎？師生總結：變異--生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異。板書：生物的變異 通過這三個問題，使學生感知生物變異是普遍存在的，在此基礎上總結明確變異的概念。
新課內容 師：大屏幕展示本節的學習目標師：讓學生閱讀教材44頁幾個小孩交流的問題，并按照探究的過程進行思考交流。提出問題：_____________________________做出假設： ____________________________生：花生種子大小的變異與什么有關？與品種有關； 與種植的土壤有關；與光照有關；與水分有關…師解釋土壤、光照、水分等都是影響花生種子生長的環境，可以總結為一類因素：花生種子的變異與環境有關。師提醒學生參照根據P45“提示”請利用手中的兩種花生,根據假設制定計劃。師生討論：1.工具:圓規、刻度尺2.方法：中間切開放紙上用刻度尺測量最頂端；圓規直接測量。分工（測量組、記錄組）負責測量的同學拿取材料（取樣隨機、樣品要有足夠數量) 測量組負責：測量花生長軸的長度，設計好合理的測量方法，以毫米計，并記錄起來記錄組：數據處理可以采取多種形式。每組大白沙花生2粒，小粒紅2粒，全班25組。師：利用excel表格統計學生的數據，顯示兩種花生大小呈現的規律。師生總結：1.引起的變異原因：遺傳物質和環境。2.遺傳的變異：變異由遺傳物質決定； 不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。變異在農業生產上的應用（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。 （2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。 （3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。 應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。 使學生明確本節的學習目標。學生小組自主探究過程，體驗探究樂趣，鍛煉學生的思維能力，合作能力，分析能力。培養學生的表達能力，歸納能力和語言表發能力。 使學生感知到我國在現在農業發展方面的成就，增強民族自豪感和使命感。
課堂小結 感動中國袁隆平的事跡
【板書設計】
第五節 生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象 生物性狀的變異決定于遺傳物質；同時也受環境的影響。
三、人類應用遺傳變異原理培育新品種

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