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三國(guó)鼎立教案
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的方法和黃河中學(xué)七步教法，旨在打造和諧課堂。以學(xué)生為主體，著眼于素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜歷史現(xiàn)象中把握時(shí)代主流，順應(yīng)歷史潮流的能力。依據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決歷史問(wèn)題的能力，并重視歷史教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用。
二、教材分析
　　教材地位：《三國(guó)鼎立》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元《政權(quán)分立與民族融合》的第一課，是中國(guó)歷史上由分裂到統(tǒng)一的過(guò)渡、轉(zhuǎn)變時(shí)期，結(jié)束了東漢末年軍閥混戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了較大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步，為下一課學(xué)習(xí)《西晉的統(tǒng)一》奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。中國(guó)歷史從此進(jìn)入了封建社會(huì)民族大融合的時(shí)期。
教材特點(diǎn)：本課教材內(nèi)容豐富，信息量大，但對(duì)于許多歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系分析不足。
三、學(xué)情分析
　　本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)了解了東漢中后期地方割據(jù)勢(shì)力初步形成的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解東漢末年黃巾大起義導(dǎo)致的割據(jù)分裂局面有一定幫助；同時(shí)，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，能夠把課外的已有的歷史知識(shí)和教材的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。本課教學(xué)比較容易創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境和輕松活躍的課堂氛圍。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。（2）提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。（3）通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國(guó)代表介紹本國(guó)經(jīng)濟(jì)等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面形成的原因。
六、教學(xué)方法
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用黃河中學(xué)七步教法，采取精講深化、分析綜合等教學(xué)方法，并運(yùn)用多媒體引用圖片和影像資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)，形成和諧互動(dòng)的多元化的課堂格局。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 欣賞《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，引入新課，用震撼的影音場(chǎng)面將學(xué)生帶入三國(guó)時(shí)代。過(guò)渡：藝術(shù)源于生活，影視源于歷史，那么歷史上的三國(guó)怎樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第18課 《三國(guó)鼎立》 觀看影片體會(huì)三國(guó)歷史的精彩 以熱門影片引入課題，體會(huì)三國(guó)歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
【二】展示目標(biāo) 見(jiàn)教案學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生閱讀理解 明確本課任務(wù)
【三】出示提綱學(xué)生自學(xué) 簡(jiǎn)介東漢末年的形勢(shì)？簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、力量對(duì)比、結(jié)果以及影響？曹操怎樣統(tǒng)一北方的？簡(jiǎn)述赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、力量對(duì)比、結(jié)果以及影響？簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立形成的過(guò)程？（包括時(shí)間、都城以及建立者）簡(jiǎn)介三國(guó)統(tǒng)治者發(fā)展生產(chǎn)的情況？了解吳國(guó)派船隊(duì)到達(dá)夷洲的史實(shí)？ 自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)同桌交流探討小組合作研討 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)
【四】師生互動(dòng)合作探究 師生互動(dòng)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果展示問(wèn)題1，東漢末年形勢(shì)怎樣？過(guò)渡：我們要探究三國(guó)形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說(shuō)起（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）問(wèn)：實(shí)力最強(qiáng)的是那兩個(gè)軍閥？實(shí)力狀況怎樣？展示《曹操與袁紹的實(shí)力對(duì)比圖》過(guò)渡：曹操和袁紹為控制北方地區(qū)，展開(kāi)了決戰(zhàn)。問(wèn)：大家知道是在什么地方嗎？（引出本課重點(diǎn)之一：官渡之戰(zhàn)）展示《官渡之戰(zhàn)圖》提出問(wèn)題2指導(dǎo)學(xué)生回答后，展示《官渡之戰(zhàn)表格》問(wèn)：官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn)是什么？曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹呢？展示問(wèn)題：官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因有哪些？提示：從勝敗兩方來(lái)分析原因。指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答后展示答案補(bǔ)充：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。真可謂弱勢(shì)只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡！過(guò)渡：曹操運(yùn)籌謀略，出奇制勝。而袁紹自恃祖上根基深厚，地大、兵多、糧足的優(yōu)勢(shì)，以至不可一世。官渡之戰(zhàn)標(biāo)志著曹操基本完成北方統(tǒng)一。當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了這豪情滿懷的詩(shī)句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”再看看注解。這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？南方有哪兩股勢(shì)力可以和他相抗衡？補(bǔ)充：割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下，他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策，濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來(lái)相助。問(wèn):于是就有了哪個(gè)成語(yǔ)典故啊？展示《三顧茅廬》看圖說(shuō)話展示《人物模擬》展示學(xué)生表演內(nèi)容《隆中對(duì)》過(guò)渡：諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧。劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬(wàn)聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開(kāi)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。展示《赤壁之戰(zhàn)圖》（強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)是本課的第2個(gè)重點(diǎn)）提出問(wèn)題3指導(dǎo)學(xué)生回答后，展示《赤壁之戰(zhàn)表格》 學(xué)生依據(jù)課本回答認(rèn)真觀察回答問(wèn)題看圖回答鞏固記憶學(xué)生討淪“曹操勝利，袁紹失敗的原因”認(rèn)真體會(huì)回答：南下統(tǒng)一全國(guó)劉備和孫權(quán)回答問(wèn)題講故事穿越時(shí)空角色對(duì)話看圖回答鞏固記憶 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。邊學(xué)邊記夯實(shí)基礎(chǔ)通過(guò)小組交流討論，相互啟發(fā)，共同提高引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)再現(xiàn)歷史，使學(xué)生身臨其境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。邊學(xué)邊記夯實(shí)基礎(chǔ)
【五】解疑釋惑攻堅(jiān)克難 問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)是什么？展示問(wèn)題：曹操失利赤壁的原因有哪些？展示答案，強(qiáng)調(diào)根本原因是第4個(gè)過(guò)渡：由原因1：不習(xí)水戰(zhàn)，把船連起來(lái)，和原因3：正確的戰(zhàn)術(shù)，引出火燒赤壁請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》，感受火燒赤壁曹軍的潰敗。過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。展示課件《形勢(shì)圖》補(bǔ)充講解：曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。過(guò)渡：這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。繼續(xù)展示課件，提出問(wèn)題4指導(dǎo)學(xué)生回答之后，展示《三國(guó)鼎立形成表格》展示課件：請(qǐng)你繪制一個(gè)三國(guó)鼎立的示意圖。學(xué)以致用，史實(shí)辨析：在一本連環(huán)畫上有這樣一個(gè)場(chǎng)面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上寫著“蜀丞相諸葛”；曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅畫是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯(cuò)在哪里？過(guò)渡：三國(guó)鼎立局面是東漢未年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)的治理與開(kāi)發(fā)。展示問(wèn)題5、簡(jiǎn)介三國(guó)統(tǒng)治者發(fā)展生產(chǎn)的情況？（把學(xué)生分成三部分，代表三國(guó)，分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）展示答案了解吳國(guó)派船隊(duì)到達(dá)夷洲的史實(shí)？總結(jié)：通過(guò)三國(guó)代表的介紹，我們知道在三國(guó)鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。 分組討論代表發(fā)言觀看視頻看圖理解回答問(wèn)題記憶鞏固學(xué)生板演回答問(wèn)題把學(xué)生分成三組，介紹回答問(wèn)題 提高學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力，繼而完成本節(jié)課的能力目標(biāo)和難點(diǎn)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生動(dòng)手能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主體作用
【六】當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固提高 展示課件問(wèn)題——輕松闖關(guān)1、三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是（ B ）A 官渡之戰(zhàn) B 赤壁之戰(zhàn)C 巨鹿之戰(zhàn) D 牧野之戰(zhàn)2、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲。3、識(shí)圖題，在三國(guó)鼎立形勢(shì)圖上表明三國(guó)的名稱、都城。（見(jiàn)課件） 學(xué)生積極回答 通過(guò)不同題型，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
【七】知識(shí)拓展反思總結(jié) 拓展提高自東漢末年的軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退？為什么？展示答案：魏蜀吳的局部統(tǒng)一與東漢末年割據(jù)勢(shì)力的混戰(zhàn)局面相比，已給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活提供了相對(duì)安定的環(huán)境，再加上各國(guó)統(tǒng)治者又重視發(fā)展生產(chǎn)，因而為全國(guó)的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。反思總結(jié)出示蘇軾的《赤壁懷古》，在伴著樂(lè)曲的旋律中與學(xué)生一起總結(jié)三國(guó)鼎立的形成，并幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)。①一種局面：三國(guó)鼎立；
②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；
③三國(guó)鼎立：三國(guó)名稱和都城；
④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；
⑤五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年。 學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表見(jiàn)解。認(rèn)真體會(huì)聆聽(tīng)古詞做到情感共鳴 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力。啟發(fā)學(xué)生大膽探究、敢于質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生的求異思維。激發(fā)所有學(xué)生的情感共鳴，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華引導(dǎo)。
八、板書設(shè)計(jì)
第18課 三國(guó)鼎立
與袁紹官渡之戰(zhàn)（200年） 220曹丕洛陽(yáng)水利
221劉備成都絲織 222孫權(quán)建業(yè)造船
九、作業(yè)布置
1、說(shuō)一說(shuō)三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程。（鞏固新知并提高學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的復(fù)述能力）
2、選做題：歷史上的三國(guó)人物與文藝作品中的三國(guó)人物是有區(qū)別的。學(xué)完本課之后，談?wù)勀銓?duì)曹操等三國(guó)人物的看法。（提示：評(píng)價(jià)歷史人物看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展）
吳
蜀
魏
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
曹操，字孟德
劉備
諸葛亮
周瑜
桃園三結(jié)義
剛才你聽(tīng)到的歌曲主要寫的是下列哪部電視劇？
第18課
西 晉
一.年代尺回顧
西 漢
東 漢
蜀
吳
十六國(guó)
東晉
北 朝
南 朝
隋
唐
三國(guó)
兩晉
南北朝
魏
25年?yáng)|漢建立
9年西漢滅亡
東漢末年，群雄割據(jù)
1、經(jīng)“光武中興”到105年，全國(guó)人口達(dá)5300萬(wàn)，可東漢末年，只剩下760萬(wàn)······
2、白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。
——曹操《蒿里行》
東漢末年的景象!!!
長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭受嚴(yán)重破壞
東漢末年軍閥混戰(zhàn)
匈 奴
劉 璋
張魯
曹操
袁術(shù)
劉 表
袁紹
十萬(wàn)人
三四 萬(wàn)人
曹 操
袁 紹
公元200年
官 渡 之 戰(zhàn)
夜襲烏巢，燒毀袁軍糧草
以少勝多
烏巢
官渡
之戰(zhàn)
影響：奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
官渡戰(zhàn)后新聞發(fā)布會(huì)
發(fā)言人：曹操
記者甲：恭喜您能夠以較少的兵力戰(zhàn)勝袁紹，您能分析一下勝利的原因嗎？
曹操：……
記者丙：您認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)您的壯志，有什么障礙嗎？
曹操：……
記者乙：我拜讀過(guò)您的《龜雖壽》，您曾提到“…志在千里，…壯心不已”，那么統(tǒng)一北方后，您有怎樣的雄心壯志？
曹操：……
老驥伏櫪， 志在千里。 　　
烈士暮年， 壯心不已。
--曹操《龜雖壽》
材料一：當(dāng)時(shí)東漢的皇帝是漢獻(xiàn)帝，是封建國(guó)家最高權(quán)力的象征。曹操知道只要把漢獻(xiàn)帝控制在自己手里，就可以用他的名義來(lái)發(fā)號(hào)施令。于是曹操把漢獻(xiàn)帝劫持到許昌，取得了政治上的優(yōu)勢(shì)。
材料二：曹操提倡“唯才是舉”，只要有“治國(guó)用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。
材料三：為了解決軍糧問(wèn)題，曹操采納建議，招募流民屯田。屯田制的推行，使荒地大量開(kāi)發(fā)，軍糧供應(yīng)有了保證，為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
材料四：課本第103頁(yè)紅色小字
“挾天子以令諸侯”
唯才是舉，招納賢士
實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕
袁紹驕傲自滿，不善于用人
兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說(shuō)：袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲。
袁紹：我籌策已定，你休操心！
這時(shí)，另一謀士許攸拿著搜獲來(lái)的曹操催糧書信，徑直來(lái)見(jiàn)袁紹．
許攸：袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，
后方必定空虛。現(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許
昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹
操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩
路擊之。
袁紹：曹操詭計(jì)極多，此書乃誘敵之計(jì)也。
許攸：忠言逆耳，豎子不足與謀！
　　許攸見(jiàn)袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，高興得連鞋都來(lái)不及穿，就光著腳跑出來(lái)迎接。
曹操：您遠(yuǎn)道而來(lái)，我的大事一定可以成功了。
請(qǐng)先生教我破紹良策。
許攸：我有一個(gè)計(jì)策，不出三日，就可以使袁紹
百萬(wàn)之眾，不戰(zhàn)自破。
曹操：愿聞良策。
許攸：袁紹軍糧全部屯積在烏巢。您可選精兵假
扮成袁紹的部下要護(hù)送糧食，乘機(jī)燒其糧
草輜重，這樣一來(lái)袁紹的軍隊(duì)不出三日，
將不戰(zhàn)自亂。
袁 紹
曹 操
曹 操
曹操統(tǒng)一北方
天下形勢(shì)示意圖
三國(guó)小故事
“隆中對(duì)”
視頻播放
三顧茅廬
曹 操
孫 權(quán)
劉　備　
曹操進(jìn)軍路線
劉備敗退路線
孫權(quán)進(jìn)軍路線
孫劉聯(lián)軍進(jìn)軍路線
劉備
劉備
劉備
曹操
20多萬(wàn)大 軍
孫權(quán)
孫劉聯(lián)軍5萬(wàn)軍隊(duì)
公元208年
赤壁之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)
赤 壁 之 戰(zhàn)
孫劉聯(lián)軍以少勝多
念奴驕·赤壁懷古(節(jié)選)
大江東去，浪淘盡，
千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，人道是，
三國(guó)周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，
卷起千堆雪。
江山如畫，
一時(shí)多少豪杰。
（宋·蘇東坡）
視頻播放——赤壁之戰(zhàn)
記者甲：首先恭喜您部與孫權(quán)軍隊(duì)聯(lián)合擊敗曹軍，我們都知道曹軍曾以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，而此次，卻擁重兵而失敗，你能談?wù)勲p方的原因嗎？
諸葛亮：……
赤壁戰(zhàn)后新聞發(fā)布會(huì)
發(fā)言人：諸葛亮
記者乙：赤壁戰(zhàn)后，三方勢(shì)均力敵，你能分析一下局勢(shì)的發(fā)展情況嗎？
諸葛亮：……
主要原因：
第一、曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；
第二、曹操的驕傲自滿情緒；
第三、孫劉聯(lián)軍采用正確的戰(zhàn)術(shù)。
最根本原因:
當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟.
赤 壁 之 戰(zhàn)
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)
結(jié)果
影響
曹操和孫劉聯(lián)軍
以少勝多
曹操失敗
公元208年
是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵
魏
洛陽(yáng)
蜀
成都
吳
建業(yè)
劉備221年
曹丕220年
孫權(quán)222年
三國(guó)鼎立
局面的形成
曹操死 三國(guó)始
東
漢
東漢 東漢末年
三國(guó)鼎立
要求：小組四人一起合作，確立
觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。
觀點(diǎn)一：三國(guó)鼎立導(dǎo)致了其后三百多年大分裂局面的出現(xiàn)，毫無(wú)積極意義，是一種歷史的退步。
觀點(diǎn)二：三國(guó)鼎立結(jié)束了東漢末年眾多割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的局面，為后來(lái)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，有積極意義，是歷史發(fā)展的進(jìn)步。
小組合作三——議三國(guó)
記者：從東漢統(tǒng)一到三國(guó)鼎立，是歷史的進(jìn)步還是倒退？為什么？
三國(guó)名人專題專訪
司馬懿：三國(guó)鼎立局面，雖然屬于政治上的分裂，但與東漢末年相比，卻是歷史的一個(gè)進(jìn)步。這是因?yàn)椋簴|漢末年軍閥混戰(zhàn)，統(tǒng)治黑暗，人民處于水深火熱之中，而三國(guó)鼎立局面是各國(guó)統(tǒng)治范圍內(nèi)的統(tǒng)一，各國(guó)統(tǒng)治者又都重視發(fā)展生產(chǎn)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活提供了相對(duì)安定的環(huán)境，為全國(guó)的再次統(tǒng)一提供了新的歷史條件。
受訪者：司馬懿
三國(guó)恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)
魏：興修水利
蜀：絲織業(yè)興旺，
蜀錦行銷三國(guó)。
吳：造船業(yè)發(fā)達(dá)，
促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。
水利
絲織
造船業(yè)
翻車
蜀錦
曹魏
孫吳
蜀漢
廣屯田 修水利
重農(nóng)耕 織蜀錦 和西南夷
墾荒田 制青瓷 通夷州 開(kāi)發(fā)江南
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230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄。加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系
袁紹
公元200年
官渡之戰(zhàn)
曹操
曹操
公元208年赤壁之戰(zhàn)
孫權(quán)劉備聯(lián)軍
三國(guó)鼎立
220年 曹丕 洛陽(yáng)
221年 劉備 成都
222年 孫權(quán) 建業(yè)
魏
蜀
吳
三國(guó)鼎立
課堂小結(jié)
小組活動(dòng)一：究三國(guó)
找一找：
右邊的地圖上的說(shuō)明有錯(cuò)誤嗎？如果有，看誰(shuí)能把錯(cuò)誤先找出來(lái)。
221年，曹操自稱帝，國(guó)號(hào)魏，定都長(zhǎng)安。
220年，諸葛亮在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢。
222年，孫權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)。
220年，曹丕自稱帝，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng)。
221年，劉 備在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢。
小組活動(dòng)二
根據(jù)課文和圖冊(cè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅三國(guó)
鼎立的示意簡(jiǎn)圖，要求如下：
1.示意圖中應(yīng)包括三國(guó)的名稱、建立者;
2.示意圖應(yīng)體現(xiàn)出三國(guó)鼎立的局面。
提示：可采用以下圖形的方式：
曹 操
治世之能臣？亂世之奸雄？
小組活動(dòng)三
評(píng)價(jià)曹操
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
——曹操：《龜雖壽》
曹操說(shuō)：……設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，
不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。
——《讓縣自明本志令》
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曹操眼中的曹操
說(shuō)曹操是白臉奸臣，書上這么寫，劇里
這么演，老百姓這么說(shuō)，那是封建正統(tǒng)
觀念制造的冤案……這個(gè)案要翻……
——毛澤東
……其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至
少是一個(gè)英雄。我雖不是曹操一黨，但
無(wú)論如何，總是非常佩服他。
——魯迅
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名人眼中的曹操
寧可我負(fù)天下人，勿教天下人負(fù)我。
治世之能臣，亂世之奸雄。
百姓眼中的曹操
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曹操于220年正月病逝，終年六十六歲。
“我們講到曹操，
很容易就聯(lián)想起《三
國(guó)演義》，更而想起
戲臺(tái)上那一位花面的
奸臣，但這不是觀察
曹操的真正方法。……其實(shí)曹操是
一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英
雄。”
—— 魯迅
你認(rèn)為魯迅這段話是否正確？
請(qǐng)用史實(shí)證明你的看法。
曹操是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家。曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

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