資源簡介

中學教案（首頁）
課 題 第一節呼吸作用 授課時間 年 月 日
教學目標 知識目標 1、描述綠色植物的呼吸作用。2、能舉例說明呼吸作用在農業生產和日常生活中的應用。
能力目標 1、在進行探究實驗過程中，培養學生的動手、動腦能力。體驗科學探究的一般過程。
情感目標 通過光合作用和呼吸作用關系的比較，使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。
教學重點 “種子呼吸作用現象”的分析；呼吸作用概念的總結。
教學難點 呼吸作用的概念的歸納、總結
教學準備 教學課件、實驗準備
教 學 過 程
板書設計 第一節呼吸作用探究竟一：結論呼吸作用消耗氧氣探究竟二：呼吸作用釋放熱量呼吸作用公式：有機物+氧氣-----二氧化碳+水+能量
教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖
導入探究竟一： 課件展示：光合作用的原料、產物、條件、場所、實質、反應式，分別是什么？同學們好！咱們先來做一個小游戲：看誰憋氣的時間長。現場采訪：你憋氣有什么感覺？提問：A、B兩瓶中迅速放入點燃的蠟燭，兩瓶中蠟燭火焰有什么的變化？為什么？實驗中B瓶的作用是什么？煮熟的胡蘿卜為什么不能進行呼吸作用？由此,我們可以得出什么結論 學生回憶、看書給出準確、規范的答案，板書光合作用的反應式。學生設計完成實驗分析實驗現象得出結論氧氣有助燃的作用, A瓶中蠟燭熄滅,說明沒有氧氣了B瓶為對照實驗。因此我們得到這樣的結論,植物呼吸吸收氧氣 強化舊知識的識記和落實。通過學生親自感受自身的呼吸，猜測植物也要呼吸，使學生產疑問，激發學生的求知欲望。通過實驗使學生認識到：植物也和動物一樣，呼吸需要吸收氧氣
教 學 過 程
教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖
探究竟二：利用所學知識解決實際問題 在老師出示前一天準備好的實驗裝置：甲保溫瓶內是萌發的種子,乙保溫瓶內是煮熟的種子各插入一支溫度計,原來的溫度是一樣的,現在,請同學們注意觀察溫度計的示數有何變化。問題：1、潮濕的小麥堆放久了,把手伸進去,會有什么感覺 為什么 引導學生列表比較光合作用和呼吸作用兩個過程的不同（條件、原料、產物、能量）利用所學知識解決實際問題,這就是我們學習的最終目的。你能解釋下列問題嗎？1、農業生產中,為什么對農作物要及時松土？2、農田被水淹了為什么要及時排澇？3、剛剛收獲的糧食為什么要盡快曬干再貯藏4、居室內為什么不宜放置過多的花卉？5、水果、蔬菜低溫能較長時間保鮮？ 觀察2個保溫瓶里溫度計的示數：學生讀取①、②兩瓶的溫度，與初始溫度相對比，發現①瓶溫度明顯上升，分析現象，得出結論：活的種子進行呼吸作用，有機物分解時釋放其中的能量，一部分轉化成熱能。思考 討論 回答生：農業生產中,對農作物要及時松土,以便根的正常呼吸。生：農田被水淹了要及時排澇,防止根不能正常呼吸。生：剛剛收獲的糧食要盡快曬干再貯藏,防止呼吸作用旺盛,釋放的熱量多而導致糧食的霉爛。生：居室內不宜放置過多的花卉,否則會與人爭奪氧氣而影響人的正常呼吸。生：水果的低溫保鮮。 啟發學生利用已有知識和現有條件完成實驗。分析呼吸作用原理在生產、生活中的有關應用，關注現實生活，運用所學知識解決生活中的常見問題。
上次作業評價 葉片的各部結構特點及其功能多，易混淆，造成一些題目出現錯誤。
本次作業布置 本課課時筆記

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