資源簡介

七年級生物·運動的產生·白樺
運動的產生
授課年級：初 一
教學背景分析
課標分析《義務教育生物學課程標準（2011年版）》提出：義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。本課對應課程標準為“說明動物的運動依賴于一定的結構”。課標要求學生可以根據教師給出的資料說明動物運動所依賴的具體結構。本節課程在課程標準的指導下，需要重點培養學生樹立結構與功能、局部與整體等生命觀念。同時培養學生能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、模型與建模等理性思維。最終樹立學生主動向他人宣傳健康生活和關愛生命的社會責任感教材分析課程選自北京出版社八年級上冊《生物學》教材中第九章動物的運動與行為--第一節動物的運動。教材在本章內容設計了兩節內容，第一節是“動物的運動”，在介紹了動物多種多樣的運動形式后開展了對①骨的形態結構以及成分和特性；②全身的骨通過骨連結形成一個整體；③骨骼肌收縮是運動形成的動力；④在神經系統的參與下，骨骼和肌肉協調完成運動這四部分內容的學習。為第二節 “動物的行為”的學習做鋪墊。結合教材內容，本節內容安排1課時授課內容，課程內容將對教材知識內容進行整合，承接骨連結部分的知識內容，借助自制教具引導學生理解運動產生與骨骼肌之間的關系，并逐步建立 “運動產生的模型”。帶領學生1.分析找出骨骼肌的結構與功能相適應的證據；2.模擬骨骼肌的附著方式，體會骨骼肌對運動完成的重要作用；3.說出運動產生需要神經系統參與，骨骼和肌肉的相互協調。并滲透“結構與功能”、“局部與整體”等生命觀念。學情分析本節課程授課對象為我校初一年級學生，應用自然觀察法和調查法對我校學生學情進行診斷分析，總結學情特點有以下三點：心理認知特點：從初一年級學生的心理發育及對知識的認知特點上看，初一年級學生年齡較小，認知事物主要以感性認識為主，空間想象能力、邏輯推理能力較弱、專注度較低。知識能力儲備：在知識結構方面，初一的學生已經完成了七年級下冊書的學習，知道神經系統能夠對人體生命活動進行調節。同時，學生大致知道動物的運動主要依靠運動系統，并知道運動系統由骨、骨連結和骨骼肌組成。在能力方面，初一年級的學生初步具備了依據生物體結構推理其功能的能力。主要困難障礙：1.學生對于拿到教具后注意力比較容易分散。2.學生在觀看視頻后建立初步骨骼肌與骨骼關系模型的過程存在一定理解偏差，需要以小組的形式對模型進行組裝。3.本節課知識內容較多，且學生活動較多，在規定的時間內完成教學內容需要嚴格把控時間。
教學目標
本節課程結束后，學生能夠達到以下教學目標：知識與技能：說出骨骼肌的結構及功能。說出運動形成的動力來自骨骼肌的收縮。說明運動的產生需要神經系統的參與。過程與方法：嘗試分析模型，建立骨骼肌與骨骼的關系，模擬“伸膝”運動的完成。歸納利用生活中常見模型，建立新模型的方法。情感、態度和價值觀：認同結構與功能、局部與整體等生命觀念。
教學重點
說出骨骼肌的結構及功能。說出運動形成的動力來自骨骼肌的收縮。說明運動的產生需要神經系統的參與。
教學難點
嘗試分析模型，建立骨骼肌與骨骼的關系，模擬“伸膝”運動的完成。歸納利用生活中常見模型，建立新模型的方法。
教學資源
視頻、自制教具（兩根由一個釘子在一端固定的木條）、皮筋、摁釘若干
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設置意圖 時間安排
導入 出示運動的骨骼動圖，提出問題：骨骼在完成運動時，除了骨和骨連結之外，還有哪些結構參與和配合？ 思考并回答問題：肌肉、大腦等 激發學生興趣；引出本節課題 2分鐘
構建運動產生的模型 一：骨骼肌骨骼肌的分類過渡語：通過我們之前的學習，我們知道人體的206塊骨按照其所在的位置，被分為：顱骨、軀干骨和四肢骨。在我們人體骨骼支架外，大約有600多塊骨骼肌，人們依據其所在的位置，也將它們分為頭頸肌、軀干肌和四肢肌。那么它們的結構會不會依據位置的不同而有所不同呢？要求：閱讀學案資料1的內容，完成填空題。小結1：骨骼肌的結構及功能與其分布位置無關。骨骼肌的結構和功能①結合資料2，思考并完成學案·學習活動二的1、2題——根據骨骼肌模式圖，試分析總結骨骼肌的各部分的功能。②利用各組的工具，結合資料，嘗試組裝骨骼肌模型。小結2：骨骼肌是由肌腹和兩端的肌腱共同構成的。肌腹具有收縮功能，肌腱具有附著功能。骨骼肌收縮與神經系統的聯系播放“電刺激蛙股神經肌肉反應”視頻，提問：①觀察到了什么現象？ ②刺激股神經后骨骼肌收縮，說明骨骼肌的收縮與神經有什么聯系？小結3：骨骼肌的收縮受神經系統調控。骨骼肌與骨骼的附著方式播放視頻，提問：股四頭肌收縮為什么會使人做出伸腿運動？學案中哪種附著方式能夠使人做出伸腿運動？要求：小組合作，組裝“運動產生”模型，提示：木條——骨、長釘子—關節、圖釘和皮筋——骨骼肌。小結4：最佳附著方案-- 聆聽、閱讀資料。思考得出：人體骨骼肌的結構都是相似的，與分布位置無關。閱讀學案資料，在學案上寫出骨骼肌的結構并推斷相應功能——骨骼肌由肌腹和兩端的肌腱共同構成。肌腹具有收縮功能，肌腱具有附著功能。觀看視頻，回答問題：①觀察到蛙的骨骼肌在電流刺激下收縮。②說明骨骼肌的收縮需要受到刺激。骨骼肌收縮受神經系統調控觀看視頻，回答問題：肌肉收縮會產生拉力，縮短距離。小組合作討論學案中的各種方案，并組裝膝關節模型。 嘗試完成“伸膝運動”。 訓練學生閱讀文字、圖片資料的能力訓練學生識圖能力；并檢測學生對人體肌肉組織和結締組織的概念。訓練學生從視頻資料中獲取信息的能力。初步構建骨骼肌與神經之間的關系。建立骨骼肌與骨和關節之間的關系。同時訓練學生小組合作的交流能力。 2分鐘4分鐘3分鐘6分鐘
歸納總結 各組結合手中模型，利用箭頭和尖端文字總結：骨骼肌與骨骼和神經三者之間的關系。說明理由。回憶建立“伸展膝關節”這個運動模型的過程，梳理：在頭腦中從“動物的運動需要骨和骨連結”，逐步構建出“完成伸展膝關節運動”的過程。跟同組的同學交流一下你的思維模型建立過程，并在學案中簡單的寫下來。 1、小組討論，在學案上畫出骨骼肌、骨骼、神經關系圖。2、小組交流梳理“伸展膝關節”運動模型的思維建立過程。將過程寫在學案上。 1、訓練學生的歸納總結能力2、帶領學生歸納模型建立的過程，培養學生構建獨立思維體系的習慣。 7分鐘8分鐘
練習 （17．01房山）從人體的結構層次來看 , 每塊骨與骨骼肌分別屬于A．組織、組織 B．器官、器官 C．組織、器官 D．器官、組織（17．01 石景山）下面表示骨、關節和肌肉連接關系的模式簡圖中，最準確的是 A B C D（17．01 延慶） 當你做屈肘動作時，上臂的肱二頭肌和肱三頭肌的活動狀態分別是A．收縮．收縮 B．舒張．舒張C．收縮．舒張 D．舒張．收縮（17．01 海淀/17．07 西城）人體完成一個動作不僅依靠運動系統，還需要神經系統的調節。完成一個動作的正常生理活動順序是（ ）①骨骼肌收縮 ②肌肉附著的骨受到牽拉產生動作 ③骨骼肌接受神經傳來的興奮A．③①② B．②③① C．①②③ D．②①③ （17．07 燕山）人體完成運動不需要參與的結構是A．神經系統 B．循環系統 C．運動系統 D．泌尿系統 獨立完成練習題 檢測學生對于本節學習內容的掌握情況 5分鐘
拓寬思維模型 神經系統在發起運動過程中起關鍵作用，但是除了神經系統還有哪些系統間接參與運動了呢？請同學們發動小組的力量，依據所學，說出這些系統如何參與運動。 小組討論，思考總結：消化系統為運動提供營養物質、呼吸系統提供氧氣、血液循環系統將物質運輸至骨骼肌細胞…… 培養學生將已學內容遷移到新知識上。帶領學生在原有知識結構上構建新的知識體系。 3分鐘
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