資源簡(jiǎn)介

6.2 自然選擇與適應(yīng)的形成
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本論點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)描述生物適應(yīng)性的形成。
3.學(xué)會(huì)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)性和局限性。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)對(duì)拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化理論分別進(jìn)行講解，了解生物進(jìn)化理論的形成過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)四個(gè)主要論點(diǎn)的探討，學(xué)會(huì)描述生物適應(yīng)性的形成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，感悟生命延續(xù)的規(guī)律，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，強(qiáng)化辯證唯物主義世界觀。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)基本論點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.生物的適應(yīng)性
2.自然選擇的作用
【教學(xué)主線】
【教學(xué)過(guò)程】
1.情景導(dǎo)入
由地球上多種多樣的物種導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如此多樣的物種的由來(lái)，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)
介紹拉馬克的觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)之一。屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并解釋以下問(wèn)題：
①拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容
②拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)中生物進(jìn)化的主要原因
教師引導(dǎo)學(xué)生用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成原因，并強(qiáng)調(diào)拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)對(duì)生物進(jìn)化的解釋并不完全正確。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹拉馬克的進(jìn)化理論，了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的基礎(chǔ)之一。教師需強(qiáng)調(diào)拉馬克進(jìn)化理論并不完全正確，并由此引出達(dá)爾文的進(jìn)化理論。
3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)
3.1屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑，讓學(xué)生了解自然選擇學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)背景，并通過(guò)介紹加拉帕格斯群島的地理、氣候環(huán)境，以及達(dá)爾文登島后看到的景象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)自然選擇學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)。
通過(guò)閱讀課本闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)：變異和遺傳、繁殖過(guò)剩、生存斗爭(zhēng)、適者生存；師生互動(dòng)解釋變異和遺傳是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素，繁殖過(guò)剩是生物進(jìn)化的必要條件，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力和手段，適者生存是生物進(jìn)化的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自主閱讀了解自然選擇學(xué)說(shuō)的基本論點(diǎn)，再由教師進(jìn)一步講解從而加深理解。講解過(guò)程中，四個(gè)論點(diǎn)層層遞進(jìn)，教師需設(shè)置問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。
3.3課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？
要注重從自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行解釋，即達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；它們產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（繁殖過(guò)剩）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。
【設(shè)計(jì)意圖】相同現(xiàn)象，運(yùn)用兩種不同理論進(jìn)行解釋，體會(huì)達(dá)爾文進(jìn)化理論的先進(jìn)性，加深對(duì)四個(gè)論點(diǎn)的理解，建立以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的進(jìn)化模型。
3.4引導(dǎo)學(xué)生從生物進(jìn)化的結(jié)果出發(fā)，思考自然選擇的作用，提出：
①適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果；擬態(tài)也是一種適應(yīng)。
②自然選擇形成了多樣性的物種。
教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象，如害蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性的原因、蜂鳥(niǎo)的長(zhǎng)喙、枯葉蝶的擬態(tài)等，使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用已建立的模型解釋生物現(xiàn)象，進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)論點(diǎn)。
3.5再次設(shè)置思考討論題：如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）
（1）貢獻(xiàn)：
①相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因
②揭示了生物多樣性的原因
③解釋了生物適應(yīng)性的形成
（2）局限性：
①未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。
②對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；
③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)搭建問(wèn)題臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性，建立對(duì)該理論的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)局限性的解釋引出下節(jié)課內(nèi)容，承上啟下。
3.6 最后環(huán)節(jié)：通過(guò)閱讀原著譯文，近距離感受達(dá)爾文《物種起源》的美好意境，體會(huì)原著科學(xué)性與文藝性共存的特性，喚起學(xué)生對(duì)原著的興趣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生物進(jìn)化理論（一）
一、 拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)
二、 達(dá)爾文進(jìn)化理論
變異與遺傳
自然選擇學(xué)說(shuō) 繁殖過(guò)剩
生存斗爭(zhēng)
適者生存
自然選擇的作用
生物的適應(yīng)性
生物的多樣性

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