資源簡介

第二章 第1節 性狀和性狀的傳遞
案例背景 教材分析 本節課是冀少版生物八年級下冊第六單元第二章生物的遺傳與變異中第一節遺傳的第一課時，本節課緊接上一章生物的繁衍和發展，既涉及到上一章生殖的內容，又為本章學習遺傳和變異打下概念基礎，為承上啟下的一節課。
學情分析 學生從小就從書本、網絡、媒體上了解過很多與遺傳變異相關的詞匯，如“染色體”、“基因”等，但是對遺傳的現象和本質缺少全面的理解認識，需要通過生物學的學習將學生腦中混亂的遺傳學內容進行糾正和梳理。八年級的學生，通過一年多的生物學學習，已經有一定的分析問題解決問題的能力，課堂上教師通過巧妙的活動和合理的問題設置，能夠使學生在活動中自主思考和生成生物學重要概念。
設計思路 新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主的、合作的、探究的學習，讓學生在主動參與過程中展開學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方式，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神。 基于此，我按照活動探究的方式安排各種資源，首先播放《等著我》片段，讓學生在好奇中進入到本節課的內容中，并告誡學生保護自己人身安全，通過四個活動學習每個知識塊的學習，使學生能以積極的情感體驗和較深層次的認知參與為核心參與學習整節課的內容，成為課堂學習的主人。
教學目標 知識技能 ①舉例說出生物的性狀和相對性狀以及性狀遺傳的現象； ②說明染色體在親子代間傳遞的規律。
過程方法 ①通過資料分析，提高學生分析、推理、表達能力； ②開展調查活動，培養學生統計及數據處理能力。
情感價值 ①通過調查活動，讓學生了解自己，悅納自己；了解父母，熱愛父母 ②培養學生實事求是的科學態度。
教學策略 討論法、探究法，主要是啟發式。
教學重點 對性狀、相對性狀概念的理解
教學難點 對性狀的傳遞過程的掌握
教學準備 1.制作課件；2.制作導學案；3.學生課前進行相關調查及預習工作。
教學過程（1課時）
流程 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 （3分鐘） 播放視頻《等著我》選段，邊觀看邊講解。（2-3分鐘） 有一個五歲被拐，受盡人販子折磨的女孩，通過央視組織的《等著我》節目尋找親人，她是通過什么方式去尋找的？找到了嗎？ 我們今天就來具體學習一下有關《性狀和性狀傳遞》的內容。 板書課題：性狀和性狀的傳遞 學生觀看視頻，并思考 以視頻導入，學生通過觀看視頻，調動學生學習積極性，激發學生興趣
引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 引導探究 學習新知 （36分鐘） 齊讀學習目標 二、檢查預習案，并核對預習題答案。 （3分鐘） 三、活動一：你說我猜（性狀游戲）（8分鐘） 活動要求：請一個同學用描述看到的生物的性狀，另一個同學背對黑板猜生物。（副板書記錄學生描述性狀） 具體流程：1）出示生物圖片：小白兔、仙人球等 整理副板書記錄的性狀，哪些性狀屬于形態結構特征？哪些屬于生理特征？ 活動結果：生物體的形態特征和生理特征統稱生物的性狀。 你能舉出一些關于生物性狀的例子嗎？ 練習：下面哪些是生物的性狀？ 紅色的石頭、玉米的紫粒、人類的血型、鯨魚噴水 補充：性狀不包括生理行為，如呼吸、心跳、血液循環等。 四、活動二：看同學，說性狀--相對性狀 （5分鐘） A、活動要求：同桌間互相觀察對方的性狀，并填表 B、具體流程：說一說對方的性狀，并找一個你與同學表現形式不同的性狀，如兩人血型不同。 C、活動結果：同種生物的同一性狀的不同表現形式，稱為相對性狀。 D、練一練：下列性狀是不是一對相對性狀？為什么？ 番茄的紅果和綠果 狗的卷毛和長毛的黃粒 兔的雜毛與貓的白毛 人的直發與黑發 E、誰還能舉出一些相對性狀的例子？ 過渡：通過以上研究，我們發現每一種生物的不同個體之間都有許多相對性狀，那么這些性狀在親代和后代之間的遺傳又有什么規律呢？讓我們繼續探究。 五、活動三：顯性性狀和隱性性狀（5分鐘） 介紹孟德爾 2）活動要求：觀察教材31頁圖6-2-1，并分析： 具體流程：（1）在豌豆高矮莖的遺傳中，我們要研究的分別是哪一對相對性狀？ （2）豌豆高矮莖的遺傳中哪是顯性性狀？哪是是隱性性狀？ 活動結果：具有相對性狀的兩個個體雜交，在種子一代中顯現出來的性狀叫做顯性性狀；未顯現出來的叫做隱性性狀。 3）小練習： A、利用當堂練第四題牡丹花顏色鞏固練習。 B、父子對對碰 思考：為什么親子間特別相像？為什么親子間不完全相同？ （如果學生回答出變異、環境影響，鼓勵學生知識面廣，提醒他要用本節課學的知識解釋。） 過渡：那什么是遺傳？ 親代是直接把性狀遺傳給了后代嗎？ 六、活動四：性狀的傳遞 1）補充染色體的發現過程 引出染色體的概念 2）小組合作： （1）觀察下面各種生物的染色體數目，你有什么發現？ 數一數，人類的染色體有多少對？ 展示父23對+母23對=子46對 子46對+媳46對=孫92對 照這樣計算……… 展示人類生殖過程圖，讓學生將生殖過程中染色體數目的變化圖補充完整。 小組合作探究： 1、子女為什么總是和父母相似？ 2、其他進行有性生殖的生物親子代之間的相似性 3、染色體數目是怎樣在親代與子代間保持穩定性和連續性的？ 課堂小結 我們今天學習了什么？ 我們本節課所學的染色體，它的結構是什么樣的？基因的本質又是什么？下節課“遺傳的物質基礎”，我們再來解決這些問題。 學生齊讀 學生提前預習，完成預習案 兩位同學到講臺完成小游戲 回答預測：紅眼睛 三瓣嘴 長耳朵 后腿發達 蹦蹦跳跳 綠色 圓形 有刺 學生舉例 回答預測：玉米的紫粒、人類的血型 逐個回答，說明理由 小組討論：分為3-4組，先說對方的性狀，再說與自己不同的地方。練習描述同學性狀，找到一些相對性狀。 學生逐一回答，并說明理由 回答預測：舉例人的相對性狀，3-4人回答；舉例其他生物（動物、植物）的相對性狀，3-4人。 學生了解生物學家 小組討論后派代表回答 回答預測： 紅色為顯性性狀 連接父子 回答預測： 親子間相像是因為孩子繼承了父母的遺傳信息。不完全相同是因為繼承了雙親的遺傳信息，所以不會和其中一方完全相同。 回答預測：每種生物所繁殖的新個體，在形態結構、生理機能上都和自己的親代相似，這種現象叫做遺傳。 回答預測：不是 小組討論后回答 回答預測:1.每種生物的細胞內都含有一定數目的染色體。 2.染色體在體細胞中是成對存在的。 回答預測：1、23對 2、不對 在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。 學生補充 回答預測：子代體細胞中的每一對染色體都是一條來自父方，一條來自母方。精子和卵細胞將各自一半染色體傳給了后代，從而使其具有父母雙方的遺傳物質。 學生根據生活常識舉例回答 回答預測：生物以染色體數目減半的方式形成生殖細胞，再通過受精作用恢復到原來的染色體數目。這樣代代繁衍，保證了物種的遺傳穩定性和連續性。 讓學生掌握本節課的重難點，有側重點的去聽課 利用游戲，在玩中鍛煉描述生物性狀的能力。更好的區分形態特征、生理特征。 通過說出對方性狀的的方式，學生對相對性狀概念有初步的理解，有利于在之后的練習中迅速做出判斷，并舉例說明。 將新學到的知識運用到身邊的人和事上，建構知識和生活的練習。引出顯性性狀和隱性性狀的概念。 對以上活動進行總結，更好的幫助學生梳理知識框架 通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力 通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。 鞏固所學，培養學生表達與交流，以及總結概括的能力
當堂達標 鞏固所學 （3分鐘） 1.生物學上把形態特征或生理特征叫做（ ） A.遺傳 B.性狀 C.發育 D.變異 2.下列不屬于生物性狀的是 ( ) A.玉米的粒色 B.皮膚的黃或棕 C.西瓜的顏色 D.衣服的顏色 3.下列屬于相對性狀的是（ ） A.貓的尖牙和爪 B.正常的手臂和義肢 C.豌豆的紅花和白花 D.狗的短毛和貓的長毛 4.一對相對性狀玫瑰的紅花和白花雜交，子一代為紅花，問紅花為（ ） A.顯性基因 B.隱性基因 C.顯性性狀 D.隱性性狀 5.雜交從親代到生殖細胞再到子代,染色體數目的傳遞規律為 ( ) A. 2n—2n—2n B. n—n—n—2n C. n—2n—2n D. 2n—n—2n 回答預測：1、B D C C D 通過練習，鞏固本節課學習的內容
課堂小結 （1分鐘） 學生自主回顧本節所學所得 學生要合上教材敘述 此處設計緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學的知識用來解決問題。
回顧反思 （2分鐘） 本節課你有什么收獲？ 交流 培養表達交流歸納總結的能力。
課后實踐 請你課后觀察身邊的遺傳與變異現象，并與同學們交流。 完成 培養學生將知識運用生活的習慣
板書設計 第一節遺傳 一、性狀和性狀的傳遞 顯性性狀 1、性狀→相對性狀→ 遺傳 隱性性狀 2、性狀的傳遞 （1）不同種生物體細胞內的染色體是成對存在的,且數目不同。 （2）生物生殖過程中染色體數目的變化： 2n → n → 2n → 2n 親代體細胞 生殖細胞 受精卵 體細胞
教學反思 優點：在本課教學中，首先我采取了一些方法讓學生激發學習的興趣，比如說視頻導入，《等著我》片段，讓學生的注意力很快的轉換到課堂的學習內容中來，體現了學生的主體作用和教師的主導作用，是本節課可以看到學生在經歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現了自主、合作、探究的學習方式，另外本課注重了對學生進行情感目標教育，使學生體驗到遺傳與生活的貼近，從自身做起，才能更好的將知識應用于生活。 不足之處：對學生的鼓勵性評價不夠，沒有最大程度地調動所有學生參與到題目的討論中來，總的一堂課還需更深入的斟酌，如果再讓學生試著說出身邊的性狀及傳遞，拓展學生思維，效果會更好。

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