資源簡介

教材分析 《人的性別遺傳》是生物學八年級下冊第七單元第二章第四節的內容，是比較特殊的一節，也是學生感興趣的一節課，是本章不可缺少的內容，具有承上啟下的作用。它是在前面學習了“人的生殖和發育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識后進一步的深入，讓學生了解人的性別遺傳，同時科學地理解生男生女的奧秘，正確地對待生男生女的問題，為以后生兒育女， 摒棄重男輕女的舊觀念打下堅實的基礎。
學情分析 初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，不僅要讓學生理解本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。
教學目標 1.通過觀察男、女染色體排序圖，說明人的性別差異是由性染色體決定的;培養觀察、思考、分析問題的能力。2.通過模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因；培養分析數據、小組合作能力和實事求是的科學態度；能用科學的態度看待生男生女問題。3.通過小組討論，培養學生表達、合作能力。
重點 說明人的性別是由性染色體決定的。
難點 通過模擬實驗，解釋生男生女機會均等的原因。
教學方法 觀察法 模擬實驗法 歸納法
教學環節 教學過程 學生活動 設計意圖
導入 播放動漫小品《超生游擊隊》，創設情境，引入新課。 問題：1、生男還是生女責任在誰？2、人的性別是由什么來決定的？ 學生欣賞小品，思考問題 創設情境，導入新課，激發興趣。
人的性別由性染色體決定 （過渡）在1902年科學家就對男性和女性染色體差異進行過觀察，他們發現了什么？閱讀教材P39的內容。思考：男女染色體有什么差異？觀察人體染色體排序圖，自主完成以下問題：1、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？2、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性染色體？哪幅圖是顯示女性染色體？ 3、圖中的Y染色體和X染色體有什么區別？ 小組討論：怎樣表示男女體細胞和生殖細胞中的染色體數目？2.男性的精子和女性的卵細胞中，應該有 條性染色體。以性染色體判斷為依據，男性有 種精子，女性 種卵細胞。思考：人的性別由什么決定的？ 閱讀教材回答思考并回答師生共同總結:人的性別由性染色體決定 培養學生自學的能力通過小組討論，突出重點，建構“人的性別由性染色體決定”的概念，為后面的學習作鋪墊。
（過渡）那么，生男生女由誰決定的呢？【播放視頻】 人的受精過程思考：1.人體的生長發育是從一個細胞開始的，這個細胞指什么呢？2.男性排出的上億個精子中只有有兩種（含 X染色體和含有Y染色體的）且數量相同。這兩種精子與卵細胞結合機會是 ，各占 %，。 學生觀看視頻，回答問題 為下面的模擬實驗打下基礎。從理論上建構“生男生女機會均等”的概念通過模擬實驗再次建構“生男生女機會均等”
生男生女機會均等生男生女機會均等 【設疑過渡】從的理論上講，生男還是生女的機會是均等的。但在實際中，你們有沒有發現一些多子女的家庭男孩和女孩的比例不是1:1的情形，有的甚至全是女孩或全是男孩？下面我們再通過模擬“精子和卵細胞隨機結合”的實驗，來探究生男生女的機率。組織學生閱讀教材P41方法步驟，并思考：1.黑、白圍棋子各代表什么？2.實驗者從盒子里拿棋子時為什么不能挑選？3.兩位同學分別從盒子里拿出一枚棋子，然后組合在一起，這模擬什么過程？兩枚棋白子代表的生殖細胞受精后發育的胎兒性別是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖細胞受精后發育的胎兒性別是什么？4.為什么要模擬10次？5.如果要使模擬實驗的結果更能反映真實情況，應該怎樣做？組織小組開展模擬實驗并統計：模擬次數12345678910合計黑白（男）白白（女）結果：本組的男女比例為_____，全班男女比例的平均值為______，接近____。總結：生男生女的機會均等。解釋：在一個國家或地區的人口中，男女比例大致是1：1；而在一個多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。(出示)男女比例失調的資料及所帶來的危害。 閱讀教材思考并回答 回答小組合作，完成模擬實驗。匯總結果。體會，感悟。 的概念聯系生活實際，啟發學生解釋生活中的現象。 情感教育
課堂小結 學生總結，教師點撥 學生總結 對本節形成整體認識。
板書設計 一、男女染色體的差別男：22對+XY（性染色體）；精子：22條+X 或22條+Y女：22對+XX（性染色體）；卵細胞：22條+X二、生男生女機會均等

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