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(共19張PPT)
21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
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離離原上草，
一歲一枯榮。
--《賦得古原草送別》
最愛湖東行不足，
綠楊陰里白沙堤。
--《錢塘湖春行》
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望月有感
白居易（唐）
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自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹 。
一、解題
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二、初讀作品
結(jié)合注釋，疏通作品內(nèi)容
時難年荒世業(yè)空，
弟兄羈旅各西東。
從“時難年荒”這一時代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。
三、賞析作品
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田園寥落干戈后，
骨肉流離道路中。
這兩句展示了戰(zhàn)爭給人們生活帶來的巨大破壞和痛苦。
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三、賞析作品
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吊影分為千里雁，
辭根散作九秋蓬。
巧用比喻，賦予孤雁、斷蓬以孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦和骨肉相思之情。
三、賞析作品
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共看明月應(yīng)垂淚，
一夜鄉(xiāng)心五處同。
三、賞析作品
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如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧！恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。
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四、感悟作品
感
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五、走進(jìn)作者
白居易其人其詩
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五六歲：學(xué)作詩
九歲：掌握詩歌用韻的規(guī)律
十一歲（建中三年）：寄住于符離
十五歲（貞元二年）：游走于蘇杭一帶
十六歲（貞元三年）：作《賦得古原草送別》
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從游學(xué)到初為閑散小官時期（772-806）
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五、走進(jìn)作者
十七歲（貞元四年）：隨父到衢州，有《王昭君》二首，顯示出詩人即事名篇的能力
二十三歲（貞元五年）：《游襄陽懷孟浩然》，父親去世，由符離遷到洛陽
“明月滿深浦，愁人臥孤舟”“苦乏衣食資，遠(yuǎn)為江海游”
二十四歲（貞元十五年）：《望月有感》 “共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”
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五、走進(jìn)作者
七、背誦作品
帶著你的感悟，有感情地背誦這首詞
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八、課文拓展
請以《對話白居易》為話題，說幾句話。
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課文拓展
對話白居易
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”我又回到了唐代，江州風(fēng)景依舊。可你，江州司馬，卻是比我以前見著的時候更為憔悴。
獨(dú)上孤舟，我要在這千年之前相遇的地方再次扮演望月者的角色。這次，他是獨(dú)自一人來的，透過船簾的一絲縫隙，我甘做一個偷窺者。你，應(yīng)是不介意的吧！
一樣的江，一樣的月，一樣的秋風(fēng)瑟瑟。不一樣的是，千年以后，我，呆在月下。再次遙想到寒冷的玉盤，感慨自是萬千。那么多年，唯有你，才是我唯一的知音啊！陰風(fēng)吹亂了你的頭發(fā)，但你并沒有在意，憂郁的倒影，連魚兒都不忍擾破。
你還是你，香山居士的性格從不曾變。
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月光如流水，靜靜地瀉在你的肩上，你的憂郁融進(jìn)了同樣憂郁的月光之中。仍是穿著那件青衫，江風(fēng)吹得你的衣襟亂舞，你的淚，透過月光的折射入我的眼，那該是一個詩人所有的情思吧。
我不懂一個詩人的情懷，該是怎樣的崇高，我能做的，也只能為你奉上我唯一的音樂。浸著你的淚的江風(fēng)迎面吹來，涼意霎時傳遍全身。那風(fēng)也擾得我不禁黯然落淚。這一次，不再是為了自己的韶華不再，一個即將在歷史中消逝的才華橫溢的詩人。我把所有的埋怨、回憶、憂傷留在身后， 把自己交給這秋江白月，把自己融入這一片亙古的肅穆之中。你眉頭那未解的結(jié)給我的黃粱一夢畫上了一個惆悵的句號……
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一摸眼角，已濕一片，思想就像徘徊在迷離草莽的孤馬，我總會想起那似乎很是遙遠(yuǎn)、被歷史遺忘的夢，心里莫名涌起淡淡的惆悵或憂傷。一個詩人的惋惜在歷史的長河中干裂，你的淚水沾著惆悵傾瀉而流。我不禁慶幸自己生活在這個自由的時代，并且，我會將你的壯志，你的才華在新時代中寄予新的思想發(fā)揮，讓你的詩魂在的長河中永不干涸。
夢回唐代，卻似乎是真實(shí)地重見故人，我相信，香山居士的淚不會再流淌于這個中國。
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九、布置作業(yè)
請以“對話白居易”為話題，寫一篇文章 。字?jǐn)?shù) 500以上。
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