資源簡介

《學(xué)會提問題》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過對案例的分析，知道問題的由來。
2、 在觀察、試驗中感受提問題的一般方法，并且能提出問題。懂得生活中許多事物可以從不同 角度提出問題，并且能提出問題，感受提問題的樂趣。
教學(xué)重點：學(xué)生能從不同角度提問題，提升提問題的方法和能力。
教學(xué)難點：懂得生活中很多事物可以從不同的角度提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、老師帶來的圖片、實物，3、學(xué)生課下捜集善于提岀問題的案例。 教學(xué)過程：1課時
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好上課了嗎？（生：準(zhǔn)備好了）那我們上課。
—、故事和提問導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就帶來了一個小故事，讓我們一起聽一聽吧！（牛頓視 頻）
師：同學(xué)們，為什么牛頓能發(fā)現(xiàn)地球有吸引力呢？（找兩三個學(xué)生說一說，不用評價）
（生：因為他看到蘋果落地，反復(fù)地觀察，專心地研究）
（生：因為他看到蘋果落地感到好奇）（生：因為他是世界著名的科學(xué)家）
師：正是由于牛頓從我們經(jīng)常看到的蘋果落地這個現(xiàn)象提出了問題，進(jìn)行了研究，才有了地球有吸 引力這個偉大的發(fā)現(xiàn)，從此一舉成名。我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，有 了問題，才能激發(fā)人類的探索欲望，才會有今天輝煌的科學(xué)成就。”既然提問題這么重要，那么老師要問 —問你們了，你們會提問題嗎？
（生：會）
師：讓老師來考考你。請大家看這里（出示一瓶水，撕掉標(biāo)簽），看到它，你有什么問題想問？
（生：水能喝嗎？）師：這是你的問題。
（生：水為什么是透明的？）師：你看到了它的顏色提出了這個問題。
（生：瓶子為什么是透明的？）師：你真善于提問題，我也很好奇。
（生：水為什么是沒有味道的呢？）師：你肯定是根據(jù)生活的經(jīng)驗提出了這個問題。
（生：這瓶水是哪里來的？）師：你對它的來源感到了好奇。
（生：水是什么牌子的？）師：你想問的是這個呀！
（生：這瓶水有沒有毒？這瓶水有沒有過期？水里有沒有添加劑？）師：你關(guān)注了水的質(zhì)量。
師：歛，同學(xué)們你看，針對這瓶小小的礦泉水，我們就提出了這么多的問題。想想我們周圍，你又能 提出哪些問題來？快開動你的腦筋，想一想。（給想的時間，等一等）
（老師可以給大家一個提示：比如想想我們?nèi)胄r都是怎么入校的？如果學(xué)生想不出來，再提示。說 出來就不提示）（生：自由提問）
師：請你問，你來問，請你說，你又想問，你還想問，
師：同學(xué)們的問題可真多，想一想我們提岀的這些問題都是從哪里來的？
（生：來自家里。）（生：來自學(xué)校）（生：來自馬路）（來自......）
師：這些問題都來自我們的身邊，來源于我們的生活。生活中真是充滿了無數(shù)的問題呀！
回想一下我們剛才提出的問題，是不是每個問題都很有意義，有研究價值呢？是？不全是？（停 —停，等待幾秒）
怎么樣才能讓我們提出的問題有意義，有研究價值呢？——（停一停，等待幾秒）
這節(jié)課就讓我們一起去尋找學(xué)會提問題的方法。（（板書：學(xué)會提問題））
二、學(xué)會方法
1、仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
（1 ）說一說，提出問題。
師:其實要想學(xué)會提問題也很簡單,不信，你瞧——（出示曼陀羅花的圖片）
師：看到這張圖，你有什么問題？
（生：這朵花叫什么名字？）師：當(dāng)我們在生活中看到一個不認(rèn)識的事物時，最想知道的可能就是它 的名字。
（生：這朵花的中間為什么是紫色的？）師：你注意到花的顏色，提出了問題。
（生：這朵花的花瓣為什么是尖尖的？）師：你真會提問題，你看到它的形狀提出了這個問題。
（生：這朵花的花瓣為什么像一個風(fēng)車？）師：會提問的孩子，就是聰明的孩子！你也是看到了它的 形狀。
（2）怎么提岀來的？
這么簡單的一幅畫面，就引發(fā)了同學(xué)們這么多的問題，想一想，你們是怎么提出這些問題的呢？
（生：看到的。想到的。觀察到的。）
總結(jié)語：
師：是呀，要想提出問題，我們首先要做的就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這不僅是我們提出問題的前提， 也是我們提出問題的一個好方法。（貼認(rèn)真觀察仔細(xì)思考）
2、 大膽猜想
學(xué)會提問題還有哪些方法呢？讓我們繼續(xù)尋找。
師：老師這兒給大家?guī)砹艘粋€小實驗，你們想不想看？（出示圖片）（生：想）
師：這是兩個水杯，這是兩顆雞蛋。（兩顆雞蛋對準(zhǔn)兩個杯子）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（把雞蛋同時投入水中，盯著學(xué)生）
你看到了什么？你有什么疑問？
（生：我看到第一個雞蛋沉入水中，第二個雞蛋浮在水面，問題是：為什么一個雞蛋下沉，一個雞蛋 上浮？）
師：這是你通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考提出的問題，看來你已經(jīng)掌握了第一個方法。
這到底是為什么呢？是不是？
（生：2號水杯里面是鹽水。）
師：你認(rèn)為可能是2號杯子里面可能加了鹽？孩子，你親眼看到老師加鹽了嗎？
（生：沒有。）
師：你怎么會這么說呢？
（生：猜的。）
師：原來你是猜岀來的呀！猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！沒有大膽的猜想， 就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們也像他那樣大膽地猜一猜，還可能是什么原因呢？是不是？
（生：可能是一個是熟的雞蛋？一個是生的雞蛋？）師：你的猜想太豐富了。
（生：是不是一只雞蛋是被凍上的了？）師：你還真敢猜。
（生：一個雞蛋里面有小母雞？一個雞蛋里面是小公雞？）師：這樣猜，還真有趣。
（生：是不是第一杯里的水多，第二杯里水少）師：水的多少不同。
師：同學(xué)們的猜想實在是太有趣了，看來當(dāng)我們看到一個新現(xiàn)象的時候，可以猜想著提出自己的問題。 你瞧，我們又找到了提問題的一個好方法，就是大膽---猜想（貼大膽猜想）
3、 由大雁引岀的多角度思考
對一件事物，先/仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，或者/大膽猜想都是提問題的好方法，還有沒有其他的方法呢？ 我們繼續(xù)尋找。
（1）規(guī)律
師：（出示大雁南飛的圖片）這是什么？（生：大雁？）師：看到它們，你們能提出什么問題？
（生：大雁為什么排成人字形飛？大雁為什么在秋天飛到南方，春天又飛回來呢？）
師：哦，他看到了大雁排成了人字形飛行的現(xiàn)象，提出了這個問題，這是大雁飛行的規(guī)律啊！
（如果學(xué)生提這個問題：生：大雁為什么在秋天飛到南方，春天又飛回來呢？師：他知道了大雁每年都
往南飛，第二年又飛回來，這是一個他們生存的規(guī)律!）
你們還能問問大雁其他規(guī)律性的問題嗎？
（生：大雁為什么要飛到南方去？）師：每年都往南飛，這是一個規(guī)律！
（生：什么時間往南飛，什么時間往北飛？）師：時間上肯定有規(guī)律可循的。
（生：大雁在飛行的過程中，不停地叫是什么意思呢？）師：叫聲也有規(guī)律的。
（生：為什么領(lǐng)頭的大雁會經(jīng)常換？）師：這個規(guī)律你也知道呀！這個問題很有價值，值得研究。
（生：為什么大雁飛著不動彈？）師：這不是真的大雁，你太可愛了。
（生：為什么有的大雁大，有的大雁小？）師：老老少少才是一家人嘛。
師：看來你們已經(jīng)會用規(guī)律提問題了。
大自然有大自然的規(guī)律，萬物生存都有自己的規(guī)律。很多時候，我們可以通過事物的規(guī)律提出一 些相關(guān)的問題，這真是一個好方法。（板書：規(guī)律）
（2）追問
師：我們繼續(xù)來看。大雁在飛行的過程中，可能會怎么樣？你又能提出哪些問題呢？
（生：在飛的過程中會不會被老鷹吃掉？）師：可能會遇到老鷹，老鷹可是大雁的天故呀！
（生：會不會被彈弓打下來？）師：它是怎么保護(hù)自己的呢？
（生：大雁會不會掉隊？）師：可能會掉隊，掉隊了可是非常危險的。
（生：大雁會不會餓了啊？大雁要不要吃飯喝水呢？）師：不吃飯不喝水好像不行。
師：同學(xué)們問了這么多問題，老師突然忘了，我們是從哪個問題開始問的呀？
（生：大雁為什么排成人字形飛？）
師：再想一想。大雁在飛行的過程中 .....
（生：大雁在飛行的過程中，可能會怎么樣？）
師：奧——，原來是順著“大雁在飛行的過程中可能會怎么樣”這個問題，你追著問一句，他追著問一 句，這樣順著這個問題不停地追問，我們又提出了這么多的問題。你瞧，我們又學(xué)會了提問題的另一個方 法：追問。（板書：追問）
（3）對比
師：（出示大雁群飛的縮影）大雁每年都往南飛，可是麻雀卻不往南飛，這樣，你又能提出什么問題？
（生：為什么麻雀不往南飛？）
師：是呀，同是鳥類，可是麻雀卻不往南飛，這樣放在一起比一比，就會提出新的問題呀！
現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)走上講臺，請你，請你。讓這兩位同學(xué)站在一起比一比，你又能提出什么問題？
（請兩位差不多的男生，對比明顯的。比如一個高，一個胖，或者戴眼鏡）
（生：為什么這位同學(xué)高？這位同學(xué)矮？）
（生：這位胖，那位瘦？）
師：請你們坐回去。雖然都是男生，可還是被你們找到了這么多的不同點。
同學(xué)們，你們看到這兩位男生提出的問題都是怎么得來的？
（生：比較出來的/對比岀來的。）
師：看來大家都會用對比的方式提問題了，通過對比就能找出他們的不同點。對比，也是我們提出問 題的一個好方法。（板書：對比）
師：同學(xué)們，剛才我們根據(jù)事物的規(guī)律、追問、對比提出了很多問題，其實我們還可以從其他的方面 提出更多的問題（在黑板上點省略號），這就是從不同的角度提出問題，多角度思考（貼多角度思考）
（回顧板書）同學(xué)們，當(dāng)我們看到一個現(xiàn)象的時候，我們可以在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上大膽地 猜想，也可以從多角度思考，就能提出許多不同的問題，也可以提出更有價值的問題。
你們學(xué)會提問題了嗎？（生：學(xué)會了。）
師：就讓老師考考你們吧！（出示ppt的問句）
三、 實踐
1、考考學(xué)生，小組討論：
師：咱們來個小組比賽，看看哪個小組最會提問題。請聽清楚老師的要求（ppt岀示）：
（1 ）小組合作觀察兔子.根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法.提出自己最感興趣的一個問題。
（2 ）組長合理分工：觀察、記錄、匯報。
師：現(xiàn)在請小組長在組內(nèi)快速地分工，分工完畢的，就來領(lǐng)兔子。
（下去巡視）
師：好了，請小組長把兔子送回來。同學(xué)們請坐好。_組的同學(xué)已經(jīng)用端正的坐姿告訴老師，他們準(zhǔn)備 好匯報了。
現(xiàn)在我們請一組的同學(xué)開始匯報。當(dāng)你匯報的時候，你可以這樣說：我們小組是運用了哪種方法提出 的問題是什么？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委，評一評他們提出的問題是不是用到了這個方法。
師：他的匯報很完整，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！謝謝你！同學(xué)們來評一評他們組提出的問題怎么樣？
師：請第二組同學(xué)的代表來交流。
師：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！同學(xué)們，他們這個組提出的這三個問題是不是用了這些方法？
師：認(rèn)真傾聽，是會學(xué)習(xí)的孩子，也是尊重別人的表現(xiàn)。
師：請第三組代表來匯報交流。
師：你們真善于思考。
師：請第四組代表來匯報交流。
師：能提出這么有價值的問題來，真了不起！
3、看到活潑可愛的小兔子，同學(xué)都能仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，從不同的角度，提岀了自己感興趣 的問題，也在對別人的評價中，提高了自己提問題的水平。如果我們選擇對小兔子感興趣的問題進(jìn)行研究， 這樣我們就有了一個關(guān)于小兔子的主題研究。把它做成一個小冊子就更好了，老師把封面都印好了，交給 你，課下你負(fù)責(zé)裝訂。類似的我們還會有對小鳥的研究，對校園問題的研究，等等。
四、 拓展提升
1、 在我們的歷史長河中，就有很多人因為善于提問，潛心研究而成為了非凡的人。
你看，這是我們中國古代的魯班（出示圖片），當(dāng)他的手被一種草葉劃破了，就提出了這樣的問題： “我是不是能造一個這樣子鋒利的工具？ ”正是有了這樣的一個問題，他才發(fā)明了鋸子。他還發(fā)明了很多的 工具，被稱之為土木工匠的祖師。
這是我們著名的地質(zhì)學(xué)家——李四光，小的時候，他跟小朋友玩捉迷藏的時候，總是躲在一塊大石頭 后面，時間久了他對大石頭感到了好奇：“這么大的一塊石頭是從哪里來的呢？孤零零的，難道是天上掉下 來的？可是地上并沒有被砸個大坑啊？”他一直堅持尋找這個問題的答案，不管是出國學(xué)習(xí)，還是后來又回 到家鄉(xiāng)，都在不停地實地考察，翻閱資料，終于知道了原因。也是這種善于提問題的品質(zhì)，才讓他成為了 聞名中外的地質(zhì)學(xué)家。
這是誰呀？愛迪生孵蛋的故事你們都知道吧？小的時候他也是個問題大王，總喜歡問個究竟，正是有 了這樣的好習(xí)慣，才讓他成為了發(fā)明大王。
2、 這種有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的例子，在我們身邊也有許多，你瞧，這是我們臨沂沂州實驗學(xué)校的一位學(xué) 生，叫馬驍驍，洗手的時候她就思考，怎么讓肥皂盒變得更加方便，最后她發(fā)明了多功能肥皂盒。
3、 生活處處皆學(xué)問，只要我們帶著問題走入生活，用筆記錄下來你的問題，選擇自己喜歡的問題不
斷地探究下去，你們也能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
課下把自己感興趣的問題收集起來，像研究小兔子那樣，做成一個一個的小冊子，這樣我們就會有一 本屬于自己的《十萬個為什么》。
這節(jié)課就上到這里，下課。

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