資源簡介

第三章 第二節 生物進化的歷程 教學設計
一.教材分析
“生物進化的歷程”這節課的內容抽象,是學生較難理解的,關鍵是教師如何引導,激發他們的思維。講解化石時,利用化石標本給學生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學生對生物進化有更直觀的理解。
二.設計理念：
本節課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創新發展”的理念為依據，以過程作為本節課的主線。通過精心創設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。
三.教學目標
知識目標
1.舉例說出生物進化的主要依據——恐龍化石。
2.概述生物進化的總體趨勢，形成生物進化的觀點。
3.概述生物進化的主要歷程
能力目標
1.通過對化石的觀察、比較和分析等方法，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2.培養應用已有知識，對問題的答案提出科學設想的能力。
情感態度與價值觀目標
1.通過討論恐龍的進化過程，從中培養學生實事求是的科學態度和探索真知的熱情。
2.通過比較法的應用，培養學生科學的思維方式。
3.通過對生物進化歷程的學習，激勵學生保護生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。
四.教學重點
1.說出生物進化的總體趨勢。
2.描述生物進化的主要歷程。
五.教學難點
通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
六.教學過程
導入
通過前面的學習，我們知道了原始生命誕生于原始海洋中，而今的地球上，到處是豐富多彩的各類生物。那么現今的生物是原始生命經過了怎樣的進化歷程呢？
（一）生物進化的證據----化石
播放《侏羅紀公園》里的一個片段，并提出問題:人們是如何知道恐龍的形態結構以及生活習性的呢？據此引出化石。教師可以出示事先準備好的一些生物化石，讓學生觀察，以便讓學生對化石有一定的感性認識。教師出示思考題：
1.不同地層中生物的化石說明了什么問題？
學生帶著問題閱讀課本，進行自主探究。教師播放視頻，播放不同地層中不同的生物化石。學生展示探究成果，教師適當的引導和點播，以便在解決問題的基礎上形成知識體系。
（二）生物進化的總體趨勢
展示圖片：1.教師可以提前布置學生復習已經學過的各個類群生物的主要特征，并準備好掛圖、幻燈等，出示水綿、桃、松樹、葫蘆蘚、蕨類植物等不同層次的植物圖片。
2.根據各類動物心臟結構的區別推測，哪類動物的血液運輸氧氣的能力強？嘗試從圖中動物心臟的結構特點推測它們的進化趨勢。
在此基礎上教師和學生共同逐步地畫出生物進化樹的示意圖，然后歸納出生物在結構上由簡單到復雜，在生活環境上由水生到陸生，在進化水平上由低等到高等的進化歷程。
（三）生物進化的歷程
學生據問題思考，并進行自主探究。
教師組織學生每組選出代表將不同類型的植物圖片按低等到高等的順序在黑板上粘貼并排列出來，從而引出植物的進化歷程。
同樣的方法將不同類型的動物圖片按低等到高等的順序在黑板上粘貼并排列出來，從而引出動物的進化歷程。
讓學生自己小結本課內容。
出示檢測題進行及時鞏固和檢測。
教師： 科學家根據生物進化的親緣關系，用生物的進化樹形象而簡明的表示生物進化的主要過程。
下面我們來做拼圖游戲比賽。
1.拼圖游戲
課前每個小組都已經畫出了一棵進化樹，根據對生物特征的了解，把別的小組準備的各種生物粘貼在“進化樹”上，看哪組最先正確地完成拼圖。
2.4人一組，將討論結果寫在自己的課本上。觀看動畫，糾正寫錯的生物小組成員陳述本組拼圖完成的過程，并且說明生物進化的歷程。嘗試尋找規律。
討論：
1.根據拼圖，說出生物進化的歷程。教師巡視各小組的拼圖情況，并進行必要的指導。
2.你認為生物進化遵循了什么規律？
教師：
1.展示做的正確的拼圖和有錯誤的拼圖。目的是強調生物進化以類群的形式進行。
2.對各小組的評價： （1） 速度；（2） 合作；（3） 效果。
3.展示圖片： 生物進化全景圖。
問題：生物進化遵循了什么樣的規律？師生共同總結，得出結論：
無論是動物還是植物，生物進化的歷程都遵循了從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生的規律。
小結：動畫演示： 生物進化的歷程。并以箭頭表的形式展示生物進化的歷程。
教師：概括歸納。
問題1：植物的進化歷程？
原始的單細胞藻類……多細胞藻類……原始的苔蘚和蕨類植物……原始的種子植物
問題2：動物的進化程？
（1）原始的無脊椎動物：
原始單細胞動物……多細胞的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物
（2）原始的脊椎動物：
古代魚類……原始兩棲類……古代爬行類……古代鳥類（古代哺乳類）
設計思想教師設疑，指導學生去動手演示，逐步引導學生去想，去歸納，去總結，最終領悟出生物進化歷程的深刻內涵，給學生提供了更多表達自己見解，施展自己才華的機會。
【教學感悟】
從整體上看本節課通過一系列師生、生生互動的教學活動實現了教學目標。在教學過程中，把學生作為學習探究和解決問題的主體，給學生創設主動參與的機會，引導學生參與知識的形成過程；采用多媒體課件拓展了教學的時空增加了課堂容量；觀察化石起到了激發學生學習興趣的預想效果；通過資料分析的訓練，鍛煉了學生的閱讀能力、比較能力和表達能力，研究性學習讓每個同學都體驗到探究的快樂，成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生通過課前搜集豐富的資料、課上思考分析、進行拼圖游戲等，通過互相交流合作，來解決疑問，在和諧而熱烈的氣氛中增長了知識。通過本節課的教學，在明確生物進化歷程的基礎上，向學生滲透保護生命、熱愛生物圈的情感，非常自然地向學生進行了情感態度與價值觀教育。
課堂演練
1.依照生物“進化樹”，植物的進化順序是（ ）
①原始多細胞藻類 ②原始單細胞藻類 ③ 原始蕨類植物
④原始苔蘚植物 ⑤原始種子植物
A.①②③④⑤ B.②①④③⑤
C.⑤④③②① D.③④⑤②①
2.下列不是生物進化規律的是（ ）
A.從水生到陸生 B.從簡單到復雜
C.從低等到高等 D.從動物到植物
3.地球上最早出現的生物是（ ）
A.原始單細胞生物 B.原始藻類 C.原始多細胞動物 D.細菌
4.使原始地球不毛之地披上綠裝的是（ ）
A.原始藻類 B.原始苔蘚和原始蕨類 C.原始裸子植物 D.被子植物
5.鳥類和哺乳類是由哪一種動物進化而來的 ( )
A.古代的兩棲動物 B.近代的兩棲動物
C.古代的爬行動物 D.近代的爬行動物
6.下列有關生物進化的敘述中，不正確的是（ ）
A.始祖鳥可以證明鳥類與爬行類之間存在一定的親緣關系
B.原始大氣中有氫、甲烷等氣體，但不存在氧氣
C.現代人類是由黑猩猩經長期自然選擇的過程進化而來
D.生物進化的總趨勢是由簡單到復雜、低等到高等、水生到陸生
答案
題號 1 2 3 4 5 6
答案 B D A B C C

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