資源簡介

第七單元 第一章 第1節 環境對生物的影響
二、生物因素對生物的影響
案例背景 教材分析 本節《生物因素對生物的影響》是《環境對生物的影響》中的第二課時，主要是對生物因素的分類、種內關系、種間關系及農業應用的深入闡述，讓學生認識到生物與環境是密不可分的，樹立環境保護意識。學生通過學習本節內容會對生態系統有一個更全面、更準確的認識，也為下節內容《生物對環境的適應和影響》的學習奠定基礎。
學情分析 學生通過以前的學習已經知道了非生物因素對生物的影響，在老師的啟發引導下，結合自己已有的認知基礎，通過對“生物與生物之間的關系”的自主學習及探究活動，使學生理解學習生物學科的一般思路，并認同生物因素對生物的影響，這對于學生自主學習、探究思維的培養具有舉足輕重的作用。
設計思想 要面向今體，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，全面提高每個學生的素養，倡導探究性學習。這是新的課程標準要求，在新課程理念的啟示下，學生只有通過自主探究合作交流、研究探討的方式來獲取的知識，才有利于學生的全面發展。 生物因素對生物的影響的教學過程中，要進一步引導學生主動參與，勤于動手，課下多收集資料，培養學生分析和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力、思考辨析、創新與實踐的能力同時滲透對學生情感的教育，了解生態平衡的意義，從身邊事做起，保護我們的生存環境。
教學目標 知識技能 能舉例說出生物之間有哪幾種關系，并能說明生物之間有密切的聯系。
過程方法 能根據內容分析出生物之間有哪幾種關系。
情感價值 形成愛護動物的情感，養成與人交流合作的習慣。
教學方法策略 自主探究法，主要是啟發式。
教學重點 生物之間的幾種關系。
教學難點 捕食與競爭、寄生與共生的區分。
教學準備 1.制作課件；2.制作導學案；3.學生課前進行相關調查及預習工作。
教學過程（1課時）
流程 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 （7分鐘） 溫故知新（1分鐘） 回顧上節課非生物因素包括哪些？ 情境導入（6分鐘） 觀看動物世界的視頻，思考并回答下列問題。 1.生物個體能單獨存在嗎？ 2.在環境中，同種生物個體和不同種生物個體之間是否存在聯系？ 今天我們首先來學習環境中的《生物因素對生物的影響》。 學生觀看思維導圖，并回答 回答預測：1.個體不能單獨存在。 2.同種生物個體和不同種生物個體之間均存在聯系。 以視頻導入，學生通過觀看視頻，調動學生學習積極性，激發學生興趣
引導探究 學習新知 （28分鐘） 引導探究 學習新知 （28分鐘） 引導探究 學習新知 （28分鐘） 一、齊讀學習目標（30秒） 自主探究指導（6分鐘半） 調查當地環境中生物之間的關系 1.以小組為單位，根據當地情況，確定調查地點，可以選擇學校附近的一片草地、一個池塘、一塊農田或一片樹林。 2.分組討論并制訂調查計劃，包括調查路線、方法、注意事項等。 3.觀察環境中與哪些生物，并把他們的名稱記錄下來。 4.觀察你所見到的生物，分析同種生物之間有什么關系，不同種生物之間又有什么關系？同種生物之間有什么關系 小練筆：1、看圖觀察，哪些現象是同種生物之間的關系？這種關系叫什么關系？ 哪些是不同種生物之間的關系？它又叫什么關系？ 2、自然界中的每一種生物的生活，除了受非生物因素的影響，還受到周圍其它生物的影響，這種因素叫什么？ 小組合作，探究新知 閱讀課本P85-P87，小組討論以下問題（6分鐘） 1）分別舉例說出同種生物間和不同種生物間的關系及概念 2）說出幾種生物關系的意義對生物個體或種族的繁衍有利還是有弊。 1、同種生物間的關系（3分鐘） 小組派代表回答 舉例說出同種生物間的關系、概念及意義 2.師生總結，教師補充 3.小練筆 將事例進行配對 2、不同種生物間的關系（4分鐘） 小組派代表回答 舉例說出同種生物間的關系、概念及意義 2.師生總結，教師補充 區分：寄生和共生 3.小練筆 將事例進行配對 實際應用（5分鐘） （一）生物因素在農業生產上的應用---害蟲防治 小組討論害蟲防治的方法及優缺點 小組派代表回答 師生總結，教師補充 （二）生物因素在農業生產上的應用---生物入侵 異地生物進入新的生態環境中，對新的生態環境造成嚴重危害的現象。 六、課堂小結(3分鐘) 我們這節課學到了什么？ 學生齊讀 學生討論后小組派代表回答 回答預測： 1.D E G 種內關系 A B C F H 種間關系 2.生物因素 （小組討論后回答） 回答預測：種內斗爭：同種個體之間為爭奪食物、空間、配偶等發生的斗爭。 意義：對失敗個體有害，但對種族的生存繁衍有利。 種內互助：同種個體之間為了共同防御敵害、獲得食物及保證種族生存和延續而進行的相互合作和幫助行為。 意義：有利于群體取食、御敵、生存。 學生黑板作答 （小組討論后回答） 回答預測： 捕食：指一種生物以另一種生物為食的現象 競爭：兩種生物為爭奪有限的生存條件或生活資源）而存在的相互排斥的現象。 結果往往對一方不利，甚至于被消滅。 3.寄生：一種生物寄居在另一種生物的體內或體表，從那里吸取營養來維持生活的現象，對寄生生物有利，對寄主（宿主）有害。 4.共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，二者不可分離的關系叫共生。 學生黑板回答 （小組討論后回答） 回答預測： 1.生物防治：利用天敵控制植物害蟲的方法。 優點：在有效控制害蟲的同時，減少環境污染。 2.化學防治：使用化學試劑，速度快，成本低，不受地域性和季節性限制。 缺點：容易引起人畜中毒、殺傷有益生物、污染環境、破壞生態平衡等。 物理防治：人工捕殺、利用昆蟲的趨性進行誘殺（毒餌誘殺、顏色誘殺、燈光誘殺等）、高溫滅菌等。 缺點：需要花較多勞力或巨大的費用，有時對人、對動物也不安全。 完成導學案課堂小結 讓學生掌握本節課的重難點 學生通過自主探究，提高學生學習興趣，在活動過程中，提高學生分析問題的能力。 小組討論同種生物之間的關系及意義，并理清各個關系的意義 根據自己的經驗回答 及時反饋學生掌握情況 小組討論不同種生物之間的關系及意義，并理清各個關系的意義 根據自己的經驗回答 及時反饋學生掌握情況 根據自己的經驗回答 通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。 學生完成導學案，并對所學知識加以鞏固
當堂達標 鞏固所學 （6分鐘） 1、在某草原，影響牛生活的因素有很多，其中屬于生物因素的是（ ） A、空氣 B、溫度 C、草 D、水 2、我國云南的西雙版納地區動植物種類很多，而西北的荒漠地區就很少。你認為影響生物分布的主要因素是（ ） A、土壤 B、光照 C、水分 D、溫度 3、下列生物之間屬于合作關系的（ ） A、草原中的狼和兔 B、生活在豆科植物上的菟絲子 C、稻田中的水稻和稗草 D、蜜蜂采蜜 4、分析下列不同種生物之間的關系。 （1）蛇與鼠的關系　　 （　 ） （２）豬肉絳蟲與豬之間的關系　 （　 ） （３）根瘤菌與豆科植物之間的關系 （　 ） （４）同一麥田的小麥與雜草之間的關系 （　 ） Ａ.競爭 B.捕食 C.寄生 D. 共生　 5.分析生物與其環境中生物因素的關系： （1）菟絲子與豆科植物 （ ） （2）田里的水稻與雜草 （ ） （3）貓捉老鼠 （ ） （4）螞蟻搬家 （ ） （5）雄梅花鹿爭奪配偶 （ ） （6）海葵與蟹互惠互利 （ ） Ａ.競爭 B.捕食 C.寄生 D. 共生 E.種內互助 F.種內斗爭 回答預測： 1.C 2.C 3.D 4.BCDA 5.CABEFD （學習評價） 針對學生答題情況，對學生本節課的掌握情況進行評價。 評價等級：80%以上為A 70-80%為B 60-70%為C 60以下為D 根據學生評價情況，對學生進行課下輔導。
課堂小結 （2分鐘） 學生自主回顧本節所學所得 學生要合上教材完成導學案 此處設計緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學的知識用來解決問題。
回顧反思 （2分鐘） 本節課你有什么收獲？ 交流 培養表達交流歸納總結的能力。
作業設計 1、課后完成本節課的知識總結并背誦 2、獨立完成同步練習冊中本節的練習題 3、預習《生物對環境的適應和影響》并完成預習案 完成 培養學生將知識運用生活的習慣
板書設計 一、生物因素對生物的影響 種內斗爭 種內關系 種內互助 生物因素 捕食 種間關系 競爭 寄生 共生
教學反思 優點：1、采取了一些方法讓學生激發學習的興趣，比如說視頻導入，動物世界中螞蟻搬家、寄生蜂寄生等，讓學生的注意力很快的轉換到課堂的學習內容中來，體現了學生的主體作用和教師的主導作用，是本節課可以看到學生在經歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現了自主、合作、探究的學習方式； 2、本課注重了對學生進行情感目標教育，使學生體驗到愛護動物的情感，從自身做起，養成與人交流合作的習慣，才能更好的保護環境，保護小動物。 不足之處：對學生的鼓勵性評價不夠，沒有最大程度地調動所有學生參與到題目的討論中來，總之本堂課還需更深入的斟酌，如果再讓學生試著說出生活其他生物因素的例子，拓展學生思維，效果會更好。

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