資源簡介

(共10張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
高一化學組 常 川
深圳第二外國語學校
Shenzhen Second Foreign Languages School
2012年12月18日
人教版必修1 第三章 第三節
你知道血紅蛋白和它的作用嗎？
你知道高鐵血紅蛋白癥嗎？
structure of heme
吞吐O2的“蜘蛛”
含有Fe2+的蛋白質，運輸O2
蛋白質中的Fe2+因先天或外界因素變成Fe3+，失去攜氧功能
你怎樣將處理過的健康人和患者的血樣區分開？
技術支持：已將其中的Fe元素分別提取為FeCl2和FeCl3溶液
鑒別方法 Fe2+ Fe3+
淺綠色
棕黃色
顏色
白色沉淀—灰綠色沉淀—紅褐色沉淀
紅褐色沉淀
加NaOH溶液
無現象
血紅色溶液
加KSCN溶液
什么因素或物質會導致患病？
技術支持：什么物質會誘導Fe2+ Fe3+的轉化？
實驗方案：
向FeCl2溶液中加幾滴KSCN溶液，觀察現象，再向溶液中加幾滴H2O2，觀察現象
設計實驗：證明加入氧化劑時，Fe2+會被氧化為Fe3+
問題二小結：
Fe2+具有還原性，易被氧化劑氧化為Fe3+
練習：
寫出新制氯水與FeCl2反應的化學方程式
（提示：新制氯水主成分為Cl2，有強氧化性）
怎樣治療這種疾病？
技術支持：什么物質會誘導Fe3+ Fe2+的轉化？
實驗方案：
向FeCl3溶液中加幾滴KSCN溶液，觀察現象，再向溶液中加少量Fe粉，觀察現象
設計實驗：證明加入還原劑時，Fe3+會被還原為Fe2+
問題三小結：
Fe3+具有氧化性，易被還原劑還原為Fe2+
練習：
請寫出FeCl3與Fe反應的化學方程式
1、青磚的燒制
Fe2O3
FeO、Fe3O4
還原
2、練習
a. 如何除去FeCl2溶液中少量的FeCl3？
b.課本P63 10
請寫出用FeCl3和Cu印刷電路的化學方程式
2FeCl3 + Cu = 2FeCl2 + CuCl2登陸21世紀教育 助您教考全無憂
“鐵鹽和亞鐵鹽”的教學設計
常川
（深圳第二外國語學校理科組——高一化學）
一、教學設計思路分析
（一）學習內容分析：
要想了解物質世界，就要了解構成物質的元素化合物知識。本專題為人教版必修一第三單元《金屬及其化合物》第二節《幾種重要的金屬化合物》中鐵的重要化合物相關知識，包括兩個方面的內容：Fe3+的檢驗以及鐵鹽和亞鐵鹽之間的轉化，其中前者為知識儲備，在此基礎上完成后者轉化的探究與歸納。該專題為高中化學必修基礎知識，從教材編排上前承第二單元氧化還原知識，后啟第四單元《非金屬及其化合物》的基本學習方法和學科思想；從高考考察角度該專題是重點知識；從化學與生活角度該專題實用性強，可設置“激發學習興趣”與“培養學以致用思想”的情感目標。因此本專題知識整合性強、實用性大，對學生的掌握層次要求較高。
（二）學情分析：現階段高一學生入校三個月，對初中知識記憶較清晰，對鐵及其化合物并不陌生，且在前幾課時學習中已掌握鐵的氧化物、氫氧化物相關性質，因此此時安排該專題的學習是有良好的知識儲備的。但鐵鹽和亞鐵鹽的轉化涉及到鐵元素化合價分析，由此引出Fe3+的氧化性和Fe2+的還原性，以氧化還原反應原理為橋梁實現兩者的轉化，因此該專題綜合性強，知識整合導致學習難度加大。因此在教學設計上要注意簡潔明了地突出轉化的主線：氧化還原，同時以生活中實例引出理論分析以降低難度，以分組討論與探究實驗激發學生的學習興趣。
設計思路 情境教學，以高鐵血紅蛋白癥貫穿整堂課的知識，依次為血樣辨別（Fe3+檢驗）——病因分析（）——治療方案（）——學以致用
二、 教學設計方案
課題 鐵鹽和亞鐵鹽 課型 新授課 課時 1課時
教 學目 標 【知識和技能】會描述Fe3+的檢驗方法與實驗現象；能夠選擇常見氧化劑或還原劑實現鐵鹽和亞鐵鹽的轉化并寫出反應方程式；【過程與方法】通過分組探究強化實驗操作規范，培養一定的實驗設計能力和團隊協作能力；【情感、態度與價值觀】以生活實例激發學習興趣，認識化學在生產生活中起到的重要作用。
教學重點 Fe3+、Fe2+的轉化。
教學難點 Fe3+、Fe2+的轉化。
教學方法 情境法、講授法、多媒體演示法、分組實驗探究法
教學媒體 多媒體、實驗器材
教 學 過 程 設 計
教師活動 學生活動 設計意圖
引入【提問】你知道血紅蛋白和它的作用嗎？你知道高鐵血紅蛋白癥嗎？【講解】血紅蛋白中的亞鐵離子由于先天或外界因素變成了鐵離子，失去運輸氧氣的功能。【過渡】由血紅蛋白和高鐵血紅蛋白的轉化引出Fe3+和Fe2+的轉化。主題一：血樣辨別【提問】已將健康人和患者血樣中的鐵元素提取轉化為FeCl2和FeCl3溶液，卻丟失標簽，你有幾種辦法區分它們？【追問】第一種方法僅憑觀察難以信服，第二種方法需等待時間，是否有第三種更快捷更靈敏的方法？【副板】硫氰化鉀：K+、SCN-【指導】分組完成FeCl2、FeCl3與KSCN反應的實驗，并記錄實驗現象于書中表格中。【評價】對實驗操作和結果進行評價。【主板】Fe3+的檢驗KSCN——血紅色溶液【小結】鑒別FeCl2和FeCl3溶液最常用的方法：加入KSCN溶液觀察是否有血紅色出現，是鐵鹽溶液的特征檢驗法。主題二：病因分析【提問】什么物質會導致Fe2+向Fe3+轉化，從而導致高鐵血紅蛋白癥？【引導】Fe元素常見化合價有哪些？此處如何變化？需要加入具有什么性質的物質？【副板】Fe：0 +2 +3【主板】（與上述分析同時進行）【提問】哪些物質具有氧化性？【主板】常見氧化劑化學式。（與提問同時）【指導】請同學分組討論，結合主題一，設計實驗，證明氧化劑可以使Fe2+向Fe3+轉化。各組檢查實驗過程，解決實驗中的問題。【評價】評價實驗設計，并給出正確方案：強調先KSCN后H2O2的加入順序。【小結】Fe2+具有還原性，可被氧化為 Fe3+。該疾病的誘導物質的共同點：氧化性。主題三：治療方案【思考】什么物質可使Fe3+變回Fe2+，從而治療這種疾病？【引導】該過程Fe元素化合價如何變化？需要加入具有什么性質的物質？【主板】（與上述分析同時進行）【提問】哪些物質具有還原性？【主板】常見還原劑化學式。（與提問同時）【指導】請同學們分組討論，結合主題一，設計實驗，證明還原劑可以使Fe3+向Fe2+轉化。各組檢查實驗過程，解決實驗中的問題。【評價】評價實驗設計，并給出正確方案：強調先KSCN后Fe。【小結】Fe3+具有氧化性，可被還原為Fe2+。該疾病治療藥物的共同點：還原性。主題四：學以致用【總結】通過高鐵血紅蛋白癥研究了三個問題。【應用1】你知道紅磚怎樣變成青磚嗎？【分析】Fe2O3向FeO、Fe3O4轉化。【應用2】a.如何除去FeCl2溶液中少量FeCl3？b.請寫出FeCl3和Cu印刷電路板的化學方程式。 回憶血紅蛋白及其作用：蛋白質，其中的亞鐵離子可運輸氧氣。從病癥名稱思考。討論區分方案：（1、觀察顏色：淺綠色和棕黃色2、加入NaOH溶液：白-灰綠-紅褐色沉淀和紅褐色沉淀）閱讀教材P61得出方法：分別加入KSCN溶液筆記分組實驗筆記思考討論：氧化性物質（Fe2+向Fe3+的轉化，即+2價的鐵向+3價的鐵轉化，這是化合價升高的過程，說明Fe2+作還原劑，因此發生該過程需要氧化劑的參與。）思考，回答問題（Cl2、H2O2、O2、HNO3等。）討論實驗方案并實驗。匯報實驗方案與實驗結果。筆記書寫新制氯水氧化FeCl2的方程式。請一位同學板演。（提示：新制氯水主要成分為Cl2，具有強氧化性）思考討論：還原性物質（Fe3+向Fe2+轉化，即+3價鐵向+2價鐵轉化，化合價降低， Fe3+作氧化劑，發生該過程需要還原劑。）思考，回答問題：（Fe、Cu、SO2、H2S等。）討論實驗方案并實驗。匯報實驗方案與實驗結果。筆記書寫Fe還原FeCl3的方程式。請一位同學板演。一起歸納總結：1.Fe3+的鑒別2.Fe2+向Fe3+轉化3.Fe3+向Fe2+轉化思考，聆聽練習、書寫 用生物學和醫學疑問引入，引發“本節課到底學什么”的好奇心，激發求知欲，自然過渡，明確學習內容。以生活實例引入，提出本課第一個環節的主題，降低難度，增加趣味性。以回顧結合新課的方式進行同一知識點的學習整合，減輕記憶負擔。改變先提出現象再實驗的驗證模式，變成學生自己得到現象再歸納結論的探究模式，強化學習效果。提出本課第二個環節的主題，提綱挈領，突出主線。從變化的化學本質進行分析，便于深化梳理知識。學生自主設計并開展實驗，調動課堂氣氛，體驗發現的樂趣，而不是單一地接受知識，使學生成為學習的主體。 鍛煉學生對實驗過程和實驗操作的描述能力，并由此環節對本課進行能力層面的評價。促使學生將上課所學內容進行充分鞏固，并由此環節對本課進行知識層面的評價。提出本課第三個環節的主題，提綱挈領，突出主線，前后呼應。 從變化的化學本質進行分析，便于深化梳理知識。 鞏固設計實驗的思路和探究的方法。 能力評價。知識評價。提煉知識要點，加強記憶。 進一步體會化學在生活中的應用。知識的綜合運用與評價。
板書設計 主板 副板鐵鹽和亞鐵鹽 一、Fe3+的檢驗KSCN——血紅色溶液 硫氰化鉀：K+、SCN-二、Fe3+、Fe2+的轉化 2FeCl2+Cl2=2FeCl3 Fe：0 +2 +3 Fe+2FeCl3=2FeCl2
自主教學評價 本節課為新授課，面向高一學生，進行重點基礎知識的學習，以基礎性為原則，期望達到前后知識整合學習，穿插實驗設計和動手能力的培養，并體驗知識在生活中的運用。因此本課的評價對象為學生對基礎知識的掌握程度，而避免一次性出現大量有難度的反應方程式。評價方式和標準主要有兩方面：1.知識層面，能夠運用化合價和氧化還原分析得出鐵鹽和亞鐵鹽的轉化方法，以練習典型方程式的方式評價，并設置練習梯度以針對不同程度的學生；2.能力層面，能設計簡單的探究實驗并進行正確操作，以分組實驗并匯報實驗方案和實驗結果的方式評價。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網

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