資源簡介

小學四年級綜合實踐活動
《橋的奧秘》教學設計
活動目標
知識與技能目標：
嘗試搭不同形狀的橋面。
在親自探究過程中，認識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。
過程與方法目標：
學生通過發現問題，合理猜測，實踐探究，積極地解決問題，培養他們的科學探究能力。
情賺態度與價值觀目標：
開展學生獨立的探究活動，并養成合作學習的習慣。
培養孩子大膽想象的能力和創造力。
激發學生科學探究的興趣，培養學生認真細致、實事求是的科學態度。
教學重難點
在自主探究中發現橋的承受力大小與橋面的形狀有關系。
教學準備
教師：制作課件，搜集相關資料。大小相同、質地相同的A4紙若干張（每組最少6張）。
大小、輕重相同的棋子若干個（每組一盒）。實驗用的表格。
學生：剪刀，雙面膠，中性筆等相關用具。
教學過程
杳、視頻導入，激發興趣
李老師很喜歡旅游，喜歡祖國的秀麗山川和風景，還對各式各樣的橋情有獨鐘。今天李老師就
為大家帶來一座千年古橋。想不想去看看？
欣賞完趙州橋，你有什么關于橋的感興趣的問題嗎？
2、 生活中，你見過哪些橋？這節課，我們就一起探究橋的奧秘。（板書：橋的奧秘）
【設計意圖】
以同學們感興趣的趙州橋視頻導入課題，激發學生們對橋的研究的興趣。交流生活中認識的 橋，拓展知識面，增進對橋的了解。
二、認識結構，初步嘗試
1、認識橋的組成
要探究橋，首先我們要認識橋的組成。一般來說，橋最基礎的結構有哪些？
橋面和橋墩
2、 明確搭紙橋
雖然現在沒有水泥、石頭等材料，但李老師為大家準備了另外一些材料，咱們今天要用紙來搭橋。 橋墩已經做好，各個小組就來看看如何用一張A4紙來搭橋面？我們看看哪一組搭得又快又好。
3、 初步嘗試，認識不同的橋承受力不同
橋都搭好了，力量如何呢？咱們來檢驗一下。拿岀一粒棋子，輕輕地放到橋面中央，看看會發生 什么現象？
再找另一組不同的橋，嘗試放棋子，看看又會發生什么現象？
針對現象，教師提問，你發現了什么問題？（板書：問題）
為什么同樣是用一張紙搭成的橋，承受的力量會不一樣呢？誰來大膽地猜測一下？（板書：猜 測）
從搭的兩組紙橋來看，橋面形狀發生了變化，承受的重量發生了改變。到底是不是這樣呢？光靠 猜測是不行的，我們需要親自動手進行試驗探究。
（板書：探究）
【設計意圖】
通過學生嘗試體驗搭橋面，使其初步感受探究的樂趣，體現學生的自主嘗試；通過教師的 方法指導，引導學生學會提出問題，合理猜測，學會探究。
三、設計實驗，活動探究
1、設計實驗，開始探究
要想驗證我們之前的猜測，我們應該怎么進行實驗呢？
（設計幾種形狀不同的橋面，分別看看能承受多少棋子數，就能驗證剛才我們的猜測。）
橋面形狀與承受力的研究
橋面形狀
承受棋子數
我的結論 橋面形狀改變，橋的承受力（會 不會）改變。
這樣設計是較為合理的。橋面的形狀可以有很多種，想想看，可以有哪些？
下面我們就以小組為單位來實驗，我們比一比，哪組同學的實驗做得又快又好。在實驗時大家要
注意以下幾點:
1.小組合理分工，3人搭紙橋，1人記錄，折岀五種形狀不同的橋面，每種橋面只能用一張A4 紙。2、放棋子時要一個一個的輕輕地放，要放到橋面中央，不要放到橋墩上；3、要邊實驗邊記 錄，把實驗情況及時記錄到表格中。
5、集體交流實驗發現。
學生上臺交流實驗記錄，并展示自己的橋面設計。
回答形式：我們組設計的橋面是 承受了 .....個棋子的重量。結論是：
橋面的剖面形狀改變，橋的承受力（會、不會）改變。
2、小結,比賽
通過問題的提出，合理地猜測，然后有秩序地開展實驗探究，最后得出結論。這就是一個活動探 究的過程。
在同學們設計的這些橋面中，哪種最結實呢？下面小組之間就來比一比吧。看來這一小組的同學 考慮得比較周到，恭喜你們得到了最佳設計獎。
【設計意圖】
通過以小組為單位的實踐探究活動，養成合作學習的習慣；培養孩子大膽想象的能力和創造力， 初步養成從事合作探究活動的認真細致的態度。
四、 交流生活申的應用
生活中，除了橋，還有很多物體是通過改變形狀來改變它的承受力的，你見過嗎？談一談
李老師這里也搜集了幾種物體，有課桌屜、汽車保險缸、湯勺。
小結：只要你善于觀察，相信你還將會發現許多這方面的應用。如果你善于動腦，說不定還會運 用這個道理去改變生活中不如意的地方呢。
【設計意圖】
聯系生活實際，既考查了本節課的效果，同時讓學生將所學的內容與生活接軌，體現綜合 實踐的綜合性和生成性。
五、 拓展延伸
1、橋的承受力除了與橋面的形狀有關，還與哪些因素有關？
關于橋的知識，你還想知道什么？
看來大家都是愛學習的孩子，提了許多新問題。（板書：新）
課后可以小組為單位，把這些問題進行整理分類，作為下一次探究的問題。
這節課就上到這里，下課！
【設計意圖】
與學生一起總結本課的收獲，并進行拓展引導學生通過更多的方式探究關于橋的更多問題， 將活動縱向延伸，體現綜合實踐活動的實踐性、開放性、生成性。

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