資源簡介

第四章 微生物在生物圈中的作用
教材內容分析：
（一）結構分析
1、知識結構
《微生物在生物圈中的作用》是本單元的最后一章，也是本冊書最后的教學內容。
本單元前三章是：《細菌和病毒》、《真菌》、《日常生活中的生物技術》。一方面可以說明：學生已經具備了關于細菌、真菌、病毒等微生物的基本知識可以成為本節構建的基礎；另一方面可以看出：從人類自身利益的角度來考慮問題的—“對人有害的加以控制，對人有益的加以利用”；可以成為本節生態學宏觀觀點的鮮明對比。
在本冊書上與此章相似且密切相關的內容有：第三單元的《綠色植物在生物圈中的作用》、第四單元的《動物在生物圈中的作用》。同樣的生物圈，同樣的生態學宏觀角度，同樣的聚焦生物與環境、生物與生物之間的關系。只不過隔得時間比較長了，在此需喚醒久遠的記憶，且力求將之融會貫通。
2、能力結構
根據學生已有的知識、生活經驗和學生的年齡特點、思維特點合理建構。
（二）重點、難點分析
教學重點
1.細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環。（腐生）
2.細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）
3.細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點
1．細菌和真菌在物質循環中的作用。
2．細菌和真菌可以與動物、植物共生。
微生物在生物圈中的最重要的作用是作為分解者參與自然界的物質循環，所以本章內容一致圍繞這個主題展開。學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。
基本概念分析：
本章內容與其他章節有一定的聯系，通過對植物的光合作用和動植物的呼吸作用以及腐生概念回顧，聯系到腐生細菌和真菌的營養特點，更加明確微生物在生物圈中的最重要的作用是作為分解者參與自然界的物質循環；微生物與其他生物的關系，分析歸納出寄生、共生概念。通過學習，使學生對腐生、
寄生和共生微生物在自然界中的作用有比較全面的了解，更好的完成學習任務。
學生情況分析：
八年級正處于從形象思維向抽象思維發展的初級階段，他們的思維和思想的形成還較多地依賴著形象事物。同時也因為此階段正是迫切需要培養和發展他們抽象能力的階段。因此，基本的教學策略應該是：形象和抽象相結合，由形象開始，逐漸引導深入走向抽象。這樣才符合學生的實際，才更有利于學生思維能力的發展和智慧增長。
教學方法設計：
本節課而是結合了多媒體直觀教學，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生觀察、小組合作交流探究活動結論及歸納相結合，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。
教學目標設計：
（一）知識性目標
1、概述微生物在自然界的物質循環中的重要作用。
2、舉例說出微生物與生物圈中其他生物之間的關系。
（二）技能性目標
運用圖解方法歸納總結植物、動物、微生物以及無機環境之間物質循環過程。
（三）情感性目標
確立生態意識，提高愛護大自然、保護自然環境的自覺性
教學媒體選擇：
多媒體課件、實物等
教學過程設計：
1、教學流程圖:
情境導入，激發興趣（視頻播放，引出微生物在生物圈中的作用）→自主探究，獲取新知（通過探究實驗，明確腐生微生物作為分解者參與物質循環） →資料分析，引出概念（分析教材中的資料，明確微生物與生物圈中其他生物之間有寄生、共生的關系）→實踐應用，目標強化（學以致用）→歸納總結、反思提升（建立完整系統的知識體系）→ 拓展延伸，開闊視野（激發學生繼續探究的欲望）。
2、教學過程：
教師活動 學生活動 提示和建議
情境導入，激發興趣【視頻播放】：美麗的大自然
適時語言導入：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，這個世界會是怎么樣的呢？ 過渡：細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節課，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。【課件展示】：第四章 微生物在生物圈中的作用 認真觀看，積極思考,暢所欲言：如果沒有細菌和真菌，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間，人們也會找不到立足之地。 利用視頻激發學生求知欲望,及時提出問題引導學生思維，明確學習任務。
進行新課：【課件展示】：一 微生物與其它生物的關系探究實驗：請各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結果， 其他同學或提問或思考或補充。【課件展示】觀察思考的問題：1、食品為什么會腐爛？2、細菌和真菌與食品的關系是怎樣？教師適時點撥并給予恰當的評價。過渡：腐生微生物會引起食品腐爛，但對自然界的物質循環是否有重要作用呢？【課件展示】：生態系統中物質循環簡圖知識回顧：植物的光合作用和動植物的呼吸作用概念。2、腐生的概念。引導學生討論、交流總結 小組匯報交流，通過同學間的辯論，嘗試解釋現象，解決問題。1、細菌、真菌使食品腐爛。2、細菌和真菌以食品為營養源，靠分解水果和面包等中的有機物獲得物質和能量，導致水果腐爛、面包生霉。回憶思考，積極回答：討論與交流，積極回答： 讓學生生動活潑地展開探究式學習，培養學生課前探究能力，從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系，培養了探究能力。發揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養了學生的交流表達能力和分析評價能力。
1、植物、動物、微生物以及和無機環境之間的關系，并連線。2、腐生的細菌和真菌在自然界的物質循環中起什么作用？ 【課件展示】：(一)腐生:腐生微生物作為分解者參與物質循環引導學生完成課本124頁當堂練第2題，在書上填上箭頭，總結講評。過渡：既然細菌和真菌是利用現成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢？【課件展示】：課本P122資料分析中小麥葉銹病、灰指甲的圖片1、引導學生閱讀分析討論：圖片中的微生物屬于哪類營養方式，與生物圈中其他生物之間的關系如何？引導學生總結寄生的概念。【課件展示】：（二）寄生：一種生物寄居在另一種生物體的體內或體表，從那里吸取營養物質來維持生活的現象。下面，就由學生把各自從不同途徑獲取的有關資料，以各自不同的方式呈示出來。教師適時評價。細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產呢？【課件展示】：課本P122資料分析中草食動物的消化、地衣的生活圖片1、引導學生閱讀分析討論：圖片中的微生物屬于哪類營養方式，與生物圈中其他生物之間的關系如何？ 1、在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。2、腐生的真菌和細菌對自然界的物質循環起促進作用。 認真獨立完成，互評更正。觀看大屏幕，分組交流討論并回答：1、小麥葉銹病、灰指甲是由真菌寄生引起的，對人類有害，應加以控制。2、寄生：一種生物寄居在另一種生物體的體內或體表，從那里吸取營養物質來維持生活的現象。交流表達，分析評價可以利用細菌和真菌來制造“微生物”農藥，可以控制害蟲數量減輕環境污染，有利于環境保護。觀看大屏幕，分組交流 從已有的知識基礎上逐步展開，通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。比較全面地認識自然界中細菌和真菌分解者的作用。這樣設計可以即突出了重點又突破了難點。利用教材提供的資料，通過學生自主分析、小組合作交流討論，突出學生主體地位。充分挖掘生活中的事例,作為課程資源,活躍氣氛激發興趣,寓學于樂。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題。
引導學生總結共生的概念。【課件展示】：（三）共生：兩種不同生物或其中一種因不能獨立生存而共同生活，或一種生活在另一種體內，互相依賴，各得一定利益的現象。過渡：我們已經了解了微生物與其它生物的關系，微生物對人類是有利還是有害呢？【課件展示】：二、微生物的控制和利用1、微生物的危害2、人類對微生物的利用 討論并回答：1、草食動物的消化、地衣的生活屬于共生生活，對人類有利，應加以利用。2、共生：兩種不同生物或其中一種因不能獨立生存而共同生活，或一種生活在另一種體內，互相依賴，各得一定利益的現象。交流表達，分析評價
實踐應用：1、過去人們對于秸桿的處理辦法就是燒掉，不僅污染環境而且浪費資源，現在提倡“秸桿還田”，你能說出其中的道理嗎？還可對秸稈如何利用？2、根瘤是取之不竭的“地下氮肥廠”，現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢？3、為什么使用塑料袋會對環境造成“白色污染”？我們應該怎么做？引導學生認真閱讀教材，展開討論。 認真閱讀，充分討論，積極回答：1、腐生微生物可以將有機物分解成水和無機鹽等，才可被作物吸收利用。 2、：環保、高效、節能、收益大等。3、塑料袋不易被腐生微生物降解，我們應盡量避免使用一次性塑料制品。 理論聯系實際，解釋生活現象，達到學以致用的目的。
歸納總結，反思提升:這節課，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，通過今天的學習，你有哪些收獲？ 學生學生交流、歸納梳理知識點，交流、歸納總結。 引領學生加深、鞏固所學知識，建立完整系統的知識體系，
培養學生合作、交流的協作精神，以及歸納、整理知識的能力。
拓展延伸：引導學生閱讀P124開眼界，進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用。觀察垃圾和污水的處理過程，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。 認真閱讀，積極思考，課后觀察 激發學生繼續探究的欲望，培養學生學會學習，終身學習的習慣，增強學生的環保意識。
板書設計
第四章 微生物在生物圈中的作用
一 微生物與其它生物的關系
(一)腐生:
（二）寄生：
（三）共生：
二、微生物的控制和利用
1、微生物的危害
2、人類對微生物的利用
教學反思
本節課通過，創設各種情境，激發學生興趣，提出一些具有啟發性的問題，然后采用小組討論歸納的方法，得出結論；引導學生閱讀一些圖文資料，運用已有的知識進行分析討論，建立完整系統的知識體系；通過同學們自己歸納出微生物在生物圈中的作用，使學生理解生物與自然環境和諧發展的意義，喚起他們熱愛大自然、珍愛生命的意識，提高他們身體力行保護環境的自覺性。讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣，成功地完成了本節課的教學任務，達到了預期的教學效果。

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