資源簡介

《奇妙的紙蛇》教學設計
活動分析：
本課中先讓學生自己玩紙紙蛇，然后引導學生提出影響紙紙蛇 轉動快慢的因素，并對此展開研究，搜集證據，最后匯報：經過反 復研究，讓學生玩紙紙蛇的過程中，能應用已有知識和經驗對所觀 察的現象作假設性解釋。
活動目標：
學生在玩紙蛇的過程中，探究紙蛇轉動速度快慢的一些簡單的 因素。
活動重難點：
對問題能夠提出有根據的猜想與假設，并能夠搜集證據，驗證 自己的假設。
活動方法：小組合作、交流匯報等。
活動準備：各種紙、剪刀、針線等工具。
活動過程：
（一）激趣導入
展示“紙蛇”，知道怎么玩嗎？請學生猜想展示玩法
教師展示玩法，揭示課題。
【設計意圖：先讓學生自己猜測玩法，以此激發學生濃厚的 研究興趣。心理學研究表明，學生學習積極性的形成與學習動機 的激發有著內在的聯系，學習動機的激發是形成學生學習積極 性的內在因素。1
（二）自由玩紙蛇
引導學生自主選擇玩紙蛇的方式方法。
小組內比賽玩紙蛇
【設計意圖：學生用自己喜歡的形式玩紙蛇，讓學生在玩紙 蛇，賽紙蛇的過程中觀察思考，由自身的角度出發提出自己感 興趣的問題。此設計意在激發學生自主探究的興趣，為學生提供 充分的自主活動空間，培養學生自主探究的意識。】
（三）研究紙蛇
L你們在玩紙蛇的過程中有什么發現？
2.猜想紙蛇轉動快慢受哪些因素影響？
小組選擇研究哪個影響紙蛇轉動快慢的因素？
小組合作確定改變一個條件，對紙蛇轉動快慢的影響。
完成探究活動。
匯報交流。
動手制作或者改進紙蛇。
全班比賽。
【設計意圖：綜合實踐活動課程是充分發揮學生主體性的課 程，要求學生積極參與、自主實踐、自主探究。此環節中學生能獨 立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學 生能獨立解決的，教師不示范。學生根據自己的猜測，進行動手 研究，尋求答案，再根據答案進行討論、分析，最終得出結論。 很好的體現了本學科實踐性、自主性的特點，同時做到了讓學生 體驗成功的樂趣，養成自主探究的習慣。1
（四）拓展延伸：
L揭秘：到底是什么神奇的力量讓紙蛇轉動？
2.孔明燈也是同樣的科學原理，激發孩子們鉆研探究的興趣。
【設計意圖：學生通過自己的觀察思考，最終成功的明白熱 空氣現象的原理。學生體驗和發現成功帶來的樂趣，增強學生的 自信心和進取精神，養成自主探究的習慣，為其今后的發展和 終身學習奠定基礎。相信有了孔明燈的指引學生更加主動的參與 到新知識的自主探究活動中。】
板書：
奇妙的紙蛇
猜想
發現提出解決｛
驗證
控制變量法

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