資源簡介

第一節 生命的起源
課型：新授課
教學目標
1．知識目標
①了解生命起源化學進化過程的四個階段。(重點)
②了解米勒的實驗與結果。
③了解我國在探索生命起源問題上的重大成就。
2.能力目標
①在引導學生閱讀教材、整理知識體系的過程中，培養學生的自學能力和分析、歸納問題的能力。（難點）
②讓學生在解決問題中掌握獲取知識的基本途徑和方法。
3．情感、態度與價值觀目標
①通過本節課的學習，使學生了解到地球上的原始生命是由非生命物質逐漸演變來的，生命是物質的，從而對學生進行科學的世界觀和宇宙觀的教育。
②通過介紹我國在探索生命起源方面取得的重大成就，對學生進行愛國主義教育。
教學重點和難點
　　1.重點：描述"化學起源說"中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。
　　2.難點：描述"化學起源說"中關于生命起源的過程。
教學方法及學法指導：
教學方法：有關生命起源的問題，一直是人們感興趣的話題。因此，本節課對于學生的發散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質疑的思維品質的培養，搭起了一個較好的平臺。所以采取以學生為主教師引導的方法教學，其中重點突出學生的主體地位，激發學生科學的探究方法。
學法指導：學生對地球上生命起源的問題比較感興趣，但對最原始的生命是怎樣出現的卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過查閱資料、分析和討論，培養學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質疑的思維品質，使學生進一步理解、掌握
課前準備：
《生命的起源》課件第一課時；學生課前對本節內容進行預習及生命起源相關內容的資料和圖片。
教學過程
教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景激發興趣3分鐘 同學們，我們知道地質學研究表明，地球大約是在46億年前形成的，那時候地面上火山噴發、熔巖橫流；天空中電閃雷鳴，或赤日炎炎，與現在的環境迥然不同。那么當時或者幾十億年前、幾億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？最原始的生命又是怎樣出現的呢？關于這些問題，自古以來就被人們廣為關注，人們不斷地去探索和追求，出現了各種各樣的爭論。隨著科學技術的發展，人們對這個問題的認識也越來越深入。今天，我們就一起來關注這個熱點——生命的起源。 激情、質疑激發興趣表述交流 激發學生學習的興趣，對生物課產生好感。
引導探究 我們首先要討論最早的生物是如何形成的。 曾有一個學說，稱為“神創論”
層層推進20分鐘 我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創造的，上帝又是誰創造的？如果生物不是上帝創造的，地球上的生物又是從哪里來的？——古代的人們認為：生物可以從非生命物質直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。（一）生命起源的化學進化：（看書3—4頁）結合課本示意圖討論分析回答：1.原始大氣的成分有那些？這些物質是從那里來的？原始大氣成分與現在大氣成分有什么明顯不同？ 2.原始生命起源的場所是 ？據你推測此時地球表面溫度應該 ？（很高；較低）3.根據課本內容和你收集的資料，你認為原始地球至少要具備哪些基本條件，才使原始生命的出現成為可能？（提示：原料、 能量、場所）4.生命起源的化學進化過程可分為哪幾個階段？你認為最復雜、最有決定意義的是哪個階段？ 。5．原始大氣中無機物合成有機物的能量來自那里？ 。6．為什么說原始海洋是原始生命的搖籃 （二）、生命起源的實驗探索：學習提示：閱讀課本5頁實驗過程，分析實驗現象與結論。小組合作完成1．在米勒的實驗裝置中，向密閉的實驗裝置內通入的氣體代表 ，實驗過程中的火花放電，模擬了原始地球的 現象。2．實驗裝置中的冷凝管可使反應后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了 過程？燒瓶中的暗褐色液體含有 成分。3．該實驗中，你認為米勒提出的問題是 ；作出的假設是 ；得出的實驗結論是 。米勒實驗為化學進化說中，由 形成 這一階段提供了有力證據。 ，認為：地球上的所有生命都是上帝創造的。上帝最初創造了多少種生物，地球上現在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。學生以小組為單位看書第3—4頁結合課本示意圖討論分析回答，并找出疑難問題。閱讀課本第5頁實驗過程，分析實驗現象與結論。小組合作完成 讓學生發表自己的觀點，充分
4．1965年，我國科學工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的 ，這為化學進化說中，由 形成 這一階段提供了有力證據。
展現自我 適時點播本著學生會先讓學生講的原則，讓其他組的先講，不會的教師再講解。
知識整合遷移應用8分鐘 跟蹤訓練 鞏固新知　請分析米勒設計的實驗，回答下列問題⑴圖中B處的氣體模擬的是__________，該混合氣體中絕不會含有_________。在B處的兩個電極放電產生電火花，模擬的是原始地球條件下的_________，這主要是為該實驗提供_________。⑵經過一周后，對C裝置中的產物進行分析，發現有_________生成，此裝置模擬原始條件下的_________。⑶D裝置是_________，這模擬了原始地球條件下的_________過程。⑷此實驗表明：在生命起源的_________過程中，___________________________________的過程是完全可能的。 1.學生自已做題，獨立完成。2.小組長批閱3.師糾正，講解、評選優勝小組，優秀個人。
課堂達標檢測題及課下作業10分鐘 達標檢測1.原始大氣與現在大氣明顯不同的是原始大氣中沒有（ ）(知識目標1)A.氧氣 B氨氣 C甲烷 D氫氣2.原始生命形成的場所是（ ）(知識目標1)A原始大氣B原始海洋C原始陸地D原始森林3.生命起源的過程是（ ）(知識目標1)A 無機物→有機物→原始生命B有機物→無機物→原始生命C無機物→原始生命→有機物D原始生命→無機物→有機物4.米勒的實驗證明了（ ）(知識目標1)A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有機物C原始生命起源于原始海洋D原始生命起源于外星球5.結晶牛胰島素的人工合成是生命科學上的重要成果，他為生命起源問題的哪個階段提供了有力證據（ ）(知識目標1) 1.學生先讀題2.搶答 鞏固本節課的知識點，讓知識在當堂消化。
A.從無級小分子物質生成有機小分子物質B從有機小分子形成有幾大分子物質C從有極大分子物質組成多分子體系D有機多分子體系演變為原始生命
板書設計：
第一節 生命的起源
一、生命起源的化學進化
1、化學進化學說：前蘇聯 奧巴林
2、化學進化的過程：
無機物（甲烷、氨、水蒸氣、氫等） 有機物小分子物質（氨基酸、核苷酸） 　 有機物大分子物質（蛋白質、核酸） 獨立的體系 　 原始生命
二、生命起源的實驗探索
1、米勒實驗
2、1965年，我國合成了牛胰島素
3、1981年，我國合成了核酸
教學反思：
認識科學的本質，是學生科學素養的基石。教師在創造性地處理教材的時候，應充分注意有利于學生認識科學本質的教育內容。在這一節的教學里，我有意識地組織學生補充了"宇宙大爆炸"、"其它科學家的貢獻"、"從有機物到細胞"等科學假說、實驗，并特別強調"這些假說只是一家之言，還有很多科學家提出了其它觀點"，就是希望學生能夠更好地理解科學的本質。

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