資源簡介

授課時間： 授課內容：呼吸作用
授 課 人： 授課類型：新授課（互動）
教材分析 綠色植物通過光合作用合成貯存能量的有機物，有機物分解時釋放能量并供給植物生命活動。有機物的分解是通過植物的呼吸作用來完成的，因而呼吸作用是綠色植物重要的生命活動。本節教材通過一系列的演示實驗和探究活動研究綠色植物的呼吸現象，認識植物的呼吸作用原理。
學情分析 初二的學生對實驗很感興趣，由于其沒有什么基礎的實驗技能，所以讓學生探究的實驗內容要原理簡單并且容易操作。學生已經學過光合作用，通過一系列的探究，學生能夠理解有機物里的能量是通過光合作用轉化而來的，呼吸作用分解的有機物是光合作用合成的。學生在本節的學習中會受到光合作用的影響，因此區分光合作用和呼吸作用的區別，可以起到溫故知新的作用，同時形成良好的學習邏輯。
設計意圖 本堂課通過對呼吸作用的理解，培養學生的科學探究能力和懂得學以致用的道理。在課堂教學中，教師始終以引導、啟發為主，通過探究實驗和多媒體課件，充分讓學生主動學習獲取知識。本堂課運用實驗，引導學生動手操作，讓大多數學生自主參與到教學活動中來，從而提高對生物學學習的興趣。 引導學生感受呼吸作用的存在，懂得生活中處處有知識及知識處處和生活相聯系的道理。
教學目標 1.知識性目標描述綠色植物的呼吸作用。 說明呼吸作用對植物生長發育的意義。 闡明呼吸作用和光合作用之間的關系。 舉例說明呼吸作用在生產、生活實際中的應用。 2.技能性目標嘗試植物的呼吸作用實驗。運用植物的呼吸作用原理來解決日常生產和生活中的實際問題。3.情感性目標 關注植物呼吸和我們生產生活的聯系。通過小組探究，形成團結合作的精神。養成理論聯系實際、實事求是的科學態度。
教學重、難點 重點：探究呼吸作用的實驗及觀察分析；呼吸作用的概念和意義。難點：植物細胞都進行呼吸作用；呼吸作用的概念。
課時安排：一課時 教學用具：多媒體
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 通過一則新聞引出植物的呼吸作用，板書標題。提出問題：植物呼吸和人一樣嗎？ 回答一樣或不一樣，并做出 假設：（1）吸入氧氣呼出二氧化碳。（2）吸入二氧化碳，呼出氧氣。 提出問題激發學生學習興趣
實驗觀察 1通過介紹實驗用具與材料引導學生設計實驗2引導學生說出實驗的步驟。3歸納完善實驗步驟4得出結論：（1）觀察到什么現象？A瓶中的蠟燭熄滅，說明什么？（2）通入50毫升石灰水后觀察到什么現象？說明什么？（3）為什么新鮮樹葉能進行呼吸作用，而干樹葉卻不能進行呼吸作用呢？這說明了什么？總結植物呼吸，吸入氧氣，釋放二氧化碳。 1學生根據給出材料用具，小組合作設計實驗并完成學案。2回答實驗步驟。3得出結論（1）植物呼吸吸入了氧氣（2）A瓶石灰水渾濁，植物呼吸呼出了二氧化碳
實驗觀察 1提出問題，為什么萌發的種子溫度會升高？得出什么結論？（寫板書，能量）舉例：剛收獲的玉米堆在一起會發熱，為什么？2能量從哪里來？（引導：熱量來自于種子，能量貯存在種子的哪有機物）寫板書，有機物3能量用去何處？能量的一部分以熱能的形式散發出來，使溫度升高，大部分的能量用以維持植物體的生命活動。 1觀察分析：哪個瓶中的溫度較高？2得出結論：植物呼吸釋放能量3光合作用貯存在有機物的能量，有機物氧化分解產生的。
自主思考 植物哪些器官可以呼吸呼吸作用的公式、概念、實質，與光合作用的比較 所有的活細胞 鍛煉培養學生分析問題，解決問題的能力。
互動辨析 呼吸作用與光合作用的關系新疆瓜果為什么特別甜通過生活中的實例，引導學生歸納影響呼吸作用的因素有什么？ 小組代表回答溫度、水分、空氣等 運用知識解決生活中的問題。
反思梳理 知識點小結
學以致用 1、農民為什么經常鋤地松土？2、連下大雨，被雨水浸泡的莊稼會怎樣？應怎么辦？3、 今年咱們這里糧食喜獲豐收，請你為儲存好糧食出謀劃策？ 中耕松土及時排澇 運用知識解決生活中的問題。
板書設計呼吸作用1、公式：有機物+氧氣 二氧化碳+水+能量線粒體2、概念：3、影響因素：
教學反思 探究實驗是生物學中重要的內容，也是學生應該掌握的基本生物學邏輯，本節課讓學生來分組設計探究實驗，鍛煉學生設計實驗的能力，同時培養學生思維邏輯性。演示實驗可以讓學生直觀的觀察到實驗現象，更好理解呼吸作用的關系式。同時，增強了學生學習的積極性。除此之外，本節課的重點還有就是綜合光合作用和呼吸作用的區別及聯系，以起到鞏固前面所學內容的作用，通過比較，使學生的知識點形成知識網，更容易學生的記憶與理解。

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