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(共29張PPT)
21世紀教育網(wǎng)精品教學課件
更 羸
ɡēnɡ
yínɡ
léi
亡 口 月 羊 凡
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
更羸是 手
更羸是（ ） 魏國有名的射箭能手
更羸是魏國（ ） 射箭能手
更羸是古時候魏國有名的射箭能手
更羸是（ ）能手
能
更羸是（ ）國 射箭能手
10 驚弓之鳥
魏國 射箭 打獵
大雁 琴弦 痛苦
愈合 悲 慘 拼 命
jiàn
liè
yàn
xián
tòng
yù
bēi cǎn
pīn mìng
wèi
魏國 射箭 打獵 大雁 琴弦
愈合 拉弦 悲慘 作痛 裂開
驚弓之鳥 大吃一驚 孤單失群
這個成語故事講了一件什么事？
講的是魏國有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下來了。
一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
慢慢地飛來
邊飛邊鳴
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
嘣
直
直
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。 飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 它一聽到弦響，心里害怕，就拼命往高處飛。 它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
（觀察）
（分析）
（推理）
（判斷）
觀察：
思考：
結(jié)果：
傷口裂開
掉了下來
往高處飛
飛得慢　　叫得悲慘
受過箭傷　孤單失群
聽到弦響　心里害怕
大膽說出看法：
更羸的本事不是……而是……
更羸不但……而且……
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說“請讓我試一下”
“啊！”魏王看了，大吃一驚，
“真有這樣的本事！”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
這只受傷的大雁如果（ ）就 （ ）。
驚弓之鳥
比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
作業(yè)
1．把這個故事講給家里人聽。
2．多讀一些成語故事。
我來考考你！
1、 大雁飛得慢，因為它 （　 ）；叫得悲慘，因為它（ 　 　）。它一聽到弦響，（ ） ，它一使勁，（ 　 　 ） 。這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
2、請你來選選：
（1）“驚弓之鳥”的“驚”的意思是（ ）
A、驚奇 B、害怕 C、驚動
（2）人們常用“驚弓之鳥”這個成語來比喻（ ）
A、人受過驚嚇 B、害怕得不得了 C、人受過驚嚇遇到一點事就害怕得不得了
3、看誰課內(nèi)和課外積累的成語多！
守（ ）待 （ ） 亡 （ ）牢（ ）
刻 （ ）求（ ） 自相（ ）（ ）
聞（ ）起 （ ） 狐（ ）虎（ ）
（ ） 公（ ）龍 坐（ ）觀（ ）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
義務教育課程標準人教版小學語文（三）年級（六）冊第（ 十）課
10. 驚弓之鳥
教學目標：
　　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
　　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
　　　3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
　　教學重難點：
　　　　教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
　　教學準備：
　　　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；課件
教學過程：
　一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣。
　　（一）、課件出示更羸圖片，了解更羸。
師：這位騎著白馬，手持弓箭的射手是誰呢？（提示：更不要讀成第四聲，羸：亡口月羊凡）
出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
　　 師：從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
　　（二）、總結(jié)導入。
師：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”） 解題，讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。（設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣；學會從一句話讀出更多的信息。）
二、檢查預習
（一）、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好，學生評讀。（設(shè)計意圖：以評促讀）
（二）、整體理解：想想課文主要講了一件什么事？課件出示課文大意。（設(shè)計意圖：整體理解，培養(yǎng)概括能力，規(guī)范語言。）
（三）、不同方式認讀生字詞：
　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
　　師：哪些詞語你想說出你理解到的意思？你相用哪個詞語說一句話表示你理解了 那個字或詞你想提示大家一些什么？
（提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。拼不要讀成后鼻音。）
（設(shè)計意圖：形式多樣，相信學生，把學習的權(quán)力交給學生。）
三、引導自學，初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。
（一）、:一邊讀，一邊標上自然段的序號。
（二）、在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“—— ”(板書，1．、 ~~~、2．—— ) 這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經(jīng)在用了，是嗎 好，我們開始自學。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生靜靜自學的能力。）
（三）、先小組交流再集體交流，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
　　（1）為什么不用箭也能射雁？
　　（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
（設(shè)計意圖：合作學習，互相啟發(fā)。）
四、朗讀感悟，解決難點（方案根據(jù)學生變化靈活教學）
師：剛才你們打“～～～”的覺得需要研究的是哪些地方？
（一）相機出示課件“一只大雁慢慢飛來，邊飛邊鳴”。
師：更羸經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)那是一只怎樣的大雁？（學生圈出“慢慢飛來”、“ 邊飛邊鳴”朗讀體會大雁特點。）
師：更羸仔細觀察后怎么跟大王說什么？（相機出示課件“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就會掉下來。”）
1．誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎 還要讀出更羸的自信是吧？還有讀出細心的嗎？
2.你相信更羸的話嗎？大王呢？大王會怎么想？怎么讀出大王的不相信大王的話？
　師：“不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來”多么讓人不可思議！激起我們讀者的無限興趣，吸引我們往下學!
師：繼續(xù)學!請找一找，看看更羸是怎么射下大雁的？（讀第五自然段課）
（二）出示第五段課件
1.體會“直”：“大雁直往上飛”是什么原因 “直掉下來”又是什么原因 　　（“直往上飛”是因為它心里害怕。“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!）
　　　小結(jié)：同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。
2.誰能用手演示一下那個情景？（設(shè)計意圖：動動手，不會疲倦，印象更加深刻。）
3.看課件演示。（設(shè)計意圖：多么直觀生動。）
4.文中哪一個字置大雁于死地 把讓大雁送命的字圈出來!為什么“嘣”置大雁于死地!快速在書上找到原因！
過渡：更羸解釋說射下這只大雁的原因在哪一自然段？或剛才同學們劃的詞句都在……
（三）出示第九段課件
1.　對，請大家再讀讀更羸說的這段話。更羸觀察到什么？分析到什么？推理出什么？分析后， 老師相機引讀。
2.　讀得好!請大家看黑板，我只留下更羸說的話中幾個關(guān)鍵的詞語，你能擺出來更羸的意思嗎？看板書，我們看看誰也能說得清楚……
　　我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
　　(生接上：心里害怕)
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)
生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎 大家自己試著說說。
3.師：能變一種形式說嗎 先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了……
4.還是尊重更羸說的吧，再讀更羸等到話。
5.背誦更羸的話。
（設(shè)計意圖：提供平臺，讓學生不斷變化方式說話，充分理解更羸的話，了解更羸射下大雁的原因）
小結(jié)過渡：師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地 生：“嘣”!
（四）了解更羸的高明之處
　　師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來 生：也會
　　師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎 你拉出“嘣”，他也會掉，是嗎 生：是的
　 師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎
　　　師：更贏的本事是什么 你能用這個句式寫話嗎
　　更贏的本事不是（）而是（）。
師：能不能再用這樣的句式贊揚一下更羸？
更贏不但……而且……
（設(shè)計意圖：提供說話平臺，體會人物更羸的高明之處，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。）
五 總結(jié)全文明白寓意
師：真的是更羸“嘣”害死了這只驚弓之鳥嗎 討論一下。
師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……
師：用這樣的句式說說話試試：
這只受箭傷的大雁，如果（），就（）。
　師：好!這個“如果……就”，立即就檢驗出大家的學。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀 　那么，我們學這個成語故事有什么意義 說寓意，聯(lián)系實際運用。（課件出示寓意）
（設(shè)計意圖：層層深入的表達與理解，水到渠成，落腳到寓意。甚至明白生活中要調(diào)整心理素質(zhì)。）
　六.　指導朗讀，練習對話，、　　　　
師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭使大雁掉下來的原因，可魏王當時并不知道，他和你們最初一樣，心中充滿了疑問，我們一同來讀讀他們的對話。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就會掉下來。”
　生A：“是嗎 你有這樣的本事 ”
生B：“是嗎 你有這樣的本事 ”
　師：我往下演了，你們一齊問。
　生：“是嗎 你有這樣的本事 ”
　師：(傲慢地)當然!（引導學生說明更羸不會這么傲慢無禮的理由）
　師：說得對極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當時大雁還沒掉下來呢!
　師：我再來念：“我可以試一下。”這次對了嗎
　師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來。”過渡)
　生：“啊！”“真有這樣的本事 ”
　　師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，而且是大吃一驚，非常到位，再來一次!
師：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”更羸是怎么說這句話的？這里的笑笑是怎么樣的笑？（謙虛的 真誠的）
師：那魏王會更怎樣了？會是什么表情？會想什么？你來更加奇怪的問問更羸我！
師：解開了心中的疑問，此時的魏王又會說些什么呢？
（設(shè)計意圖：分角色朗讀中進一步了解和表現(xiàn)出更羸的謙虛、善于觀察、善于分析推理。生活中也應該有這樣的習慣。）
七 講述故事：
師：這次大家滿意了吧!同學們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎 課文已經(jīng)學完了。還有一點時間，我們來輪流講一下這個故事吧！看看現(xiàn)場誰的記憶力和口才最讓我們驚嘆或佩服！可以有所創(chuàng)意！
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的記憶力和口頭表達能力，展示大方和自信，了解學生的隨機應變和創(chuàng)新能力。）
板書設(shè)計：
10、驚弓之鳥
　　　　　　　　觀察：飛得慢　　叫得悲慘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傷口裂開
　　　　　　　　思考：受過箭傷　孤單失群　　　　往高處飛　↗　　│
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↗　　　　↓
　　　　　　　　結(jié)果：聽到弦響　心里害怕 ↗　　　 掉了下來
課后小結(jié)：努力化繁為簡，平等對待孩子們！設(shè)置的“研究點”貼近學生最近發(fā)展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 7 頁 （共 7 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)

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