資源簡介

第三節 神經調節的基本方式 (第1課時)
課型：新授課
教學目標：
1．知識目標
①概述反射是人體神經調節的基本方式, 理解反射的概念。(難點）
②通過“觀察膝跳反射”實驗及膝跳反射過程示意圖，歸納出反射的概念，并描述反射弧的結構。（重點）
2．能力目標
①能舉例說明反射的概念；能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧。
②認識反射弧的結構模式圖；能夠制作簡單的反射弧模型，并能說明各部分的功能和反射的過程。
3．情感、態度與價值觀目標
①在膝跳反射實驗中，學生通過動手實踐的過程中形成了實事求是的科學態度。
②通過小組合作探究，提高合作能力、探究學習的能力；通過制作模型培養學生的動手能力。
教學方法及學情分析：
1.閱讀教材，同時完成《生物助學》課前自主學習；2.嘗試創新制造“反射弧”模型。本節課兩個知識點（一）反射；（二）反射弧。對于“（一）反射”我計劃：先列舉一些生活事例簡單歸納一些“規律的活動”，初步引出“反射”這一概念，再組織學生進行【觀察膝跳反射】分組實驗進一步體驗總結“反射”完整概念，最后進一步鞏固提高，利用練習題進一步理解如何判斷“反射”；對于（二）反射弧，放手給學生先揭示概念，然后出示學生自治“反射弧模型”，接著老師出示自己所做模型，具體分析“反射弧”結構及功能，最后結合生活事例進一步升華提高對于反射和反射弧的認識，以及低級中樞以及大腦皮層的認識。
本節課環節流程：復習提問 溫故知新—→創設情境 激發情緒—→自主學習合作探究—→ 歸納總結 知識建構—→當堂訓練 鞏固達標
總之本節課力求充分調動學生的積極性，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手以及與他人交流合作，在實踐中提高學生的生物科學素養。
課前準備：
教師指導學生制作模型。
教學過程：
環節 教師活動 學生活動
復習提問溫故知新 神經系統的組成脊髓的結構及作用大腦的結構及作用神經中樞設計意圖：再一次體驗脊髓、大腦的灰白質部分的組成特點；結合模型再一次體驗神經中樞的概念，進一步區別低級神經中樞和大腦皮層的區別。為本節學習做好鋪墊 積極回答問題，結合自己的模型充分理解：灰質——胞體 白質——神經纖維神經中樞：功能相同神經元胞體（不在于模型是否像，通過動手理解神經的立體結構，形成直觀的學習）
創設情境激發情緒 解釋成語：驚弓之鳥組織討論：為什么鳥兒聽到弓箭聲會感覺害怕呢？設計意圖：借助成語故事，吸引學生眼球，既普及了法律知識，又引入了本課的主體 學生們自主的開始議論，調動了他們的情趣；在老師的組織下積極討論，初步認識“反射”。
——反射板書課題:第三節 神經調節的基本方式。
自主學習合作探究 探究一、反射（一）、指導學生先學布置內容：教材P86【反射】2. 明確問題：①概念：人體通過 對刺激所發生的 的反應，叫做反射。②作用：是 的基本方式，神經系統通過反射來 和 人體的生理活動。③膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解 現象。方法步驟: 兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣， 的扣擊被實驗者上面那條腿 。觀察小腿的反應。3.指導學法小組討論，合作完成膝跳反射（四）教師點撥： 判斷下列事例是否屬于反射向日葵的花盤總是向著太陽。含羞草被碰觸，葉子下垂。草履蟲逃避食鹽的刺激魚看到食物游過去。紅燈停、綠燈行6、某人打了我一下，我感到了疼。（教師點撥：打覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？馬上躲開, 對刺激做出了相應反應了,才是反射）.反射的基本要點：A 人或者動物 B 神經系統C 有規律的活動出示圖片： （二）、學生自主探究兩人一組觀察膝跳反射:（三）、學生自我展示自學效果1.在書本落實反射概念2.利用老師提供的課件分享自己的認識的膝跳反射膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的進一步理解識記——反射概念
根據圖片引導學生思考：1.根據出示的計劃免疫圖表提示學生思考什么叫做“脊髓灰質炎”？2.思考：脊髓灰質炎患者能夠完成膝跳反射嗎？設計意圖：引導學生明確完成膝跳反射必須有一個完成的反射弧，自然過渡到（二、反射弧）二、反射弧探究二：反射弧和學生共同觀察圖，認識反射弧的組成以及膝跳反射中信息和處理的途徑。【教師點撥】：1．完成某一個反射活動的結構，稱為反射弧2.感受器—→傳入神經纖維—→神經中樞—→傳出神經纖維—→效應器3．感受器是指感覺神經末梢部分，遇到刺激后能產生神經沖動；效應器是指運動神經末梢和它所支配的肌肉或腺體。4.補充如何區分傳入神經纖維和傳出神經纖維（神經節）出示自治模型進一步強化理解“反射弧” 由于大家小時候對預防接種并不陌生，根據老師提示重點看“脊髓灰質炎疫苗”觀看圖片，感嘆疾病對人的折磨，討論分析“脊髓灰質炎患者是否可以完成“膝跳反射”積極思考討論展示自己制作的模型，感受反射弧的立體結構，增強對反射弧的認識加深理解學生自我展示
設計意圖：先利用兒童手機改造成“電源開關”（模擬“感受器”），點擊按鍵接通電源，電流（模擬“神經沖動）”傳到兒童玩具作戰士兵（模擬效應器），士兵開始運動。動態的自制教具增加了學生的直觀認識。【小結】反射弧各部分的功能反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環節出現障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。【強化提升】1.下圖是縮手反射反射弧的模式圖，若④處損失，其他部分正常，當感受器受到刺激時將表現為（ ）A.有感覺，且能縮手 B.有感覺，且不能縮手C.無感覺，且能縮手 D.無感覺，且不能縮手2.有人胸部脊髓出現損傷，為什么出現大小便失禁？3.反射和反射弧之間有什么關系呢？ 根據老師的展示，進一步認識反射弧的組成結構及其作用反射弧的動態演示在書頭繪制表格思考、討論排尿、排便的反射弧是完整的，但是脊髓失去了傳導功能，失去了大腦的控制。完成一次反射必須有完整的反射弧。
歸納總結 知識建構 引導學生歸納本節課的知識結構 一、神經調節的基本反射是： 概念：人通過神經系統對刺激所發生的有規律的反應反射 意義：神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，使人體成為一個統一的整體，并與外界環境相適應。 概念：完成某一反射活動的結構反射弧組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳入神經、效應器。 跟隨老師的提示，總結、識記。
當堂訓練 鞏固達標
1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（ ）
A、膝蓋 B、膝蓋下韌帶 C、小腿 D、大腿
2．下列生理活動屬于反射的是_______________________
①向日葵的花盤總朝向太陽轉動 ②新生的嬰兒會吃奶 ③斑馬逃避獅的追捕 ④植物的根向地生長 ⑤白細胞吞噬病菌 ⑥小樂躲開飛來的石塊 ⑦鳥聽到槍聲飛走 ⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端 ⑨海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液 ⑩皮膚出血后血液逐漸凝固
3、神經調節的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。
4、如圖是反射弧的圖，據圖回答：
（1）寫出下列結構的名稱：
1_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑： __________________________________
（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________
（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺 _________
如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。
板書設計：
第三節 神經調節的基本方式(第1課時)
概念：人體通過神經系統對刺激所發生的有規律性反應
反射
意義：神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，使人體成為一個統一的整體，并與外界環境相適應。
神經調節的基本方式 概念：完成某一反射活動的結構
反射弧
組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳入神經、效應器
教學反思
小模型反映了學生自主能動性和創造力，課堂效果建立在自治模型立體演示的基礎上也呈現了意想不到的效果，很多學習較差的學生，對有關知識也認識的非常到位。假如教師給對學生一個足夠的信心，學生真的可以用無限想象力創造出一個意想不到的課堂效果。
每一個知識點的解決過程，基本遵循：指導學生先學（布置內容、明確問題、指導學法）—→學生自主探究—→學生展示預習效果—→教師點撥小結，這樣比較符合學生的認知習慣。
總之本節課力求充分調動學生的積極性，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手以及與他人交流合作，在實踐中提高學生的生物科學素養。

展開更多......

收起↑