資源簡介

《綜合實踐活動.研究性學習》三年級下
《神奇的泡泡》教學設計
[.課題分析
本課題是泰山出版社.山西科學技術出版社《綜合實踐活動——研究性學習》三年級下冊第二 單元《實驗探究.神奇的泡泡》中的教學內容，位于教材12-22頁。該單元以神奇的泡泡為主線 從研究準備、研究實施、總結反思三個層面設計了豐富多彩的活動。研究實施主要引領學生從“泡 泡都是圓的嗎”、“泡泡的顏色”、“怎樣吹出大泡泡”、“泡泡水的制作”、“吹泡泡比賽”等方面學會提出 問題，養成細心觀察周圍事物的良好習慣，并能通過小實驗，理解簡單的事物變化的規律和原 因。
教材建議本課題用5個課時的時間實施，本節課在學生做好研究準備的基礎上，主要通過 分組實驗，培養學生的想象力和動手實踐能力，從而掌握簡單的實驗研究的方法。
學情分析
吹泡泡是兒童非常喜歡的一個游戲，大多數學生從小就玩過各種各樣的吹泡泡，所以這個 課題與學生的生活貼近，很容易引發學生的興趣，激發學生的探索欲望。三年級的孩子已經具備 —定的觀察、分析、總結能力，以學生感興趣的游戲為平臺，讓學生在玩中有所發現，通過實踐 探究活動激發學生探索興趣是本節課的活動宗旨。引導學生通過實驗法探究泡泡的奧秘，從而掌 握綜合實踐活動中最基本的科學探究方法——對比實驗法。
教學目標
情感寫態度：
在活動中學會分工和合作，進行交流和討論，培養學生自主、合作、探究的學習方式。激勵學 生從小具有探索精神，學科學、愛科學。
知識與技能：
初步嘗試科學探究的基本方法；通過活動學會對比觀察，初步感知影響泡泡大小的不同因 素。
過程寫方法：
利用簡單的器具進行實驗，親身體驗科學探究的基本過程，養成認真觀察、及時記錄和保持 臺面清潔等良好的實驗習慣，培養學生嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神。
教學要點
(1 )重點:在玩游戲活動中，學會一種研究性學習的基本方法：“觀察現象一提岀問
題一猜測結果一動手實踐一探究結果”
(2)難點:學會進行對比探究的方法，增強學生的綜合分析問題的能力、解決問題的 能力。
教學準備
(1 )教師準備：多媒體課件、泡泡液、杯子、吸管、橄欖油、糖、醋、毛巾等。
(2 )學生準備:泡泡液、吸管等。
教學過程主要環節設計
本節課主要探究如何吹出大泡泡，圍繞主題內容，整節課主要安排三個實驗探究活動，可 考慮設計四個教學環節：
第一環節：游戲比賽，激情導入。這個環節可設計兩個活動：
第一個活動：游戲比賽——吹泡泡。
男女生比賽吹泡泡。比賽采用三局兩勝制，比吹一次，誰吹的泡泡大。其他同學做小評委和 拉拉隊員，通過游戲比賽烘托輕松的課堂氣氛，激發學生的參與熱情。
第二個活動：教師小結，導入新課。
游戲比賽結束后，引導學生根據游戲情況提出想要探究的問題。激發學生的探究欲望，培養 學生發現問題、提岀問題的能力，從而導入課題。
【設計意圖：本環節在游戲的帶動下將學生引入吹泡泡的情景，引出對泡 泡的探究；不僅激發學生的興趣及參寫的熱情，更有助于引領學生盲主參寫 學習、盲主合作探究，從而為本節課的教學做好學習動力和情感上的鋪塾。】
第二環節：暢玩泡泡，提出問題。本環節可設計兩個活動：
第一個活動：分組玩泡泡，討論提問題。
通過前邊的游戲，學生玩性被充分調動，在此基礎上，給學生一定的時間，分組展開吹泡 泡比賽，并提出邊玩邊提出問題的要求，讓學生在玩中學，在學中玩。培養學生分工合作，學會 觀察，學會提出有價值的問題的能力。
第二個活動：交流匯總，提出疑惑
在各小組發現問題、提出問題的基礎上，班上統一交流各組在玩泡泡過程中產生的疑惑，從 而激發學生探究如何吹出大泡泡的欲望。
【設計意圖:《綜合實踐活動指導綱要（試行）》指出：“綜合實踐活動強 調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐?！睘榱烁皿w現與踐行這一理念，我讓 學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與 問題緊密聯系，突出研究內容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣寫 積極性?！?br/>第三環節：實驗探究、驗證假設。這一環節是本節課的主體活動安排，也是引導學生逐步 掌握探究方法的重要過程，本環節安排四個活動。
第一個活動：討論方案.提出猜想C
學生在游戲的過程中產生了疑問，并通過游戲觀察猜想影響泡泡大小的原因可能與吹的力 氣、泡泡水、吸管等因素有關，在此基礎上，引導小組討論，對實驗現象及實驗結果提出假設， 并簡單的闡述自己的假設理由，從而初步培養學生科學探究的意識。
第二個活動：分組實驗.驗證假設C
各小組在小組長的帶領下，利用相關的實驗器材，分工合作，進行由易到難的三次實驗探
究。在實驗過程中分工合作，認真觀察，記錄好實驗現象，并與先前的假設進行對比。
第三個活動：交流實驗.得出結論。
各小組選代表匯報實驗結果，并通過實驗結果總結實驗結論，從而培養學生嚴謹的科學探
究精神。
第四個活動：教師總結，梳理步驟。
在各小組交流的基礎上，教師引導梳理總結實驗的過程，并得出實驗研究法的一般步驟：
，，觀察現象—提出問題 _猜測結果__動手實踐__探究結果”。
【設計意圖：《綜含實踐活動指導綱要（試行）》指出：“教師既不能“教”綜 合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生?！笨梢娋C合實踐活動中教師的 示范與指導還是很重要的，因此在前一環節的指導與“幫扶”中讓學生初步學 會科學探究的方法后，為學生創設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科 學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了 解寫體驗?！?br/>第四個環節：評價總結、激勵進步。本環節安排兩個活動。
第一個活動：小組評價。
教師對各小組活動情況做總體評價。
第二個活動：組內評價。
對小組成員表現進行評價，完成評價表。
【設計意圖：整體與個體評價，教師與學生評價的結合，有利于深入激發 學生參寫探究的積極性，更能夠讓學生在評價中感受到成功的怏樂，從而激
勵學生不斷的挑戰自我，提升冒我。】
第五個環節：拓展延伸、深入探究。本環節安排兩個活動。
第一個活動：觀看視頻，感受神奇。
播放泡泡達人的視頻，讓學生在視覚的震撼中深入感受小小的泡泡所散發出的神奇魅力，
感受到小事務也有大學問。
第二個活動：再次提問，拓展研究。
在觀看視頻的基礎上，激勵學生圍繞“神奇的泡泡”提出新的研究問題，并在小組長的帶領
下運用今天所學的對比實驗的方法繼續動手做深入探究。
【設計意圖:親歷實踐、深度探究是綜合實踐活動的基本原則，為了引導 學生更進一步地深入探究，我為學生提供了課后延伸內容，把課堂延伸到學 生的生活世界中。當然這只是預設，也許課堂中會生成讓更有意思、更有深度 的問題?！?br/>8.板書設計
神奇的泡泡
提出問題
【設計意圖：板書是一節課重難點的引領，引領學生進行科學的實驗后， 在指導、總結對比實驗法的一般步驟時，教師相機板書，從而讓學生對實驗研 究的方法有一個整體的感知與認識，為今后的運用并鞏固實驗研究的方法打 下基礎?！?/p>

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