資源簡介

6.4 協同進化與生物多樣性的形成
教學目標的確定
課程標準的要求是：概述現代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋，根據上述要求和建議，本節課教學目標確定如下：
舉例說明協同進化
概述生物多樣性及其形成的過程
概述以自然選擇學說為核心的現代進化生物理論的要點，認同其在現有生物進化理論中的主流和核心地位
通過了解現代生物進化理論存在的爭論和疑點，認同科學理論是不斷發展的
教學實際思路
本節課從書中的問題探討引入，根據教師的提問，引起學生的閱讀興趣，教師通過展示幾種物種的種間關系，講解“收割理論”，通過講解生物與無機環境之間的關系變化，讓學生理解不同物種之間、生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化，通過觀察生物進化的歷程示意圖，概述生物多樣性的形成及其形成的過程，最后總結中性學說和尖端平衡說，認同生物進化理論是不斷發展的
學習任務 教師活動 學生活動 設計意圖
協 同 進 化 【情境導入】 引導學生觀看書中問題探討的圖片，觀察圖片，并補充課外資料，加上書中的文字，引導學生討論二者之間的關系是怎樣？是如何形成的？是否還有其他實例也是這種關系？ 【新課教授】 教師通過PPT展示幾種動物之間的關系，讓學生小組分析討論，如：狼和羊，抗生素和細菌，殺蟲劑與害蟲等，思考討論： 1、捕食者的存在是否對被捕食者有害無利？ 2、什么是“收割理論”？ 在課件中展示原始大氣氧氣含量變化與生物進化之間的關系圖，通過觀看圖片，加上教師的講解，讓學生理解生物與無機環境之間也是在互相影響不斷進化和發展的 學生觀察圖片，并互相討論，回答問題 學生觀察幾種動物的關系，思考并回答問題： 捕食者所捕食的大多是被捕食者中老年、病弱或年幼的個體，客觀上起到促進種群發展的作用。捕食者一遍不能將所有獵物吃掉，否則自己也無法生存 收割理論：捕食者往往捕食個體數量多的物種，這樣就會避免出現一種或少數幾種生物在生態系統中占絕對優勢的局面，為其他物種的形成騰出空間 通過實例，引起學生的閱讀興趣 培養學生觀察資料分析資料的能力，讓學生理解不同物種之間、生物與浴巾環境之間在相互影響中的不斷進化和發展，
生 物 多 樣 性 的 形 成 教師帶領學生分析生物多樣性的形成過程，在這之后，教師組織學生討論一下問題： 一個物種的滅絕是有利的還是有害的？ 人類的出現加速了物種的滅絕，根據協同進化理論，談談你的看法 聯系實際，在課件中展示生物入侵的實例，如：亞洲鯉魚入侵美國、野兔入侵澳大利亞、等，引導學生從協同進化的角度思考如何解決這些問題 學生跟隨老師的指導，認識生物多樣性的形成，并且小組之間互相討論，回答問題 通過討論，認識到生物是進化的，認同保護生物多樣性的意義 創設情境，引導學生關注現實生活，培養學生運用生物知識解決實際問題的能力
生 物 進 化 理 論 在 發 展 讓學生閱讀教材第123—124頁，總結生物進化的其他理論或學說，引導學生理解，生物進化理論是不斷發展的 學生總結： 以自然選擇學說為核心的進化理論已被學術界廣泛接受，但還有很多問題不能被解釋，生物進化理論是不斷發展的 認同生物進化理論是不斷發展的

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