資源簡介

神經調節的基本方式
一、教學內容分析
本節課選自人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節《神經調節的基本方式》，本節課是在學習了《神經系統的組成》的基礎上，所進行的知識水平的延伸，旨在解決神經系統如何調節人體生命活動的問題，體會人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻都離不開神經系統的作用，并為下一節《激素調節》的學習奠定了基礎。
教材中通過“膝跳反射”的實驗探究活動，引導學生通過探究實踐的科學方法獲取知識，加之列舉大量的生活常見的現象，明確了反射的概念；在此基礎上又進而引出反射的結構基礎——反射弧的教學，教材中使用圖片輔助教學，增強了學生學習的直觀性，使抽象知識具體化，降低了學習難度；
二、教學對象分析
學生對人體感覺器官及神經系統的組成已經有了基本的了解，對神經調節的生活現象有一定的認識和經驗，具備基本的實驗探究操作能力，但對神經如何調節人體活動的知識卻知之甚少。
七年級學生對生活現象有很強的好奇心和求知欲，樂于探索，獨立意識增強，但注意力不能長時間集中，對抽象的知識概念理論缺乏理解力，缺乏協作與耐性，本節課從學生的親身體驗出發，引導學生的主動參與，以課標為依據減少了一些專業術語，這樣，由淺入深，由感性認識到理性認識，便于學生理解。
教學目標
1、知識與技能：
（1）知道反射是人體神經調節的基本方式，理解反射的概念。
（2）能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
（3）通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
2、過程與方法：
（1）通過膝跳反射實驗，體驗科學探究活動。聯系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的結構。
（2）通過小組合作學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。
3、情感態度與價值觀：
通過本節課教學，培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神；養成良好的學習生活習慣；感受合作學習帶給每個成員的愉悅。
四、教學重難點
教學重點：
1、說出反射是人體神經調節的基本方式，理解反射的概念。
2、描述反射弧的結構組成。
教學難點：
1、理解反射的概念，準確判斷一種現象是否是反射。
2、掌握反射必須有一定的神經結構——反射弧來完成，描述反射弧的結構組成。
3、理解完成一個反射活動，必須要有一個完整的反射弧。
五、教學準備
多媒體課件、學案、膝跳反射、排尿反射資料和示意圖。
六、教學設計
（一）教法學法：
“授人以魚，不如授之以漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了 “學會”，更是為了“會學”。 因此本節課試從學生常見的或親身體驗過的生活環境現象入手，采用直觀演示法、多媒體輔助法、合作探究法、分析歸納法等多種學習方法，由淺入深，有針對性的層層引導，并通過學生的觀察、討論、實驗和活動的有機結合，分析歸納比較，達成共識，既容易引起學生的共鳴，又符合學生的認知規律。課堂中始終強調體驗性學習的學習方式，為學生營造一個自主學習的環境，形成主動學習的態度。在課堂與生活之間架起一道橋梁，引導學生“走出”課堂，“跳出”文本，提升學生的實踐能力和創新意識，提升認知水平。另外，本節課還突出了對過程的分析、對特征的歸納，以及對規律的概括總結，即對教學中培養學生的思維能力提出了較高的要求。
（二）教學過程
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入新課 小游戲聽口令，做相反的動作:握拳頭、舉左手、摸右耳、向左看、低頭 通過提問：人體通過什么系統的調節作出這些奇妙反應的？神經系統調節生命活動的基本方式是什么呢？ 引出課題：神經調節的基本方式（板書） 觀察學生們的反應情況。 學生回答
二、學習目標 引導學生齊讀白板上面教學目標 1.概述反射是人體神經調節的基本方式。 2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 3.描述反射弧的結構。 明確本節的目標，并在后面學習中回顧目標達成情況。 齊讀教學目標 1.概述反射是人體神經調節的基本方式。 2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 3.描述反射弧的結構。
三、自主學習 組織學生對照白板上展示的內容，完成自主學習。 巡回觀察，了解自主學習的進度 自主學習，帶著下列問題自主學習，并將問題的答案在教材中勾畫出來 1、怎樣做膝跳反射實驗 2、什么是反射？ 3、完成反射的神經結構叫什么？ 4、反射弧有哪些基本結構組成？
四、實驗探究 圍繞膝跳反射實驗、反射兩個內容，各小組展示自主學習和合作學習的結果。 強調膝跳反射實驗的方法步驟步驟:自然、叩擊迅速、叩擊部位在膝蓋下位的韌帶，要準確到位。并播放錄制的“膝跳反射”微視頻作示范。 由“膝跳反射”實驗現象歸納:什么是反射 白板展示一些現象讓學生判斷是否為反射，檢驗對概念的理解情況。其中用含羞草和草履蟲的反射區別應激性和反射。教師強調判斷反應是否為反射的依據:①要受到刺激;②要有反應;③要通過神經系統。
學生表達實驗方法步驟，觀看微視頻，然后小組合作完成膝跳反射實驗，并討論試驗后的討論題，風采展示表達小組討論結果。 展示歸納什么是反射結果，并舉例說明。判斷一些反應是否為反射，區別應激性和反射。
五、小組合作（風采展示） 通過“膝跳反射”的完成過程，說明有神經系統的參與，引出反射的概念和組成部分。 學生自學“膝跳反射、縮手反射、排尿反射”的資料和反射圖示內容，后小組討論 并完成學案上自學部分內容。 問題展示: 1、知道該反射的發生過程 2、該反射是否受大腦控制？ 3、嘗試畫出反射弧的結構示意圖 4、若反射弧的其中一個結構受損，反射活動能否完成？ 學生合作討論完之后，先小組匯報，之后老師再作補充和強調， 神經沖動傳導的途徑是從感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 這五部分結構參與了完成了反射活動，我們把完成某一反射活動的結構，稱為反射弧，反射弧是完成反射的結構基礎。 完成學案上第二部分的內容。風采展示，小組代表作答，其他小組成員或糾正或補充或點評。 通過觀察，討論，分析比較，達成共識，總結出反射弧的組成部分及神經沖動傳導的途徑。 風采展示，小組代表作答，其他小組成員或糾正或補充或點評。 利用知識小結鞏固反射、反射弧的概念以及兩者之間的聯系。
七、課堂訓練 利用白板展示下列習題和答案。小組內隨機找學生代表回答。其他小組成員或糾正或補充或點評。 1、下列現象屬于反射活動的是：( ) A、草履蟲游向食物 B、植物的根向水生長 C、魚游向食物 D、白細胞吞噬病菌 2、縮手反射的神經中樞位于：( ) A、大腦皮層 B、小腦 C、脊髓 　　 D、腦干 3、右圖是反射與中樞神經系統的關系圖解,請回答: （1）、膝跳反射的反射弧是由____________________構成.(用符號) （2）、小勇同學被針刺了一下感到痛, 請寫出在中樞神經系統中的傳導 途徑:_______________________。 （用箭頭表示方向） 小組代表思考下列習題并作答，其他小組成員或糾正或補充或點評。
八、教學反思 通過本節在本節課的教學中，我針對自身的優勢條件認真的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學時技術熟練，使教學程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學內容的學習有了很大幫助，使教學內容結構清晰、簡潔、明了。在課堂教學中，我注重了學生間的合作交流，加強了學生間的探究活動，使復雜的問題變得簡單化，學生在學習中也體會到了樂趣。
雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學過程中逐步改善。主要有:
1、在教學中我注重了學生間的小組合作、探究，有些問題學生本身思考就能完成，我卻讓學生互相交流，沒有發揮出學生探究交流的效果,使這種探究活動顯得有點空。 在課堂教學中學生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學生，對于學生的提問只集中在前面幾個學生身上，對于后面直舉手的同學照顧不到。 面對以上課堂教學中的優點，我會在今后的教學中繼續發揚，對于不足我會找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學效果。

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