資源簡介

《環境對生物的影響——非生物因素對生物的影響》
教材分析
本節課是本課是《生物學》（冀少版）八年級下冊第七單元第一章第一節的內容。本小節教學內容是通過對環境中諸多非生物因素的分析，了解環境對生物的影響。它與下一小節所要學習的“生物因素對生物的影響”共同構成一節內容，完整地說明了環境對生物的影響。對于非生物因素對生物的影響，教材先以文字的形式舉出了非生物因素對生物影響的實例，接著安排了一個較完整的探究性實驗——探究環境對鼠婦生活的影響，這一探究活動讓學生體驗、嘗試科學探究的一般方法，討論光、水、溫度等環境因素對鼠婦生活的影響，以鼠婦為例說明了探究的過程和方法。旨在讓學生通過該活動來體驗科學探究的一般過程（提出問題、作出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論、表達與交流等），重在對學生科學方法和探究能力的培養。本小節教學從知識的角度看，學生初次接觸到非生物因素的概念，理解非生物因素的概念，對于理解下一小節中生物因素的概念會有很大幫助。
學情分析
學生通過以前的學習已經知道了鼠婦就是“潮蟲”，通過實地觀察和采集鼠婦的活動，加深對鼠婦生活環境的認識，在老師的啟發引導下，結合自己已有的認知基礎，通過對“影響鼠婦分布的環境因素”的探究活動，目的是要通過這個實驗使學生理解科學探究，體驗探究的一般過程，并認同非生物因素對生物的影響，這對于學生探究能力、探究思維的培養具有舉足輕重的作用。
教學理念
本節教學設計體現了以學生為主體的發展的教學理念。主線是通過激發學生興趣，自主觀察，思疑啟悟，小組配合，發現問題，解決問題，總結歸納，比較分析，積極探究，突出學生的主體地位，引導學生全面發展。
非生物因素對生物的影響的教學過程中，要進一步引導學生主動參與，勤于動手，課下多收集資料，培養學生分析和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力。同時還要滲透對學生的情感教育，從身邊事做起，保護我們的生態環境。
教學目標
（一）知識與能力目標：
1、舉例說出影響生物存在的非生物因素；
2、體驗探究的一般過程，通過探究實驗體會光、水、溫度、空氣等因素對生物生活的影響；
3、學會在探究中控制變量和設計對照實驗。
4、舉例說出控制非生物因素的方法在生產、生活中的應用
（二）過程與法目標：
1、運用探究的方法，研究非生物因素對生物的影響。
2、嘗試在探究實驗中認識控制實驗變量與設置對照試驗的重要性。
3、嘗試收集和處理數據的方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
1、 在小組實驗活動中，建立小組活動秩序，培養團隊協作精神。
2、 形成相應的環境意識，以及尊重生命、熱愛動物的情感。
教學重難點
（一）教學重點
1、舉例說出影響生物存在的非生物因素；
2、體驗探究的一般過程，通過探究實驗體驗非生物因素對生物生活的影響以及在生產生活中的應用；
（二）教學難點
1、探究過程體驗，總結出探究的一般過程
2、體會實驗變量的控制和對照實驗的設置。
3、《探究環境對鼠婦生活的影響》實驗
【資源與工具】
1.教師準備：準備探究實驗器材：實驗用鐵盒、遮光板、若干數量鼠婦等；制作PPT課件等相關授課素材。
2.學生準備：課前預習。
【方法與策略】
根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法
教法：自學導思法、直觀教學法、啟發引導法、對比學習法、總結歸納法
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、總結歸納法、交流展示法，訓練反饋法
結果分析。
教學過程
1、新課導入
熱播偶像劇《暗戀橘生淮南》中男女主人翁的名字“淮南”“洛枳”出自“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這句話，那你知道“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”是什么意思呢？為什么會出現這種現象呢？教師播放動畫。
學生通過動畫說出“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的原因——引出本節課題《非生物因素對生物的影響》。
教師板書并明確學習目標,給出整個課程中學生需要掌握的內容。
探究新知
首先多媒體顯示小麥田的圖片，通過學生觀察總結與教總結引導出第一個知識點：生態因素的概念與組成。
接著多媒體顯示鼠婦的圖片，認識本節課的主人公，并簡單介紹相關知識，讓學生進一步的去了解鼠婦。
拋出生活現象：當我們翻動庭院角落里堆放的磚瓦時，常常會見到一些鼠婦爬動。搬開磚瓦后鼠婦就迅速爬到其他磚瓦下面去了。我們可以從中發現并提出什么問題？針對所提出的問題進行探究實驗驗證。
回憶探究實驗的六個步驟，加深印象。
探究“光照對鼠婦生活的影響”
（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
（2）作出假設：光會影響鼠婦的生活。
（3）設計實驗：給出實驗材料，并提前設置相關問題，強調注意事項，后小組討論制定計劃；
（4）完成實驗：讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照實驗的思想。
（5）得出結論：光會影響鼠婦的生活。
（6）表達與交流：如果實驗結果不理想，試分析原因。
5、類比
剛已通過探究實驗的方式驗證了光對鼠婦的生活有影響，那么是不是只有光對鼠婦的生活有影響？當然不是，水、溫度、空氣同樣也會影響到鼠婦的生活。
拋出問題：驗證水、溫度、空氣對鼠婦生活的影響時，可在本實驗器材的基礎上作何改動即可？讓學生類比剛才的實驗方法自己設計實驗過程。
由于時間關系，這幾種非生物因素的實驗就不在課上具體做了，留給學生課下自己完成。
6、知識擴展
（1）.非生物因素對其他生物有哪些影響，以及在生產生活中的應用？
讓學生小組完成表格，老師總結。
非生物因素 對動植物的影響 在生產生活中的應用
光 1.光的 影響植物的分布； 分為：（1） （2） 2.光影響動物的活動。 分為：（1） （2） 1. 2.
溫度 1.溫度影響生物的分布； 例（1） （2） 2.溫度影響動物的生活習性。 例：（1） （2） 1. 2.
水 1.水是 的生活環境； 2.年降雨量的多少影響生物的分布； 例：（1） （2） 3.水質的好壞直接影響水生生物的和 。 1.
空氣 1.空氣的 影響生物的和 。
（2）.親自做：調查非生物因素對生物的影響
8、課堂小結
由學生自己總結本節課學到了哪些知識。
9、隨堂練習
10、布置作業
（1）練習冊的本節相關習題
（2）預習下節《生物因素對生物的影響》
八、板書設計
一、非生物因素對生物的影響
(
溫度
水
光
空氣等
)
非生物因素

展開更多......

收起↑