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《三角形的特性》聽課反思
劉玲
聽了柳老師的一堂《三角形的特性》的課，感覺重點突出、難點突破，環節緊湊，層次清楚，并注意引導學生通過觀察、分析、自主探究等活動，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。具體體現在以下幾個方面：
一、巧設數學活動，設疑激趣，增加學生參與數學活動熱情。
為了更好地實現教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認識規律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，柳老師為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動。課的開始，柳老師設疑激趣：我們生活中有很多三角形，那三角形有什么特性呢？學生們充滿好奇。接著柳老師引導學生用小棒擺三角形和四邊形，讓學生動手拉三角形和四邊形，通過“手感”比較初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、注重合作交流，培養學生合作意識，增強學生表達能力
“合作學習”是新課程標準的基本要求，是我們課堂教學改革的基本模式，不管是洋思模式還是杜朗口模式，其課堂改革的基本模式都是小組合作。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形體驗三角形的穩定性，怎樣使長方形物體更堅固，都是讓學生在小組合作中完成。學生們在合作中交流，在交流中感悟，既培養了團隊合作意識，又增強了口頭表達能力。
三、聯系生活實際，培養應用意識。
“數學來源于生活而又應用于生活”，柳老師在課堂設計中遵循這一條基本原則。在學生們探究得出了三角形的穩定性后，柳老師接著提出問題：我們日常生活中哪些地方利用了三角形的穩定性呢？雖然三角形穩定性的應用是一個非常抽象的問題，孩子們的生活經驗較少，很難體驗，但這種在生活應用數學知識的“學以致用”的思想是值得肯定的。
當然，由于三角形的穩定性抽象，對于三年級的孩子來講，難度較大，特別是在應用時，老師要學生舉例，雖然學生回答得比較好，但我認為還是有點“形式”主義，大部分學生的理解還是“囫圇吞棗”。如果老師能夠通過演示，進一步讓學生感受，可能效果更好。如農村砌房時將門框釘成三角形，老師可以事前準備這樣的門框模具，讓學生把書本當磚做小游戲，在磚塊移動的情況下，發現門框不穩定，那有什么辦法保持門框不變形呢？這樣讓學生切實感受三角形的穩定性的“實用性”。然后，老師還可以多搜索有關利用“三角形的穩定性”的實例，用幻燈片或動畫的方式展示，讓學生直觀感受。
以上是我聽了柳老師的公開課后的一點感想，或許不很正確、不夠成熟，但有交流有爭論才會有進步，只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數學課堂一步一步走向有效、高效。

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