資源簡介

姓 名 學(xué)校名稱
題目 能量的流動 重點(diǎn)展示技能名稱
學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定如下目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.使學(xué)生理解能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能量之一。2.使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過討論研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義;這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程
時間 教師行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 教學(xué)技能要素 設(shè)計思路說明
2min4min 以復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課：1. 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪些 2. 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)指什么？3. 這種營養(yǎng)結(jié)構(gòu)對生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？過渡：那么能量是如何在食物鏈和食物網(wǎng)上流動的呢？我們先來看一下本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。新授課引導(dǎo)探究，層層深入觀察下了圖片結(jié)合課本P63-64內(nèi)容回答下列問題。草的能量是從哪里來的？草通過光合作用固定的太陽能，全部用于草的生長、繁殖了嗎？如果不是，還用來干什么了？兔吃草后，草的能量能被兔全部利用嗎？兔是如何利用草的能量的？請同學(xué)們結(jié)合教材“能量流動的過程”一段，完成下面幾個問題： 1.能量的來源是什么？ 2.能量是如何輸入生態(tài)系統(tǒng)第一營養(yǎng)級的？ 3.能量流動的主要渠道是什么？ 4.能量的散失形式？ 5.能量在各營養(yǎng)級的去向？總結(jié)得出能量流動的概念生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。結(jié)合剛才的食物鏈詳細(xì)解釋什么是能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失在通過問題以及實(shí)例來強(qiáng)化對生來系統(tǒng)中能量流動的理解。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點(diǎn)是從什么地方開始的 (2)生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入的，為什么起點(diǎn)不可以是動物 (3)能量在沿食物鏈傳遞的過程中，是如何傳遞和散失的 (4)流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是多少 詳細(xì)講解能量流動的具體過程總結(jié)出過程圖解通過圖片的能量流動圖解檢測學(xué)生對能量流動過程的理解小結(jié)能量流動有何特點(diǎn)呢？實(shí)際應(yīng)用例題：大象是植食性動物，有一種螳螂則專以象糞為食。若一大象在某段時間內(nèi)所同化的能量為107千焦，則這部分能量中可流入螳螂體內(nèi)的約為( )A 106千焦B 3×106千焦C 106千焦～ 3×106千焦D 0千焦池塘內(nèi)的食物鏈為浮游植物、蝦、小魚，假設(shè)一大魚只靠吃小魚來增長1Kg體重，那么消耗浮游植物至少為 A、100Kg B、125Kg C、625Kg D、1000Kg總結(jié)解題規(guī)律順食物鏈：至少—10%，至多—20%（乘法）逆食物鏈：至多—10%，至少—20%（除法） 生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈和食物網(wǎng)；2.食物鏈和食物網(wǎng)；3.能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。 講授說明能量的去向 溫故知新幫助學(xué)生理解能量流動的過程通過實(shí)際數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解掌握能量流動的特點(diǎn)和能量流動設(shè)計的計算
總體設(shè)計思路說明

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