資源簡介

第七單元 第一章 第1節 環境對生物的影響
一、非生物因素對生物的影響
案例背景 教材分析 對于非生物因素對生物的影響，教材先以文字的形式舉出了非生物因素對生物影響的實例，接著安排了一個較完整的探究性實驗——探究環境對鼠婦生活的影響，這一探究活動讓學生體驗、嘗試科學探究的一般方法，討論光、水、溫度等環境因素對鼠婦生活的影響，以鼠婦為例說明了探究的過程和方法。旨在讓學生通過該活動來體驗科學探究的一般過程（提出問題、作出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論、表達與交流等），重在對學生科學方法和探究能力的培養。
學情分析 學生通過以前的學習已經知道了鼠婦就是“潮蟲”，通過實地觀察和采集鼠婦的活動，加深對鼠婦生活環境的認識，在老師的啟發引導下，結合自己已有的認知基礎，通過對“影響鼠婦分布的環境因素”的探究活動，目的是要通過這個實驗使學生理解科學探究，體驗探究的一般過程，并認同非生物因素對生物的影響，這對于學生探究能力、探究思維的培養具有舉足輕重的作用。
設計思路 為了弄清某種自然現象，探討某種自然規律，人們就需要用各種手段來解決問題。解決問題的方法是多種多樣的，給學生敞開思路進行想象的余地，讓學生能有選擇的解決問題。 運用前章收集和分析資料法、調查法，學習本節實驗法，較為全面探究非生物因素對各種生物的影響，從而使學生有著較為清晰地分析問題、解決問題的能力。
教學目標 知識技能 （1）舉例說出影響生物生存的非生物因素。 （2）舉例說出控制非生物因素的方法在生產、生活中的應用。
過程方法 運用探究的方法研究非生物因素對生物的影響。
情感價值 通過探究非生物因素和生物之間的關系，培養相互交流、合作的團隊意識。
教學策略 探究法，主要是啟發式。
教學重點 1.舉例說出影響生物生存的主要非生物因素。 2.舉例說出控制非生物因素的方法在生產、生活中的應用。
教學難點 探究實驗中單一變量原則和對照實驗原則的應用。
教學準備 1.制作課件；2.制作導學案；3.學生課前進行相關調查及預習工作。
教學過程（1課時）
流程 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 （3分鐘） （一）情境導入 展示荷葉和仙人掌的圖片 同樣都是植物的葉子，為什么荷葉和仙人掌的葉子形態卻完全不同呢？是什么因素影響了它們的生活呢？ 每種生物都生活在一定的自然環境中，依賴環境生存，并受到環境的影響和制約。環境中影響生物形態、生理和分布等的因素，叫做生態因素，包括生物因素和非生物因素。 今天我們首先來學習環境中的《非生物因素對生物的影響》。 學生觀看圖片，并思考 回答預測：荷葉生活在水中，仙人掌生活在干旱的環境中。水分影響了它們的形態結構。 以圖片導入，學生通過觀看圖片，調動學生學習積極性，激發學生興趣
引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 一、齊讀學習目標（3分鐘） 檢查預習案，并核對預習題答案。 二、探究活動（15分鐘） 影響生物生活的非生物因素有哪些呢？讓我們通過探究實驗來驗證。哪位同學還記得探究實驗的步驟呢？ 我們做出假設時要注意根據自己的觀察，有合理的依據，不能一項天開，憑空假設 介紹鼠婦。鼠婦為什么不在光亮的地方生活呢？根據這個情景，你會提出什么問題呢？ 在設計實驗的過程中，怎樣才能確保實驗結果只是由光照不同引起的？ 我們在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。利用實驗材料，請同學們完成實驗設計。 （設計實驗） 實驗方案設計：探究光對鼠婦生活的影響 1、實驗目的：學會控制實驗變量和設計對照實驗。 2、提出問題： ？ 3、做出假設： 。 4、設計實驗 材料用具：10只鼠婦，濕沙土、解剖盤，計時器，黑紙板，玻璃板 方法步驟： （1）在盒子底部均勻鋪上一層濕沙土。 （2）將10只鼠婦放入盒中央。 （3）一半蓋上玻璃板，一半蓋上黑紙板。 （4）每2分鐘統計一次（黑暗）處和（明亮）處鼠婦的數目，統計10次。 （5）計算（平均值）。 6、得出結論：光對鼠婦的生活有影響。 師：根據實驗設計，請同學們思考下面幾個問題： （1）在實驗裝置中，一側蓋上不透光的厚紙板，另一側蓋上透明的玻璃板，目的是什么？ （2）為什么要用10只鼠婦而不是1只鼠婦來做實驗？ （3）為什么要進行多次實驗并且要計算平均值？ 過渡：除了光照以外，你認為還有哪些環境因素影響鼠婦的生活？ 三、小組合作，探究新知 閱讀課本P81-P83，小組討論以下問題（5分鐘） 說出非生物因素包含哪些，分別舉例說出非生物因素對生物的影響？ 1、光對生物的影響（3分鐘） （補充）師生補充，舉例完善 植物：喜陰、喜陽 動物：晝行性動物、夜行性動物 2、水對生物的影響（2分鐘） 補充：駱駝刺生活在沙漠中，他的根系很長，可以滲入到地下去吸收水分；蘆葦、水稻等喜水的植物，頸內是空的，有利于水分的散失；蜥蜴生活在沙漠，體表角質的鱗片可以防止體內水分的散發；而青蛙生活在水邊，皮膚潮濕裸露。 觀察下面這幅圖片，你有什么感想 3、溫度對生物的影響（2分鐘） 你還知道哪些溫度影響生物生活的例子呢 4、空氣對生物的影響（2分鐘） 人們往往用苔蘚來檢測空氣污染指數，你知道其中的道理么 補充：當空氣中含有較多的氯氣，植物的葉子就會燒到明顯的傷害。唐菖蒲對空氣污染特別敏感，當空氣中氟化物達到一定濃度時，葉片就會因吸收氟表現出傷斑、壞死等現象。 5、影響生物的其他環境因素（2分鐘） 舉例：鹽堿地 八、實際應用（2分鐘） 在農業生產中，人們往往會使用到控制非生物因素的方法。下面的現象你見過么？ 你知道這些農業技術主要控制是那些非生物因素 其實，影響植物生活的非生物因素還多，比如土壤，鹽堿地種的植物通常情況下都長勢不好，可就是跟土壤質量有關；再比如營養物質，植物如果缺乏無機鹽就會影響長勢。 九、課堂小結 我們這節課學到了什么？ 學生提前預習，完成預習案 學生討論回答， 回答預測：提出問題、做出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論、表達交流 回答預測：光對鼠婦的生活有影響嗎？ 回答預測：除光照外，濕度、溫度等其他條件都相同。 （小組討論后回答） （1）這樣的鐵盒內就形成了明亮和黑暗兩種環境，設置以光照為唯一變量的對照組。 （2）用1只鼠婦做實驗，結果具有很大的偶然性(如采集的鼠婦生病或處于特殊生長時期等)，不足與數名問題。本實驗用10只鼠婦做實驗，可以減小誤差。 （3）因為一次實驗存在一定的偶然性和誤差，去多次試驗的平均值，可以減小誤差。 回答預測：水分（濕度）、溫度、空氣等。 回答預測：1.沒有陽光，綠色植物就不能進行光合作用，也就不能生存。 2.光的強弱影響了生物的生存 3.光也會影響動物的活動 舉例：槐、柳、向日葵、油菜喜陽；三七、人參喜陰。 回答預測： 沒有水就沒有生命。2.水的分布影響著生物的分布。 3.水質的好壞直接影響水生生物的生活和生存。 回答預測：水質的好壞直接影響誰生活的生存。我們應該保護水質，保護水生物。 回答預測： 溫度過高或過低都會使生物無法正常生活，甚至死亡。 溫度與生物的分布有密切的關系。 3.溫度影響動物的生活習性。 回答預測：蛇、青蛙等動物要在冬天冬眠；大雁的遷徙行為；魚類的 游都是受到了溫度的影響。 回答預測：空氣的質量影響生物的生活和生存 因為空氣質量影響著植物的生活和生存。 回答預測：塑料大棚主要控制的是溫度和水；反季節花奔主要控制的是光照的長短；雞的產蛋率主要控制的是光照時間；人工培養蝦蟹的幼苗控制的是溫度。 談收獲 帶領學生回顧科學探究的步驟，進一步鞏固科學探究實驗的步驟及做題思路 小組討論完成探究實驗的整個過程，并理清各個步驟的原因 小組討論后回答，培養學生總結概括，以及知識應用于生活的能力 學生根據自己生活經驗，迅速做出回答，并舉例說明。 對以上活動進行總結，更好的幫助學生梳理知識框架 通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力 擴大學生知識面，培養學生將理論應用于實際的能力 通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣
當堂達標 鞏固所學 （3分鐘） 1.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，造成這一差異的主要環境因素是（ ） A、陽光 B、溫度 C、水分 D、土壤 2.“春蘭秋菊”，影響這兩種花開放的主要非生物因素的影響 （ ） A、陽光 B、溫度 C、水分 D、土壤 3.我們在養花的過程中，經常給它澆水、松土，還放在陽光下照射，天冷的時候，把它搬到室內，這說明植物的生存受哪些因素的影響？與上述順序相對應的是：（ ） ①空氣 ②光 ③適宜的溫度 ④ 水 Ａ ①③②④； Ｂ ②①③④； Ｃ ④①②③； Ｄ ③④②①。 練習 通過練習，鞏固本節課學習的內容
課堂小結 （1分鐘） 學生自主回顧本節所學所得 學生要合上教材敘述 此處設計緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學的知識用來解決問題。
回顧反思 （2分鐘） 本節課你有什么收獲？ 交流 培養表達交流歸納總結的能力。
課后實踐 1、背誦本節課所學內容 2、獨立完成同步練習冊中本節的練習題 3、預習生物因素對生物的影響并完 成預習方案 完成 培養學生將知識運用生活的習慣
板書設計 一、非生物因素對生物的影響 影響生物生存的非生物因素 光照、空氣、水、土壤 等 設計實驗 控制變量 對照試驗 三、利用控制非生物因素的方法在生產、生活中的應用
教學反思 優點：在本課教學中，首先我采取了一些方法讓學生激發學習的興趣，比如說圖片導入，荷葉和仙人掌圖片的比較，讓學生的注意力很快的轉換到課堂的學習內容中來，體現了學生的主體作用和教師的主導作用，是本節課可以看到學生在經歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現了自主、合作、探究的學習方式，另外本課注重了對學生進行情感目標教育，使學生體驗到環境問題的緊迫性，從自身做起，才能更好的保護環境。 不足之處：非生物因素對生物的影響是多方面的，因為非生物因素有水、溫度、光，而生物的種類更是多種，我們不能就課本一個光對鼠婦生活的影響禁錮了學生的思維，可以通過不同學生對不同的實驗對象的感興趣度來分別作不同實驗，更可以選擇不同的探究方法來作相同實驗。學生可以形成清晰的思路，良好的思維品質，熟悉盡可能多的思維方式。

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