資源簡介

電子教案
課題 綠色植物對有機(jī)物的利用
教學(xué)目標(biāo) 1、描述綠色植物的呼吸作用。 2、闡明有機(jī)物對于生物體的重要作用。 3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈的重要意義。 4、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納和推理的方法。
教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 1、呼吸作用過程。2 、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教學(xué)難點(diǎn) 有機(jī)物為植物生命活動提供能量。
教學(xué)過程設(shè)計（師生活動） 批注
創(chuàng)設(shè)情景過去，我總認(rèn)為只有人和動物才有呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你們的觀點(diǎn)呢？如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來的氣體是否與我們相同？再就是，我們每天要不斷地從外界攝取食物，是為了補(bǔ)充我們生長發(fā)育及各項(xiàng)生命活動所需要的營養(yǎng)和能量。而植物通過光合作用制造那么多的有機(jī)物，除了供給我們外，對于它自己來說，還有哪些用處呢？你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。協(xié)同探索、練習(xí)反饋請學(xué)生閱讀這一節(jié)教材。有機(jī)物用來構(gòu)建植物體演示《種子成分的鑒定》實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回答出種子含有有機(jī)物。以小組為單位討論，舉一些例子來說明植物體本身的組成成分離不開有機(jī)物。大家舉的這些例子都是從根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官水平上來說明的。而細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位，那么你們能否再從微小的細(xì)胞水平上來分析一下？學(xué)生通過閱讀課文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)得出植物細(xì)胞和器官中都含有大量有機(jī)物，然后歸納出結(jié)論。2、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解試釋放能量分小組活動：一組：干黃豆種子和萌發(fā)的黃豆種子。二組：活的豆角和死豆角。三組：去掉葉的活蒿子桿和死蒿子桿。四組：活菠菜葉和死菠菜葉。五組：活康乃馨花和死康乃馨花。六組：死胡蘿卜和活的胡蘿卜。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到暖水瓶中，記錄溫度。上課時觀察記錄溫度。匯報記錄的溫度。學(xué)生思考問題：①．盛有萌發(fā)的種子和活著的植物器官的容器內(nèi)溫度為什么高出很多？②．種子在萌發(fā)過程中以及活著的植物器官在生活過程中發(fā)生了能量變化嗎？得出：種子萌發(fā)時，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。而活著的植物器官，所含的有機(jī)物發(fā)生了分解，供給其生命活動需要，也有一部分能量以熱能的形式散失了。練習(xí)：大家知道潮濕的糧食堆放久了會發(fā)熱，熱從哪兒來的？實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解時釋放二氧化碳學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，換上雙孔瓶塞，放到黑暗中。上課時用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶中的氣體。觀察記錄現(xiàn)象。匯報記錄的現(xiàn)象。學(xué)生演示：人呼吸產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。
教學(xué)過程設(shè)計（師生活動） 批注
思考：①、澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時和活著的植物進(jìn)行生命活動時放出了什么氣體？②、實(shí)驗(yàn)二為什么放到黑暗的環(huán)境下進(jìn)行？學(xué)生思考回答：種子萌發(fā)時和活著的植物進(jìn)行生命活動時都放出二氧化碳。練習(xí)：①、為什么通氣不良的菜窖會缺氧？ ②、為什么臥室中放大量的植物過夜不利于健康？實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解時吸收氧氣學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：一組的干黃豆種子改換煮熟的種子。每組的實(shí)驗(yàn)材料分別于課前兩天放到廣口瓶中，放到溫暖的地方。上課時分別把點(diǎn)燃的蠟燭放到每組的廣口瓶中，觀察記錄現(xiàn)象。匯報記錄的現(xiàn)象。思考：為什么蠟燭在兩瓶中的燃燒情況不一樣？引導(dǎo)學(xué)生得出：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了或植物器官在其生命活動過程中吸收了。3、呼吸作用的概念及反應(yīng)式學(xué)生觀察課件，并根據(jù)三個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確植物體的所有器官都進(jìn)行呼吸作用。通過分析和歸納，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。有機(jī)物＋氧 二氧化碳＋水＋能量思考：呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？4、呼吸作用是生物共同特征演示課件：示食物鏈中有機(jī)物以及能量的傳遞，啟發(fā)學(xué)生分析這些生物體內(nèi)，有機(jī)物的分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。從而推論出綠色植物制造的有機(jī)物對于生物圈的重要意義。概括出呼吸作用是生物的共同特征。綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。三、小結(jié)提高1、課堂小結(jié)2、黃剛同學(xué)在學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用的知識后，產(chǎn)生了一個疑問：植物的葉能夠進(jìn)行光合作用，是否也能夠進(jìn)行呼吸作用呢？于是設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)：植物新鮮的葉片能夠進(jìn)行呼吸作用釋放出二氧化碳。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計為：將裝有新鮮葉片的瓶子，按照右圖裝置起來，放在陽光充足的地方一段時間后，往瓶子里注入清水。觀察試管內(nèi)澄清石灰水的變化。但當(dāng)他將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計在班上公布時，易娟同學(xué)給他提了一個建議：應(yīng)該再準(zhǔn)備一套裝置，瓶子里裝上開水燙過的葉片，同時放置在陽光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請根據(jù)上述資料回答下列問題：（1）黃剛同學(xué)設(shè)計該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果應(yīng)該是：實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁，依據(jù)是實(shí)驗(yàn)過程中新鮮的葉片進(jìn)行 ，使瓶子內(nèi)的 增多。（2）從理論上分析該實(shí)驗(yàn)可以得知：澄清石灰水不會變渾濁。試分析其原因 。（3）易娟同學(xué)提出的建議是完全正確的嗎？（4）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何改進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？3、請閱讀書126頁“技能訓(xùn)練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。
教學(xué)后記
PAGE
3

展開更多......

收起↑