資源簡介

病毒
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《病毒》是人教版八年級上冊《生物學(xué)》第五單元最后一章的教學(xué)內(nèi)容。在前面介紹完生物圈中的動物、細(xì)菌、真菌等生物后，本章接著介紹病毒。病毒是一種特殊的生物，與其他各種生物不同，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，需要寄生到活細(xì)胞內(nèi)才能生存。在學(xué)完所有有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物之后，再學(xué)習(xí)這類特殊生命形式，有助于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，還有利學(xué)生了解生物的多樣性，體驗豐富多彩的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)科的情感。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
關(guān)于“病毒”學(xué)生已從生活中獲得一定的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性較高，這是有利的方面。但似懂非懂的知識儲備量卻使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上會產(chǎn)生一定程度的迫切感和浮燥心理，這是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個問題。另外由于病毒十分微小，它的生命活動過程無法觀察，要求學(xué)生具有一定想象能力。同時初中生對資料的收集、分析、歸納能力較弱，受知識面的限制，語言表達(dá)能力在某些程度上制約了思維的拓展。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并及時給予評價、鼓勵，以保證學(xué)生快樂、主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)設(shè)計思路
新課程改革要求教師面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，重視科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的理念滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，力求讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)等方面有所發(fā)展。 在2011版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于病毒的內(nèi)容要求為“描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。本章教學(xué)中，除了知識目標(biāo)達(dá)成以外，更應(yīng)該結(jié)合病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史、生物技術(shù)發(fā)展、病毒與人類健康的關(guān)系等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進(jìn)步對于科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用、關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的滲透。本節(jié)課的教學(xué)手段主要是通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生活動貫穿教學(xué)始終。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識方面
1．描述病毒的主要特征。
2．舉列說出病毒與人類生活的關(guān)系。
(二)技能方面
運(yùn)用多種方式收集查找資料，并進(jìn)行匯報交流。
(三)情感態(tài)度與價值觀方面
1．通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對于利學(xué)研究的促進(jìn)作用。
2．關(guān)注病毒與人類生活的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
病毒的主要特征，病毒與人類生活的關(guān)系。
2．教學(xué)難點(diǎn)
病毒的主要特征
六、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前以小組為單位收集有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料，準(zhǔn)備發(fā)言資料便于課上交流。教師準(zhǔn)備多媒體課件。
七、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
情境導(dǎo)入 每到冬春季節(jié)，很多人都容易患流行性感冒。同學(xué)們還記得嗎？上學(xué)期期末考之前，流感暴發(fā)，我們學(xué)校的流感疫情非常嚴(yán)重，有的班級每天請假的人數(shù)達(dá)到十幾個之多。我們班也有幾個同學(xué)跟著流行呢？流感這么厲害，你知道引起流感的元兇是什么嗎？ 2、課前，已經(jīng)布置同學(xué)回去查閱了關(guān)于病毒引起的疾病的相關(guān)資料，哪個同學(xué)來說一說除了流感外，病毒還會引起哪些疾病？ 3、這些疾病的罪魁禍?zhǔn)滓捕际恰《尽＿@節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章《病毒》（出示課題，板書）。 學(xué)生思考并回答： 病毒。 學(xué)生回答水痘或艾滋病等等由病毒引起的疾病。 從學(xué)生熟悉的生活事件入手，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探求新知的場景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 。
比較探究--病毒的形態(tài)大小 課前，我讓同學(xué)們以小組為單位制作病毒模型，大家做得怎樣呢 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，評出本小組的得意作品并向全班同學(xué)展示。教師及時給予積極評價和肯定。 2、剛才，通過學(xué)習(xí)我們知道了流感等多種疾病都是由病毒引起的，同學(xué)們做的病毒模型都這么大，它能侵入到我們?nèi)梭w嗎？病毒有這么大嗎？ 3、病毒到底有多小呢？大屏幕展示病毒與細(xì)菌比較的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)。 病毒實在是太小了，同學(xué)們做的這些病毒模型至少將病毒放大了數(shù)十萬倍。 學(xué)生以小組為單位對本小組的病毒模型進(jìn)行評價并向全班展示。 學(xué)生回答：病毒實際上是很小的。 學(xué)生在比較中初步了解病毒的大小。知道自己制作的病毒至少將病毒放大了數(shù)十萬倍。 課前通過布置制作病毒模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，細(xì)心觀察身邊事物的能力。同時促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對病毒有一個初步印象。 通過比較獲得對病毒的形態(tài)大小的初步認(rèn)識，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。
探索求知--病毒的發(fā)現(xiàn)過程 1、病毒這么小，它是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？ 接下來，請同學(xué)們閱讀書本P89，了解一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程，等一下請同學(xué)來介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程。 教師指名學(xué)生描述病毒的發(fā)現(xiàn)過程。 2、教師在屏幕上展示出實驗過程的簡單步驟并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程。 3、病毒發(fā)現(xiàn)過程對我們有什么啟發(fā)？ 1、學(xué)生自學(xué)后描述病毒的發(fā)現(xiàn)過程 2、學(xué)生分析實驗過程并描述伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病的實驗過程，從實驗過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：病毒比細(xì)菌還要小，只有借助電子顯微鏡才能看清楚。 3、讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，能說出病毒的發(fā)現(xiàn)與電子顯微鏡的發(fā)明分不開。 通過科學(xué)史教育，使學(xué)生初步了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及實驗分析能力，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的進(jìn)步，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生自學(xué)—— 初步認(rèn)識病毒的結(jié)構(gòu)和特征 病毒雖然小，可是它會引起那么多疾病，我們只有很好地認(rèn)識它，了解它，才能減少它的危害，假如你是科學(xué)家，你想研究病毒的哪些方面的知識呢？ 教師歸納出學(xué)生想要研究的關(guān)于病毒的問題，并讓學(xué)生分組討論 （1）病毒有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？ （2）病毒能獨(dú)立生活嗎？它是怎么繁殖的呢？ （3）病毒分為哪幾種 分類依據(jù)是什么？ （4）病毒與人類的生活有什么關(guān)系？ 1、學(xué)生紛紛提出自己想要研究的關(guān)于病毒的問題。 2、學(xué)生閱讀90-91頁，小組自學(xué)思考并討論，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的題目。 3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論后，各小組派代表逐一回答 培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及合作探究能力。 教師評價，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性 。
深入學(xué)習(xí)--病毒的結(jié)構(gòu) 課前，同學(xué)們動手制作了病毒的模型，它們形態(tài)各異，有桿狀的，有球狀的，螺旋狀的。（邊展示模型邊講解） 電子顯微鏡下的病毒形態(tài)也是多種多樣的，但常見的只有三種：桿狀、球狀、螺旋狀。（大屏幕展示圖片）它們有沒有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？ 請同學(xué)們根據(jù)自己制作的病毒模型畫出它們的結(jié)構(gòu)簡圖（指名上臺板演，其他同學(xué)在座位在畫） 3、結(jié)合學(xué)生畫報病毒結(jié)構(gòu)簡圖和大屏幕上的圖片歸納出病毒的共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過圖片，我們很容易看出，無論是桿狀的，有球狀的，還是螺旋狀的，它們的結(jié)構(gòu)都是相同的，即都是由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)組成的。 （2），如果把病毒的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞做下比較，它們的形態(tài)大小有什么差異呢？接下來，請學(xué)生閱讀教材“想—想，議一議”的素材，思考： （1）病毒和細(xì)胞在形態(tài)大小方面有什么不同 （2） 根據(jù)病毒與細(xì)胞在形態(tài)大小上的差異，你能推測出病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞有什么不同嗎 （3）把病毒的結(jié)構(gòu)與前面學(xué)過的動物細(xì)胞、植物細(xì)胞及細(xì)菌作比較，得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)。） 1、學(xué)生觀察課件上的圖片，比較共同之處。 2、學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的三種病毒的結(jié)構(gòu)圖，找出共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 3、學(xué)生比較病毒與動植物細(xì)胞及細(xì)菌細(xì)胞的異同，說出病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是一種無細(xì)胞生物。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析圖片、語言表達(dá)描述能力及歸納總結(jié)能力。 新舊知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移。突出重點(diǎn)，利于掌握知識點(diǎn)。 在將病毒的結(jié)構(gòu)與動植物及細(xì)菌細(xì)胞的比較中深入理解病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
釋疑解惑--病毒的生活和繁殖 1、病毒結(jié)構(gòu)如此簡單，為什么人們卻會談“毒”色變？病毒如此微小，它如何維持自己的生命？ 同學(xué)們，如果你是病毒，會選擇什么樣的方式生存下去呢？（引導(dǎo)學(xué)生推測） 2、同學(xué)們的推測是否正確呢？讓我們在動畫里尋找答案吧。 （播放動畫，介紹病毒的結(jié)構(gòu)和生活） 3、通過動畫，學(xué)生直觀的看到病毒的生活，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步描述病毒繁殖過程。 4、拓展：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它為什么還屬于生物呢 病毒具備了生物的哪些特征？ 學(xué)生作出推測。 觀看教學(xué)錄像，了解病毒的生命活動特點(diǎn)。 2、學(xué)生展開聯(lián)想，對比多細(xì)胞生物的生活，歸納病毒的生命活動特點(diǎn)，理解病毒獨(dú)特的生活方式——在活細(xì)胞內(nèi)寄生繁殖。 3、學(xué)生描述病毒繁殖過程：只寄生在其它生物的活細(xì)胞里，靠自己的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，在寄主細(xì)胞內(nèi)繁殖。 4、回顧生物的基本特征，展開聯(lián)想，病毒能生活和繁殖，所以屬于生物。 關(guān)于《病毒的結(jié)構(gòu)和生活》的教學(xué)，比較抽象，就用播放動畫和展示形象化的課件來展示，將抽象的問題形象化，有利學(xué)生進(jìn)一步理解難點(diǎn)知識。通過多種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生能夠由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知水平，深入生物微觀世界。
病毒的種類 1、同學(xué)們制作的病毒模型姿態(tài)各異，電子顯微鏡下的病毒也是千姿百態(tài)（展示各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡單介紹。） 2、提問：病毒千姿百態(tài)，如何給它們分類 引出分類的依據(jù)。 簡單介紹植物病毒、動物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)。 3、同學(xué)們會不會給你們制作的病毒模型分類呢？ 1、了解不同病毒的形態(tài)，觀察討淪，認(rèn)識病毒的種類。 2、小結(jié)病毒的分類，及分類依據(jù)。 初步了解生物的分類
體驗生活--與人類的關(guān)系 1、病毒雖然小，可是它跟人類的關(guān)十分密切，它會引起各種疾病的。課前我已經(jīng)布置同學(xué) 回去收集了關(guān)于病毒引起的疾病的相關(guān)資料，請同學(xué)們上臺來介紹一下。 2、 剛才這幾個同學(xué)的介紹說明很多疾病都是由病毒引起的。那么病毒對人類都是有害的嗎？我們?nèi)绾卫貌《緸槿祟愒旄Ｄ兀浚ㄈ缓笠龑?dǎo)學(xué)生向縱深探究，病毒不只對人類有害，還會對人類有益，我們看待問題要用辯證的觀點(diǎn)一分為二地看。）教師對學(xué)生的回答給予鼓勵和積極評價，保護(hù)學(xué)生積極性。 3、展示病毒的危害性和人類對病毒的利用的文字及圖片，教師講解歸納。 4、課堂應(yīng)用，如何用這節(jié)課所學(xué)的知識來預(yù)防甲型流感呢 1、學(xué)生上臺結(jié)合圖片介紹病毒的危害---會引起人類及動植物患病，導(dǎo)致 農(nóng)業(yè)及養(yǎng)殖業(yè)減產(chǎn)。 2、指名學(xué)生上臺與同學(xué)交流人類對病毒的利用的相關(guān)資料。 3、學(xué)生發(fā)揮想象，提出利用病毒制作疫苗，對易感人群進(jìn)行注射預(yù)防等措施。 1、培養(yǎng)收集資料、分析、歸納能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力 擴(kuò)大學(xué)生知識面，體現(xiàn)學(xué)生主體，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達(dá)能力。 培養(yǎng)學(xué)生理解知識，活學(xué)活用的能力。
知識整合—內(nèi)容小結(jié) 假如讓你是病毒，你會怎樣進(jìn)行自我介紹呢？ 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。 學(xué)生上臺介紹。 結(jié)合大屏幕上的知識點(diǎn)對病毒的主要特征及與人類生活的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié) 對知識梳理，構(gòu)建完整的知識體系。 體現(xiàn)學(xué)生主體，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。
課外拓展--課后作業(yè) 1、設(shè)計一份手抄報，宣傳一下關(guān)于病毒的相關(guān)知識及預(yù)防辦法。 2、結(jié)合課堂上的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，課后舉辦一場關(guān)于病毒好與壞的辯論賽。 3、還有比病毒更小的生物嗎？請同學(xué)們查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行課外閱讀、分享。 學(xué)生利用課余時間完成。 學(xué)生閱讀課外讀物，了解相關(guān)知識，感嘆生命的奇妙! 1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力，深化對本節(jié)課知識的理解鞏固運(yùn)用及延伸。 2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的思維能力，語言表達(dá)及活動組織能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料及課外閱讀的習(xí)慣。 3、體現(xiàn)學(xué)生主體，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。擴(kuò)大學(xué)生知識面。讓學(xué)生了解“探索無止盡”!
板書設(shè)計
第五章 病毒
1、病毒的發(fā)現(xiàn)： 俄 伊萬諾夫斯基
2、病毒的結(jié)構(gòu)： 蛋白質(zhì)外殼 ＋ 遺傳物質(zhì) （無細(xì)胞結(jié)構(gòu)）
3、病毒的生活和繁殖：寄生在活細(xì)胞內(nèi)繁殖
遺傳信息 ＋ 細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì) 新的病毒
4、病毒的種類 動物病毒
（寄生細(xì)胞的不同） 植物病毒
細(xì)菌病毒
5、病毒與人類生活的關(guān)系 有害；導(dǎo)致各種疾病
有利：制作疫苗，基因治療
九 課堂練習(xí)（課本練習(xí)：P92.1.）
（一）判斷正誤：
1.病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活。( )
2.病毒的個體很小，要用電子顯微鏡才能觀察到。( )
3.病毒一旦侵入人體，就會使人患病。( )
（二）完成下面圖解
大小 觀察工具
種類 生活方式
病毒
結(jié)構(gòu) 繁殖方式
十、達(dá)標(biāo)檢測：
1.20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用哪種儀器觀察到煙草花葉病（ ）
A.放大鏡 B.電子顯微鏡 C.望遠(yuǎn)鏡 D.高倍光學(xué)顯微鏡
2．病毒的結(jié)構(gòu)是由什么組成的（ ）
A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
C.纖維素外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心
D.蛋白質(zhì)外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心
3.下列關(guān)于病毒的敘述不正確的是（ ）
A.病毒比細(xì)菌小得多 B.病毒的形狀多樣，有球形、桿形、蝌蚪形等
C.病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.病毒對人類都有害
4.下列哪一項不是人類利用病毒為人類服務(wù)的實例 （ ）
A.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑 B.給高燒病人注射青霉素
C.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染
D.給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗
5.引起艾滋病、口蹄疫、煙草花葉病的病毒分別屬于（ ）
A.人類病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒 B.動物病毒、動物病毒、植物病毒
C.人類病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒 D.動物病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒
十一、教學(xué)反思　　
本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，除了知識目標(biāo)外，本章內(nèi)容還有利于進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待病毒與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰，從學(xué)生已學(xué)過的微小生物——細(xì)菌導(dǎo)入，通過了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、分析課前收集的圖文資料、觀看動畫、小組討論、歸納總結(jié)等方面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重評價。運(yùn)用多媒體課件，把病毒的生命活動過程等微觀的科學(xué)事實直觀地表現(xiàn)出來，重點(diǎn)突出，提高了學(xué)習(xí)的積極性和有效性。從病毒的發(fā)現(xiàn)到人類合理利用病毒的學(xué)習(xí)中始終重視情感、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證的對待事物。本節(jié)課教學(xué)策略選擇適當(dāng)，擯棄了灌輸式的教學(xué)模式，多次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用師生互動、生生互動的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。例如，教師布置學(xué)生課前收集病毒的相關(guān)資料，進(jìn)行課上交流，切實提高學(xué)生收集資料的能力和表達(dá)交流能力，同時也提高了學(xué)生參與課堂的積極性；在學(xué)習(xí)病毒與人類生活的關(guān)系時，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上結(jié)合課前準(zhǔn)備的圖片及相關(guān)資料，上臺介紹病毒的利與害；課堂的最后，請學(xué)生對病毒進(jìn)行總結(jié)概括，訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及動手制作病毒模型等等。這些方面很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

展開更多......

收起↑