資源簡介

6.1 生物有共同祖先的證據
【教材分析】
本節內容主要介紹生物進化的證據，即要通過事實來說明生物確實是進化而來的，而非神創造的這一觀點。因此在學習本節內容時，要遵循學生從感性到理性的認知規律。
本節內容中，無論哪個證據的學習，都應符合學生的認知規律，最好采用從感性到理性、從具體到一般，先討論后結論、先發散后集中的順序，讓學生參與到獲取知識的過程中。通過提供事實、引導分析、推理、判斷等思維過程得出正確的結論。
【教學目標】
1．明確什么是化石，以及化石的成因。
2．從對不同年代的馬化石的研究中，理解生物是進化而來的觀點。
3．理解并掌握化石所代表的生物的復雜程度與不同年代的地層之間的關系。
4．明確解剖學證據——同源器官和分子生物學證據，及由此證明不同生物之間有一定的親緣關系的結論。
5．學會用比較法分析問題，培養學生通過事實進行分析、推理、判斷問題的能力。
【教學重點】
生物進化的主要證據——化石
【教學難點】
生物進化的分子生物學證據
【教學方法】
利用自主合作的教學法、利用比較法分析問題、多媒體課件等。
【教學準備】
教師準備：PPT課件、視頻、圖片
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
復習提問 1.生命起源的化學進化過程？ 2.米勒的實驗支持了生命起源的哪個階段？ 學生要給出準確、規范的答案。 將復習舊知常態化，從而強化知識的識記和落實。
創設情景 激發興趣 過渡：原始生命是如何進化發展為現代生物界的？對此問題有哪些觀點？ 小結：科學家們找了大量可靠證據證明各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的，形成今天豐富多彩的生物界。 學生所見各抒己見，認為有神創論和進化論兩種看法。 激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。又自然而然的引入課題。
明標自學 學習目標： 1、明確什么是化石，以及化石的成因。 2．從對不同年代的馬化石的研究中，理解生物是進化而來的觀點。 3．理解并掌握化石所代表的生物的復雜程度與不同年代的地層之間的關系。 4．明確解剖學證據——同源器官和分子生物學證據，及由此證明不同生物之間有一定的親緣關系的結論。 （一）化石證據 看書找出下列問題的答案，并做出回答，不明確的小組內討論： 1.什么是化石 化石是生物的___ _、__ __、或____ _，因種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。它是研究生物進化的 證據。 2.結合圖5.1-7回答以下兩個問題： (1)各個時期的馬在形態結構以及生活環境方面有怎樣的差異 (2)馬的系列化石的發現說明了什么問題 現代馬是由體型較小的 經過漫長的年代進化來的。 3.回答以下兩個問題: (1)化石在地層中的分布規律是什么？ (2)化石為什么能證明生物的進化？ 小結：化石是研究生物進化的直接證據，各類生物化石在地層中按一定順序出現，證明現代生物是經過漫長的年代逐漸進化而來的。 學生通過學習目標，閱讀課本，完成學習指導。 認真默讀學習課認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃 ，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。 由此得出化石是證明生物進化的證據。 限時速讀，培養自學能力 通過第一次檢測，檢查自學效果，通過展示學習成果，促使所有學生能認真自學。
組織交流 點撥建構 （二）解剖學證據 下面看書找出下列問題的答案，并做出回答，不明確的小組內討論： （1）什么是同源器官？ （2）同源器官反映了什么問題？ 小結：具有同源器官的生物都是有共同的原始祖先進化而來的。由于在進化中，適應不同的生活環境，執行不同的功能形成的。 （三）分子生物學證據 分子生物學證據主要是從哪方面進行比較的？ 通過比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸的差異，能得出什么規律？ 小結：親緣關系越近的生物，蛋白質分子相似性越多；親緣關系越遠的生物，蛋白質分子的差別就越大； 學生分析、交流。 教師引導學生，仔細觀察， 通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。
知識整合 遷移應用 跟蹤練習 1、研究生物進化的最直接的證據是： 2、形成同源器官形態和功能差異的原因 。 學生認真練習，了解自己掌握情況。 通過自主、合作學習后，自主回顧本節所學所得，通過知識整合訓練，對所學知識進行強化。
課堂達標檢測題 1.已知物種A的化石比物種B的化石在地層中出現晚得多，由此可知( )。 A.物種A比物種B數量多 B.物種A比物種B結構復雜 C.物種A一定從物種B進化而來 D.物種B一定從物種A進化而來 2.生物進化最直接的證據是( )。 A.化石 B.比較解剖學 C.分子生物學 D.胚胎學 3.在某地的考古挖掘過程中，最先出土的生物化石最有可能是( )。 A.越低等的 B.陸生生物的化石 C.結構越復雜的 D.結構越簡單的 4. 生物化石之所以能證明生物的進化，其根本原因是（ ） A.化石是保存在地層中的生物遺體或遺跡 B.地殼巖石形成有一定的規律 C.化石是生物的祖先 D.各類生物化石在地層中的出現有一定的順序 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。
【板書設計】
第二節 生物進化的證據
化石證據（最直接的）
生物進化的證據 解剖學證據（同源器官）
分子生物學證據（細胞色素C）
【教學反思】
本節內容比較抽象，所以我主要采取學生的自主學習和教師的點撥，了解科學家們的推測，指導學生觀察課文中的有關插圖，選用多媒體輔助教學。讓學生參與到獲取知識的過程中，
本節課不足之處：基礎知識能扎實掌握，對于各種進化證據的理解不能明確進化一定是外因和內因相互作用的結果。

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