資源簡介

人教版三年級數學下冊《24計時法》說課稿（1）
一 說教材
24時計時法是人教版小學數學三年級下冊第六單元的內容，這部分內容的教學是在學生。認識普通計時法的基礎上進行的，教材充分利用了時間與日常生活的聯系。創設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24小時計時法的含義。對于怎樣理解與任用24時計時法，其教學應把握兩點：
（一）利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法施。是怎樣得來的？
（二）能讓學生利用多種方法計算轉換普通計時法和24小時計時法。
基于教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
（一）通過具體的生活情境了解24時法，并運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻
（二）能正確的把24時計時法和普通計時法進行轉換。培養學生主動探究問題，樂于和同伴特色交流的習慣。
（三）體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。
教學重點：使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法。明確兩種計時法的異同教學難點，正確地運用24時計時法表示一天中的某一時刻。
二 說教法
在教學中以學生的發展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教學教法進行教學。一、情境教學法課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功請進中學有所樂。直觀教學法說百聞不如一見，利用多媒體教學手段提高豐富的表象信息，激發學習欲望突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
三 說學法
教學學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人。運用以下學法有效學習。
（一）實踐探索法，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
（二）學練結合法，在探索的基礎上鞏固練習，有利于學生積極思考，張揚個性，獲得成功體驗，加深印象。
四 說教學程序
數學課標指出，數學要從學生的認知發展水平和已有的經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比，說一說意義的活動中，在解決問題的過程中實現知識的意義建構本身教學的設計，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點，根據學生的認識，規律組織教學，實現知識的意義建構。鑒于對以上的認識，我力求從學生為主體，在活動中建構設計以下教學過程：
（一）復習導入
我們學過時、分、秒以及年、月、日。時間不斷流逝，回顧一天的生活，有沒有發現什么呢？學生在自己的經歷、情境中學習，更能參與到學習中去。
（二）探究新知
接下來進入探究新知的環節。這一環節拿出鐘表撥一撥，并提問，從零時到中午12時，經歷了多少個小時？從12時再到零時，又過了幾個小時？一天是多少個小時？經過一天，鐘面的時鐘轉了多少圈？讓學生探究中學習，提出問題，引發學生思考，一天到底從什么時候開始的，什么時候結束。通過學生的回答，引導學生總結出一天從晚上12時開始，也叫零時，也是晚上12時結束的。從零時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。對于24時計時法，我會特殊強調，24時計時法和普通計時法之間的轉換。將時針轉兩圈時間展開，請同學們尋找出區別，總結差異及轉換方法，這樣就突破了重難點。當然得到結論也還是不夠的。作為一節數學課，還要及時對知識進行鞏固，設計普通計時法轉換成24時計時法，24時計時法轉換成普通計時法等練習，對24時計時法知識內容鞏固，并且由易到難，具有可操作性。
（三）課堂小結及作業
小結環節，我想問學生今天的收獲，這樣既發揮了學生的主體性，又可以鍛煉學生的概括能力。作業會布置課本82頁一天中用兩種計時法標出時間以及85頁第二題加強對本節知識的鞏固以及應用，為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握我的板結設計如下，比較直觀，突出了重難點。

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