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第2單元 第4章 生物體的組成
第二節 多細胞生物體的組成
一、學情分析：
通過前面的章節知識學習后學生對生物有了初步的了解及簡單的操作基礎。掌握了細胞的分裂和分化以及組織的形成和功能后對本節器官，系統概念的學習就好理解了。
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
（二）能力目標：
通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。
（三）情感態度與價值觀目標：
通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關知識，激發起熱愛生命的情感。
三、教學重點與難點：
重點：描述植物體和人體的結構層次
難點：描述人體的結構層次。
四、教學準備：
1、教師準備：（1）自制課件 （2）菠菜葉，番茄 （3）放大鏡、小刀
2、學生準備：每人準備一株植物（個體較小的）
五、教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動
一、導入新課 二、學習新課 （一）多細胞植物體的組成 [提問]：上節讓大家準備的植物都準備好了嗎？ 展示一下。[提問]：它們由什么構成的？[講述]：在我們周圍有許許多的生物，構成了豐富多彩的自然界，作為生物界一員的多細胞植物體和人體，它們的結構組成是細胞。是不是所有細胞簡單的堆積就構成了生物體了呢？今天我們就共同探究多細胞生物體的組成。小組活動一：探究多細胞植物體的組成學生4人小組討論自己小組成員所帶的植物由哪些結構組成 學生說不完整時教師展示[展示]：一株蕃茄和一株花生植物株的圖片。結合教師給出的圖片再思考[小結]：同學們找到了根、莖、葉、花、果實和種子六大部分，這些就是我們通常所說的植物體的六大器官。我們從宏觀上看，一株成熟的植物體就是由這六大器官組成的。[提問]：你們知道這六大器官分別有什么作用嗎？想不想再去嘗試說出這六大器官的作用？小組活動二：各器官的功能[小結]：根——從土壤中吸收水分和無機鹽；莖——把根和葉連接起來，輸導水、無機鹽和有機物。葉——制造有機物。花——凋謝后形成果實果實——體內有種子種子——長出新的幼苗[小結]：根、莖、葉這三個器官與植物的營養有關，是營養器官。花、果實、種子這三個器官與植物的生殖有關，是生殖器官。[提問]：器官構成了植物體的個體，那么器官又是怎樣構成的呢？讓我們繼續探究。活動三：探究蕃茄的組成[觀察思考]：你看到的是什么器官 它由哪些結構組成？請按照從表及里的順序逐一說出來。[展示]蕃茄果實的剖面 [小結]構成蕃茄保護組織、營養組織、輸導組織。活動四：探究菠菜葉的組成[觀察思考]：你看到的是什么器官 它由哪些結構組成？請按照從表及里的順序逐一說出來。小結]構成菠菜葉保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織。[小結]器官由組織構成。器官是由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構。[歸納]：歸納出綠色開花植物的結構層次。細胞→組織→器官→植物體。[講述]：根據前面植物體的研究，那么人體的結構層次是否與植物體一樣呢？我們往下探究：人體的組成。活動五：探究人體的組成。 學生各自展示出自己的植物，同時很有興趣的觀察著別人的。細胞問題導入，激發興趣。學生分組觀察，小組討論。匯報和交流學生根據觀察，說出了六個結構 產生疑問，激發興趣。 小組為單位觀察討論。匯報、交流小組為單位觀察西紅柿（蕃茄）的剖面，用鑷子撕取一小塊表皮、果肉。切開番茄果實時注意安全。觀察果實這一器官的整體構成。小組討論匯報、交流。小組觀察，討論匯報、交流。認同器官由組織構成。
（二）人體的組成 [思考]：人體的結構層次與植物體的結構層次有什么不同？人體由哪幾個系統組成嗎？ [講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復雜，故不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一結構層次——系統。[出示]：人體的八大系統圖片。[出示]：人體的消化系統圖片。 [提問]：你能說出消化系統由哪些消化器官組成嗎？有什么功能？[出示]：胃這一器官的結構層次圖片。[討論]：胃的組成。[講述]：胃壁由四層結構組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織。[提問]：你能說說什么是系統嗎？[小結]：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結構，叫做系統。系統由器官構成。系統具有特定的生理功能。 學生自主學習，閱讀教材第46頁和第47頁文字。獨立思考。小組討論學習后，說出人體多了一個系統這個層次。說出人體由八大系統組成。學生思考，回答。指圖說出部分器官名稱，其余的老師補充。根據日常生活經驗回答：消化系統具有消化食物和吸收營養功能。 認同人體器官由多種組織構成。
[講述]：人體由八大系統組成，系統又由各自的器官組成，器官又由相應的組織構成，組織由細胞構成。[小結]：歸納人體的結構層次。細胞→組織→器官→系統→人體[講述]：人體是一個統一的整體，由八大系統共同完成人體的各項生命活動。[情境]：平時運動后或體育課上進行劇烈運動時，你有什么感覺？[講述]：運動這一動作，除了運動系統參與外，還需要其他系統的配合，才能完成。各系統是密切配合協調統一的。[提問]：各系統為什么那么聽話，誰來指揮和控制的呢？[講述]：人體的消化、呼吸、循環、泌尿、內分泌、生殖系統都是在神經系統和內分泌系統的調節下，密切配合協調統一，完成各種生命活動。 根據平時的體驗說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環加快，出汗，四肢協調運動等。
三、課堂小結 學生談收獲。
四、反饋練習 課后自我評價 游戲鞏固所學知識。
五、板書設計： 第二節 多細胞生物體的組成多細胞植物體的組成：細胞→組織→器官→植物體。人體的組成：細胞→組織→器官→系統→人體
六、教學反思：
本節課做的好的方面我認為是通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識，讓學生成主課堂的主人，也培養了學生科學觀察的能力。
本節課后通過各位前輩們分析和指導我也認識到了許多不足之處：第一，在教學環節設計上學生活動太多了，顯得繁復。可以思考有哪幾個活動能合并進行，比如，探究植物體的器官和器官功能這兩個就可以合并，這兩個活動都不難。第二，活動開展的方式可以多樣化，比如探究蕃茄和菠菜葉構成，可以一個由教師帶領一起探究，一個由學生小組自主控究，這樣在控究過程中可學生有章可循，也可以易化操作上難點。還有學生的交流方式可以多樣化，以增加學生的學習興趣，。角色扮演就是很好的選擇。第三，教師跟學生的情感交流不夠飽滿。七（6）班的學生平時上課時比較活潑，可是這節卻表現的有些拘謹和緊加，如果教師能對他們多加引導相信會有很多課堂生成，那么這節課會更精彩。

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