資源簡(jiǎn)介

第一節(jié) 根的生長(zhǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：區(qū)別根尖的四部分結(jié)構(gòu)，舉例說(shuō)出各部分的作用；分析根主要靠那部分生長(zhǎng)；描述根的生長(zhǎng)過(guò)程。
技能性目標(biāo)：嘗試探究根的生長(zhǎng)部位，探究根尖生長(zhǎng)的部位；嘗試觀察根尖外形，運(yùn)用顯微鏡觀察根尖各部分細(xì)胞的特點(diǎn)。
情感性目標(biāo)：形成生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的樂(lè)趣。
二、設(shè)計(jì)思路
種子萌發(fā)后幼苗生長(zhǎng)最初需要的主要是水和無(wú)機(jī)鹽，根是種子萌發(fā)后最先長(zhǎng)出的器官，也是植物各器官中最早行使生理功能的。所以“根的吸收作用”安排在“種子萌發(fā)”之后的第二章。因?yàn)楦獾慕Y(jié)構(gòu)及根尖各部分的特點(diǎn)和作用是根對(duì)水分及無(wú)機(jī)鹽吸收等內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此“根的生長(zhǎng)”是本章第一節(jié)內(nèi)容。內(nèi)容包括“根尖各部分的結(jié)構(gòu)、作用”、“根主要的生長(zhǎng)部位”、“根生長(zhǎng)的向性”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)容和重點(diǎn)是“根的結(jié)構(gòu)及生長(zhǎng)原因”。難點(diǎn)則是“描述根的生長(zhǎng)過(guò)程”
課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：描述根的生長(zhǎng)過(guò)程。
現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)植物體的宏觀組成有一定的了解，但是對(duì)根這一結(jié)構(gòu)的微觀組成并不知曉。只有了解根尖的組成及各部分功能才可能理解并描述根的生長(zhǎng)這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。初中生的認(rèn)知正處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，因此本課設(shè)計(jì)了由宏觀到微觀、運(yùn)用直觀手段，從肉眼觀察分辨根尖、根尖的四部分；到利用顯微鏡分辨根尖的四部分細(xì)胞大小、形狀、細(xì)胞排列等狀況；再以結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)分析不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的細(xì)胞分別具有什么樣的功能，從而分析出根尖各部分的功能，進(jìn)而總結(jié)出根生長(zhǎng)的奧秘所在。這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由直觀到抽象，符合認(rèn)知規(guī)律。
著重利用顯微鏡對(duì)根尖永久裝片進(jìn)行兩次觀察，先觀整體，再看局部，在觀察中排列各區(qū)順序，通過(guò)對(duì)比分析，從根本上分辨根尖各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)、課堂生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
引入新課 教師出示蒲公英和駱駝刺的地上部分與地下根系對(duì)比圖及數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題：植物為什么會(huì)有如此發(fā)達(dá)的根系？根對(duì)于植物而言發(fā)揮什么作用呢？學(xué)生思考作答：適應(yīng)環(huán)境，吸收營(yíng)養(yǎng)。教師：通過(guò)上一章學(xué)習(xí)我們知道，種子萌發(fā)時(shí)先突破種皮萌發(fā)出來(lái)的就是植物的根，但是根是如何長(zhǎng)成如此發(fā)達(dá)的樣子的呢？引出新課。 以生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情。
環(huán)節(jié)一：探究根的生長(zhǎng)部位播放小視頻《探究根的生長(zhǎng)部位小實(shí)驗(yàn)》介紹實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程。出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果或圖片演示。教師提出問(wèn)題：根的各部分是否均勻長(zhǎng)長(zhǎng)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：靠近根的尖端的部分生長(zhǎng)更快。得出結(jié)論：根生長(zhǎng)的主要部位在根的尖端。教師出示事先培育的玉米或小麥幼苗 本實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂上不能得出結(jié)論，可以布置學(xué)生以小組為單位先行實(shí)施，并觀察記錄。或教師提前制備演示實(shí)驗(yàn)，課堂上用來(lái)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣更有利于提高學(xué)習(xí)的效率。
探究過(guò)程 上的幼根，指出根生長(zhǎng)主要靠根尖，圖示指出根尖的范圍。環(huán)節(jié)二：觀察實(shí)驗(yàn)——探究根尖的結(jié)構(gòu)及生長(zhǎng)原因1．肉眼觀察幼根外形，找出根尖。2．用放大鏡仔細(xì)觀察根尖各部分，對(duì)比各部位透明程度是否相同，嘗試說(shuō)明原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從微觀組成上思考，作出假設(shè)：越不透光的部分，細(xì)胞越小、越密；越透光的部分越稀疏，細(xì)胞較少。3．用顯微鏡觀察根尖永久裝片① 找到根尖任一部分清晰的細(xì)胞；② 移動(dòng)裝片觀察整個(gè)根尖，根據(jù)觀察結(jié)果將以下圖片按照從根的尖端向上的順序依次排列，并說(shuō)明這樣排列的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生排列順序，說(shuō)出如此排列的原因是細(xì)胞大小和排列，從而從微觀上認(rèn)識(shí)根尖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，同時(shí)與前面的假設(shè)呼應(yīng)。③ 對(duì)照課本圖3-2-1、圖3-2-2認(rèn)識(shí)根尖各部分。 玉米和小麥的幼根根毛非常明顯，更容易區(qū)別根尖和根的其他部位。通過(guò)對(duì)植物根尖的范圍觀察，鞏固新知識(shí)，強(qiáng)化“根尖”的概念。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生定向探究。培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。印證假設(shè)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。通過(guò)直觀地由宏觀導(dǎo)微觀的系列觀察活動(dòng)，生成并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化對(duì)根尖整體認(rèn)識(shí)的記憶。
探究過(guò)程 ④ 再次觀察根尖各區(qū)，對(duì)比其細(xì)胞大小、排列、形狀等特點(diǎn)，填寫(xiě)課本表格。之后通過(guò)對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，推理根尖各部分的功能。根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)細(xì)胞大小形狀結(jié)構(gòu)排列功能4．根據(jù)表格內(nèi)容分析總結(jié)：根尖的哪些部位和根的生長(zhǎng)直接有關(guān)？ 學(xué)生分析作答： 分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)環(huán)節(jié)三：總結(jié)根的生長(zhǎng)過(guò)程觀看動(dòng)畫(huà)：根的生長(zhǎng)小組討論，嘗試組內(nèi)描述。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，一部分新細(xì)胞繼續(xù)分裂，另一部分停止分裂開(kāi)始分化，向下分化成根冠細(xì)胞，向上形成伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞縱向生長(zhǎng)，當(dāng)伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞不再伸長(zhǎng)，其表皮細(xì)胞長(zhǎng)出根毛時(shí)，原來(lái)的伸長(zhǎng)區(qū)就變成了成熟區(qū)，從外界吸收營(yíng)養(yǎng)。教師提示：根尖四部分是漸進(jìn)變化的，各部分之間沒(méi)有明顯的界限，是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)、分化而形成的，使學(xué)生形成根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：根的向性通過(guò)觀看“水邊植物的根系”視頻資料；觀察放倒的花盆里的植物和萌發(fā)種子的根系生長(zhǎng)方向圖片，分析植物根的生長(zhǎng) 特性有向水、向地和向肥等特點(diǎn)。提出問(wèn)題：1.為什么養(yǎng)殖花卉時(shí)澆水要干透澆足？2.為什么移植植物要在幼苗期并帶土移 過(guò)再次顯微鏡觀察，使學(xué)生真正能從根尖各部分的細(xì)胞特點(diǎn)認(rèn)識(shí)根尖的結(jié)構(gòu)。通過(guò)活動(dòng)探索得出的結(jié)論有利于學(xué)生對(duì)根生長(zhǎng)的原因進(jìn)一步思考和挖掘，是下面分析思維活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)功能的推理，樹(shù)立學(xué)生“生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)推理能力。使學(xué)生對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程有直觀、動(dòng)態(tài)和完整的認(rèn)識(shí)。在自主探究的基礎(chǔ)上，自動(dòng)生成知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而獲得正確的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活的具體問(wèn)題，鞏固知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。把對(duì)城市中學(xué)生而言陌生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活知識(shí)轉(zhuǎn)化得容易理解。同時(shí)養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)和生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象的觀念。
栽才更容易成活？
課堂總結(jié) 建構(gòu)知識(shí)體系。掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)，指出重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的深刻理解。
練習(xí)反饋 考考你：1.Ａ圖表示的是 區(qū)的細(xì)胞，此細(xì)胞已經(jīng)停止 。2.Ｂ圖表示的是 區(qū)的細(xì)胞，此細(xì)胞具有 的能力。3.Ｄ圖表示的是根的 區(qū)，Ｄ圖中突起的是 。4.圖Ｃ具有 作用。5.Ａ到Ｄ所示的細(xì)胞從根的尖端向上的順序依次是 。 使用真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定的思維和合作解決問(wèn)題，以此來(lái)建構(gòu)能靈活遷移、應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
A
B
成熟區(qū)
伸長(zhǎng)區(qū)
分生區(qū)
根冠
A
B
C
D

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