資源簡介

第十三章 人是生物圈中的一員
第2節 保護生物圈——從自身做起
【教學目標】
1. 說出生物圈與人的關系
2. 舉例說出保護生物圈的對策和方法
3. 進一步提高搜集資料、運用資料分析說明問題的能力
4. 進一步提高自行設計科學探究活動的實驗能力
5. 關注人類發展和生物圈的關系，培養生命觀念，樹立社會責任感
6. 積極參與小組內的活動，體驗人與人的交流和合作
【教學重難點】
1. 關注自己的環境保護意識
2. 認同保護生物圈要從自身做起，如生活垃圾的分類處理等
3. 舉例說出保護生物圈的對策和方法
【課前準備】
多媒體課件、常見生活垃圾的圖片
【教學過程】
1. 導入新課
師：近兩年來，共享單車已經成為上下班高峰期的首選，也是當下時髦的出行方式。同學們，想一想，為什么共享單車這個事物一出現，發展如此迅速，政府支持、老百姓喜歡、大佬們也愿意投資？
生：環保呀！
師：對！現如今，但凡與環境保護有關的事情，都會得到全社會的關注和支持。今天呢，我們就來談談我們可以為環境保護做點什么。
【設計意圖】從同學們最熟悉的身邊事物導入，激發學生的學習興趣，迅速投入課堂。
板書：保護生物圈--從自身做起
2. 新課教學：
活動一：熱身小調查——自我環境保護意識的評價
師：我的環保意識比較強，可能與所教學的學科有關，對環境保護的事物很關注，平時也盡量乘坐公共交通，打印紙都能雙面利用等等。不知道各位同學的環保意識如何呢？
生：很強啊…….
師：好，下面我們來個熱身調查，看看同學們的環保意識到底怎么強。請同學們完成教材120頁的調查表，注意，一定要實事求是，按照自己的真實想法、做法填寫。共30個調查項目，每一項請在A、B、C、D中選擇一個，A表示你能做到并能幫助、提醒別人這樣做；B表示你自己能夠這樣做；C表示你偶爾這樣做，或有時違反；D表示你不這樣做，經常違反或沒想過這個問題。最后統計共得多少A、B、C、D，然后計算總分。總分=n1x2+n2x1+n3x0+n4x（-1）。
同時，請一位同學到前面直接在大屏幕上填寫。
生：分小組填寫調查表
全班統計分數
超過45分的同學請舉手，統計人數，你們的環保意識很強！
【設計意圖】以小組為單位完成調查表填寫，互相監督，實事求是，評價自己的環保意識。
活動二：小組討論——分析自己的環境保護意識
（1） 你在環境保護的哪方面做得好？哪方面還有欠缺呢？
（2） 你們身邊有沒有值得推廣的環保做法？
（引出“垃圾分類”的話題）
師：環境與我們每個人的切身利益息息相關。我們應該從自身做起，從每一件小事做起，真正保護生物圈，保護我們做生活的環境。
【設計意圖】通過討論和引導，加深認識，為后面內容做鋪墊。
活動三：我來試一試——生活垃圾分類
師：同學們有沒有關注過，日常生活會產生哪些垃圾？
生：廢紙、剩飯菜、塑料瓶、過期藥品……
師：同學們“親自”倒垃圾的舉手
有沒有發現小區里的垃圾桶有幾種？
生：可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等
師：同學們觀察的很仔細，小區的分類工作也很細致，我們首先來嘗試給生活垃圾按照三個大類分一下——可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。
四人一組，請打開“垃圾袋”里的“垃圾”，小組討論后，請把垃圾放進合適的垃圾桶內。（各種生活垃圾圖片的背后有雙面膠，可黏貼到垃圾桶內）
生活垃圾分類教具（自制）
請一組同學上黑板操作
教師總結、評價
師：生活垃圾中哪些是可回收垃圾？
生：可回收垃圾是指可以回收循環利用的廢物，包括廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃和廢織物等。
師：生活垃圾中哪些是不可回收垃圾？
生：不可回收垃圾是指不能循環再利用的廢物，包括果皮、菜葉、剩飯菜等。
師：生活垃圾中哪些是有害垃圾？
生：有害垃圾是指需要經過特殊安全處理的廢物，包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等。
【設計意圖】設置小組活動，學生4人一組，以圖片模擬生活垃圾分類，調動學生興趣，引導學生注意對生活垃圾的分類。
活動四：探究——生活垃圾分類處理的必要性
師：看來大家對生活垃圾分類放置都掌握得很好。那么同學們有沒有想過，為什么要分類放置垃圾呢？
生：為了要分類處理。
師：對了！不同的垃圾得用不同的處理方法。我國城市垃圾最傳統的處理方法是填埋法——將垃圾直接填入預備好的坑中，用土壓實，使其在微生物的作用下發生一系列變化。土壤有較強的自凈能力，但當有毒有害物質進入土壤的量超過了土壤的自凈能力時，就會引起土質惡化，并造成土壤污染。土壤污染影響農作物的生長，并直接或間接影響人畜健康。生活垃圾中，合成纖維、塑料、橡膠等物質在自然生態系統中不能被分解者分解，殘留在土壤中，會破壞土壤結構，嚴重影響植物生長。事實真的如此嗎？我們可以通過探究實驗來找到答案。
①提出問題：生活垃圾有必要進行分類處理嗎？
②做出假設：生活垃圾有必要進行分類處理。
③設計實驗
四人小組，討論并設計實驗方案（提示：可以將分類后的垃圾埋在花盆中的土壤里，每天適當澆水，定時觀察這些垃圾能不能自然降解）
④小組代表匯報，全班交流，預測實驗結果
師：由于這個實驗的實施需要一段比較長的時間，因此，在一個月前，我們班的幾位志愿者已經開展了這個實驗，下面請她們來介紹一下實驗的進展。
師：原來垃圾分類擺放只是邁出了第一步，更重要的是不同的垃圾要采用不同的處理方法。以可回收垃圾——廢玻璃為例，我們來看看世界最大飲料供應商可口可樂公司是怎么處理的。
教師播放視頻《超級工廠——玻璃瓶的回收處理》
師：剩飯剩菜瓜果皮核這些不可回收垃圾，又改如何處理呢？
生：做肥料啊！
師：非常好！
教師播放視頻《廚余垃圾堆肥桶將垃圾變廢為寶》
【設計意圖】事實勝于雄辯，通過學生的探究實驗、教師搜集的資料，順利地得出了結論——不同的垃圾必須不同的處理方法。自然地讓學生明白，垃圾分類的最終意義，不止停留在垃圾分類擺放這個淺層次。
師：有人說“垃圾是放錯地方的資源”，同學們現在認同嗎？
生：認同！
教師給一組數據：
據估算，回收1噸辦公類廢紙，可生產0.8噸再生紙，可節約木材4立方米。如果把今天世界上所用辦公紙張的一半加以回收利用，就能滿足新紙需求量的75%，相當于800萬公頃森林免遭砍伐;
每天約有180噸廢金屬回收，用這些廢金屬冶煉金屬可節約大量能源、減少空氣污染；
1噸廢塑料至少能回煉600千克汽油和柴油;
用廢玻璃再造玻璃，不僅可節約原料，還可節電;
果皮、蛋殼、菜葉、剩飯等廚房垃圾，可用堆肥發酵法處理，變成綠色肥料等。
師：垃圾不分類處理的話就可惜了這些資源??！看來，垃圾分類，刻不容緩，我們每個人都應該承擔起這份責任。我們能做到垃圾分類放置，后續就可以垃圾分類處理。各種垃圾問題可得到有效解決，我們的生存環境也將得到改善。
我們生活的城市南京在政治、經濟、教育各個方面都走在前列，垃圾分類工作也不例外，早在2013年南京市政府就出臺了《垃圾分類管理辦法》。這項工作進行到現在，已經越來越規范細致，比如我們隨處可見各種形象、細分類的只能垃圾桶，方便每一位市民做好垃圾分類擺放工作。
【設計意圖】從政府、社區、學校多層面展示垃圾分類工作的開展，強化學生的切身體會，更好喚起社會責任感。
活動五：現在行動、改變未來
小調查：你家里一個星期能收到幾個快遞盒？
你是怎樣處理它們的？
有更好的方法嗎？
學生熱烈討論、熱情參與。
師：可循環利用的綠盒子已經投入使用啦，初次之外，可降解購物袋、竹纖維餐具、小麥稈牙刷等綠色環?？山到獠牧弦呀洷粡V泛使用，未來可期！
師：保護環境，是關系到每個人切身利益和子孫后代長遠發展的偉大事業，1979年，《中華人民共和國環境保護法（試行）》問世，1983年，我國確定環境保護是一項基本國策。聯合國環境署也定義了很多地球的節日，以提醒大家關注環境的方方面面，比如今年的6月5日，“世界環境日”由中國主辦，聚焦主題為“空氣污染”。英文表述“Beat Air Pollution”，中文則更加耳熟能詳：“藍天保衛戰，我是行動者”。這樣的主題由中國主辦，是極具現實意義的。希望大家獻計獻策，群策群力保護好我們的地球。更加希望我們的同學從身邊每件小事做起，舉手之勞改變這個世界！
1. 課堂反饋
2. 作業布置
【教學反思】
本節為全冊教教科書的結束，其落腳點是教育學生積極參加保護生物圈的活動，從自己做起，從身邊事做起。教學難點是要學生認同“保護生物圈要從身邊做起”。要落實好保護生物圈的行動，首先必須從觀念上認同保護生物圈的重要性。初中學生有一定的生活經驗，對人與生物圈的關系也有一定的見解。通過調查學生的環保意識、分析學生身邊事，可以激發學生的情感，思考“我可以作些什么來保護生物圈”，得到情感上的共鳴。遺憾的是，探究實驗“垃圾分類的必要性”，這個實驗需要的時間比較長，短期內實驗現象并不明顯，似乎只停留在了“紙上談兵”的階段。
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