資源簡介

第四節 人體內的氣體交換
【教學目標】
知識目標：
1.概述肺泡里的氣體交換。
2.概述組織里的氣體交換。
能力目標
1.嘗試探究人體呼吸時二氧化碳體積分數的變化。
2.通過分組實驗，提高自主、合作、探究學習的能力。
3.通過觀察氣體擴散作用實例，提高分析問題和解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標
通過組內合作，培養團隊精神。
【教學重難點】
教學重點
1.概述肺泡內的氣體交換過程。
2.概述組織內的氣體交換過程。
教學難點
1.說出氣體交換的原理。
2.培養團隊合作精神。
【教學方法】
講授法、實驗探究法、引導探究法。
【課前準備】
1.電教媒體——多媒體課件：潛水員潛水視頻、肺泡里氣體交換Flash、組織里氣體交換Flash。
2.資料——圖片：擁擠的公交車圖、血液循環示意圖、呼吸的4個連續過程示意圖。
3.圖表：探究實驗設計表、人體呼吸時氣體體積變化表。
4.相關器材——探究實驗器材：澄清的石灰水、燒杯、吸管、洗耳球、托盤。花露水。
【學生準備】
1.復習“血液循環”：按照導學案的提示預習本節課文。
2.設計相關實驗方案與課堂展示。
【教學過程】
一、導入新課
師：請同學們欣賞一段視頻：播放潛水員潛水視頻，提出問題：視頻中的潛水員為什么要配帶這樣的裝置？
生：從氧氣瓶中吸入氧氣，滿足人體生命活動的需要。
師：很好！我們每時每刻都在呼吸，吸進的是否全是氧氣，呼出的是否全是二氧化碳？
生：不是
師：吸入的氣體和呼出的氣體中，氧氣和二氧化碳發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化呢？帶著這些問題，我們共同探究這節課的主題“人體內的氣體交換”
【設計思想】視頻導入，激發學生學習的興趣。同時通過問題引導學生積極探索。
二、新課學習
首先展示本節課的學習目標
1.分小組合作完成探究實驗“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”。
2.通過觀看視頻概述肺泡內的氣體交換過程。
3.通過觀看視頻概述組織里的氣體交換過程。
【活動一】探究呼吸過程中二氧化碳含量的變化
師：展示圖片（擁擠的公交車）。在擁擠的公交車里呼吸時有什么感覺，想一想為什么？
生：悶，二氧化碳濃度過高，氧氣不足。
師：怎樣檢驗呼出氣體中的二氧化碳呢？
生：二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。
師: 那么如何證明二氧化碳含量的不同呢？
生：可以通過比較渾濁的程度，混濁程度越大，二氧化碳含量越多。
師：那么，我們如何通過實驗來驗證二氧化碳氣體含量發生變化了呢？請同學們6人為一組，根據提供的實驗器材，按照探究實驗的一般步驟，自行設計并完成實驗，并填寫課本P64的表格。在實驗之前，我想問一下洗耳球中充入的是什么氣體？
生：空氣。
師：好，下面開始實驗。
學生分組實驗，教師巡視指導。
實驗結束，哪個小組愿意展示下你們的實驗設計？小組展示并補充完P64的表格。哪個小組愿意分享下你們的實驗成果？學生在講臺上展示實驗現象，并引導學生說出實驗結論。
師：非常好，思考課本上這個學生的實驗能否得出相應的結論？不足之處在哪？
生：不能，缺乏對照組。
師：所以實驗時一定要設置對照組才能得出相應的結論。
師：通過表格分析吸氣和呼氣時各氣體的體積分數發生了怎樣的變化？從表格中得出怎樣的結論？引導學生得出呼出比吸入氣體中氧氣的體積分數減少了，而二氧化碳的體積分數增多了。引出：這樣的變化是人體內發生了氣體交換的結果。
【設計思想】在這個環節中，對于體現了創新意識的一方，不失時機地予以評價和獎勵，使學生獲得成功的喜悅。通過探究實驗使學生合作學習能力、自主學習能力、語言表達能力等得到進一步的提升，從而使每個學生得到充分的發展。
【活動二】探究肺泡里的氣體交換
師：展示血液循環的圖片，之前我們學習了血液循環，哪位同學愿意說出體循環和肺循環的過程？
生：……
師：非常好，經過肺循環血液發生了怎樣變化？經過體循環血液發生了怎樣的變化？經過學生回答引出血液為什么會發生這樣的變化？引導學生說出在肺泡里和組織里發生了氣體交換。
師：很好，人體內的氣體交換分為肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。
師：播放視頻，請同學們結合課本觀看視頻思考并完成導學案第三部分的任務二：
1.發生在肺泡與什么之間的氣體交換？
生：肺泡和血液
2．氧氣和二氧化碳的運動方向如何？
生：氧氣進入血液，二氧化碳進入肺泡。
師：（啟發思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液呢？而不是由血液交換到肺泡呢？交換的方式是什么？（教師拿出一瓶花露水噴灑幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的學生呢？
生：點點頭。
師：這是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。或者說由多的地方向少的地方擴散。比如：墨水在清水中的擴散或炒菜的香味等。
師：為什么氧氣由肺泡進入血液呢？
生：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液中的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里，血液中的二氧化碳含量高于肺泡里的二氧化碳含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。
3.氣體交換后，血液成分發生怎樣的變化？
生：靜脈血變成動脈血
師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運輸的呢？
生：與血紅蛋白結合
師：對，氧氣與血紅蛋白結合在血液里運輸，這些氧氣最終被運到哪里呢？
生：組織細胞處。
引出組織里的氣體交換
【活動三】探究組織里的氣體交換
師：播放視頻請同學們再次結合課本觀看視頻，完成導學案上第三部分的任務三
1.發生在組織細胞與什么之間的氣體交換
生：組織細胞與血液
2.氧氣和二氧化碳的運動方向如何？
生：氧氣進入組織細胞，二氧化碳進入血液
教師引導：為什么要這樣擴散呢？
生：組織細胞分解有機物消耗氧氣產生二氧化碳，體細胞內的氧氣含量遠低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠高于血液中的二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。
3.氧氣交換后，血液成分發生怎樣的變化？
生：動脈血變成靜脈血
【設計思想】多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎之上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能更直觀形象地展示于學生的面前。動畫模擬能激發學生學習的主觀能動性，使復雜的知識變簡單。
師：請同學們思考，在人體內，究竟是什么不斷地獲得氧氣排出二氧化碳？
生：人體內的組織細胞。
師：圖片展示呼吸的四個過程。
師：通過肺泡里的氣體交換，血液不斷從肺泡獲得氧氣并排出二氧化碳，通過組織里的氣體交換，血液不斷放出氧，并接受組織細胞所產生的二氧化碳。這樣通過人體內的氣體交換，組織細胞就可以不斷獲得氧氣，排出二氧化碳。
【活動四】談收獲
師：通過本節課的學習，你收獲了什么？
生：學生積極的回答，并進行課堂小結。
【設計思想】學生自己歸納總結比教師總結更能加深對知識的理解，使學生更樂于學習。
師：下面我們通過幾道題檢驗你的學習效果，指導學生做導學案上的題。學生回答教師及時的點評。
1. 人體內的氣體交換是通過（　 ）
A. 氣體擴散作用實現的　　　　
B. 呼吸運動實現的　　
C. 呼吸作用實現的　　　　
D. 呼吸肌的收縮、舒張實現的
2.肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管血液中，至少通過的細胞層數是（　 ）
A.1層　　　B.2層　　　C.3層　　　　D.4層
3.人在呼吸時，呼出的氣體中比吸入的氣體中含量增加最多的是（ ）
A.氧氣 B.二氧化碳 C.氮氣 D.水蒸汽
4.我們體內細胞消耗的氧氣是由血液送來的，而血液直接獲得氧氣的場所是（ ）
A.小腸絨毛 B.鼻腔深處 C.肺 D.心臟
5.下圖為人體某結構內的血管結構和血液流動方向示意圖,
若b為肺泡外的毛細血管,該處發生氣體交換______從肺泡進入血液,________從血液進入肺泡,結果使a內的_______變成c內的_____________。若b為組織內的毛細血管,該處發生氣體交換_________從組織細胞進入血液,________從
血液進入組織細胞,結果使a內的________變成C內的_________.
【設計思想】課堂練習更能鞏固學生對知識的理解，能及時的查漏補缺，增強學生對知識的識記。
【結束語】通過本節課的學習，我們了解了人體內的氣體交換，并且創新了課本上的實驗，驗證了人體內確實發生了氣體交換，大家學習的很好、很積極、很主動，希望今后繼續努力！
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