資源簡介

八年級生物教學設計
學科 生物 課題 光合作用的場所 課時 1 主備人
個（定）案 定案 課型 新授課 授課時間 10月 審核人 八年級生物組
教學目標 1、 概述葉片的結構，解釋其與光合作用相適應的功能。2、分析得出光合作用的概念，并寫出反應式。
重點 光合作用的概念、實質、意義。
難點 制作葉的臨時裝片。
教學過程 教 學 內 容 備注
一．課前的預習實驗 派組長把本班植物按照課本40、41頁探究竟實驗要求完成（簡要說明：由于實驗操作時間較長，但操作程序較簡單，有必要讓學生課前通過合作完成，并對各小組組長進行實驗全程的簡單培訓）。出示學習目標。二．創設情景、導入新課【提出問題】 有些人在游園時，喜歡采摘池塘中的蓮葉玩耍或蓋在頭上遮陽，但采摘蓮葉過多，不僅影響蓮的生長，也會降低藕的產量。這是為什么呢？葉在植物生長中有什么重要作用呢？三. 教學過程（一）植物蒸騰作用實驗自學指導一：【引導學生思考、討論】 學習課本34-35頁探究竟之實驗，制作葉的橫切臨時裝片 （簡要說明：學生課前進行過預習實驗
，能較容易回答出來。） 【指導學生自主進行實驗操作】a.將葉片放在載玻片上。 b.把一片薄紙夾在兩個刀片之間，切割葉片。 c．將葉片薄片放入清水中 d．將葉片薄片放在載玻片上的水滴中，加蓋玻片，制成臨時裝片。引導學生制作臨時裝片，觀察葉片的結構。自學指導二：閱讀35頁葉片橫切面結構。認識各部分結構，說出各部分結構適于光合作用的特點。 學生觀察葉片橫切結構示意圖，并構建知識框架： 表皮葉片的結構 葉肉
葉脈在此基礎上得出結論：葉片是光合作用的主要場所。自學指導三：閱讀知識鏈 歸納光合作用的定義和實質。指導學生從光合作用的條件、原料、產物和場所來歸納光合作用的定義引導學生分析光合作用公式： 光能二氧化碳＋水 → 淀粉（貯存能量）＋氧氣 葉綠體從物質轉化和能量轉化兩方面引導學生歸納光合作用的實質：1. 把簡單的無機物制造成復雜的有機物，并釋放氧氣；2. 把光能轉變成化學能貯存在有機物中。（四）學生閱讀實際用 【師生互動，討論交流】歸納提高光合作用效率的方法：復種、間作、套中技術是立體農業的初級形式。三、小結歸納啟迪并鼓勵學生：學會簡單地對本課進行總結。四、堂清練習1、在觀察葉片時，區別柵欄組織和海綿組織的依據是（　　）Ａ柵欄組織與海綿組織都排列整齊，但柵欄組織細胞含葉綠體多Ｂ柵欄組織與海綿組織都排列整齊，但海綿組織細胞含葉綠體多Ｃ柵欄組織排列整齊，海綿組織排列疏松，柵欄組織細胞含葉綠體多Ｄ柵欄組織排列疏松 ，海綿組織排列整齊，海綿組織細胞含葉綠體多２、我們常常把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么他的生產
“機器”是（　　　）Ａ葉肉細胞　 Ｂ表皮細胞　 Ｃ　葉脈　Ｄ葉綠體３、在制作葉橫切的臨時裝片是，正確的方法是　（　　　）Ａ緩慢的切下　　　 Ｂ緩慢的來回切拉　　Ｃ　迅速的一次切割　　 Ｄ迅速的來回切拉４、在下列那種情況下，氣孔關閉（　　　） Ａ夜間，保衛細胞吸水膨脹時Ｂ　白天，光和作用旺盛時　Ｃ晚上，保衛細胞失水時　　 Ｄ白天，保衛細胞吸水膨脹時５、一般的，葉片上表皮的保衛細胞比下表皮的 （　　　）Ａ 少　　　Ｂ多　　　　Ｃ一樣　　Ｄ　不確定６、陣雨過后，蓮的寬大葉面上常有水珠滾動，水分并沒有滲入葉片的內部，原因是 （　　）Ａ 葉肉細胞不需要水　　 Ｂ　葉片氣孔關閉　Ｃ葉片表面具有不透水的角質層 Ｄ蓮葉表皮上沒有氣孔五. 當堂練課本P44頁練習題六. 布置預習：下節內容《呼吸作用》。板書設計：光合作用的場所一 制作臨時裝片二 觀察葉片的結構三 光合作用的實質和公式
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