資源簡介

主題二:生物與環境——生態系統和生物圈（教學設計）
課題名稱 生態系統和生物圈
分冊（章節） 專題二生物與環境第二節 授課時數 1課時
授課教師 課型 單元復習
教學目標
一、知識與技能目標 1、了解生態系統的概念并說出其組成； 2、掌握食物鏈的正確書寫方法； 3、說出生態系統中物質循環和能量流動的特點； 4、認同生物圈是人類共同的家園。 二、過程與方法目標 1、通過自主閱讀課本加強學生提煉重要考點的能力。 2、通過分組合作出題分析題目，提高學生自主學習，歸納整理知識網絡的能力。 三、情感態度與價值觀目標 1、通過小組合作學習，增強學生合作的觀念。 2、認同生物圈是人類共同的家園。
教學重點和難點
教學重點 說出生態系統的組成； 正確書寫食物鏈，掌握物質和能量流動的特點。
教學難點 正確書寫食物鏈，掌握物質和能量流動的特點。
教學方法
合作學習法、觀察分析法、歸納交流法等
課堂教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 創設情境導入課堂 展示天宮課堂，提出疑問：為什么宇航員出艙作業時必須穿宇航服？人類的生活需要什么樣的環境？ 宇航員不穿宇航服進入太空不能存活，說明生物與環境是不可分割的整體→引出課題 思考問題，積極回答 通過最近看過的天空課堂引發學生思考，理解生物與環境是不可分割的整體
整理考點 展示課前學生根據本節考點自主出題，分小組討論出題的考點 展示近三年海南中考中本節考點的分布及分值 小組分析討論出題的考點 通過分析熟悉本節知識在中考中的分布
考點一:生態系統的概念及組成（課本P19-21頁） 展示生態系統的概念及組成的考點填空 引導學生快速回顧知識點 補充大多數的動物扮演消費者，分解者是腐生的細菌和真菌及部分動物扮演 1、小組合作快速閱讀課本完成考點填空 2、回答重要概念填空 通過課本回顧考點，提高學生整理知識的能力
4、提問：地球之腎，地球之肺，綠色水庫分別是哪些生態系統。 5、展示我們的學校，要求學生判斷是否屬于生態系統。 6、例題分析 展示學生出的題目，由出題學生講解題目 7、直擊中考 展示海南中考題，解析 思考回答問題 判斷并說明理由 出題學生講解例題 完成中考題 考點及時練習，強化考點的應用
考點二 食物鏈和食物網（課本P21-23頁） 過渡語：在生態系統中各種生物之間往往存在吃與被吃的關系，就形成食物鏈。 展示食物鏈的概念及組成。 “大魚吃小魚”請同學完成這句話相關的一條食物鏈。 根據學生所寫食物鏈，引導學生歸納食物鏈的正確寫法。 在一個生態系統中往往不只一條食物鏈，多條食物鏈彼此交錯形成食物網。 展示一張食物網，要求學生數出有幾條食物鏈。 指導學生如何正確數食物鏈。 以學生所寫食物鏈為例，展示 物質和能量流動的特點 例題分析 展示學生出的題目 直擊中考 展示海南中考題 1、小組合作快速翻閱課本回顧食物鏈及食物網的考點 2、完成食物鏈的書寫 3、歸納食物鏈的正確寫法 4、數出食物網中的食物鏈 5、理解記憶 6、解析題目 通過動手書寫食物鏈發現自身存在的錯誤，加深印象。
考點三 生態系統的功能（課本P23-24頁） 過渡語:在一個生態系統中，某種生物的數量不會無限增多或者減少，是為什么？ 展示生態平衡的概念，引導學生說出生態系統有自動調節的能力。 說明自動調節能力與生態系統的復雜程度相關，森林生態系統成分最復雜，是自動調節能力最強的。 例題分析 展示學生出的題目 4、直擊中考 展示海南中考題 看書快速回顧考點 理解記憶 分析例題，完成中考題 考點整理后，及時練習，強化考點應用
考點四 生物圈是最大的生態系統（課本P26-33頁） 過渡語：提問最大的生態系統是？ 展示生物圈的概念及范圍 引導學生強化知識點 3、例題分析 展示學生出的題目 4、直擊中考 展示海南中考題 看書熟悉考點 分析例題，完成中考題 考點整理后，及時練習，強化考點應用
考點小結 展示部分思維導圖 請同學們整理本節考點 小組合作整理本節重要考點 學生自主整理，形成知識網絡
決勝中考 過渡語：通過本節課的復習，相信同學們已經可以迎接中考的挑戰，我們一起來試一試吧。 展示不同選項，由學生選擇完成相關中考題 指導學生答題方法 選擇完成相關中考題 聯系中考題，強化應用
結束語
同學們，通過本節的復習，我們又攻克了中考的一個難點，請同學們滿懷信心，跟老師繼續前行吧。
板書設計
生態系統和生物圈
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