資源簡介

解題技巧，這可是捷徑？
（欲練此法，必須刷題）
選擇題
選擇題由題干、設問、題肢三方面構成。
（一）題干部分：一般分為文字類史料和圖表類。
文字類
觀察材料重心：意在強調什么
①并列關系：概括核心思想，找并列材料共同點。
②解說關系：概括核心思想，側重第一句。
③總分關系：概括核心思想，側重總說句。
④轉折關系：概括核心思想，側重轉折詞后面內容。
⑤遞進關系：概括核心思想，側重后面句子。
⑥因果關系：區分因果概括。
圖表類
①表格式：一看標題，二看縱橫變化對比。
②扇形圖：一看標題和圖例，二看圖表構成和比例變化。
③柱狀圖：一看標題，二看數字或線段的變化
④曲線圖：一看標題，二看不同時間段內曲線升降變化（特別是拐點）
⑤漫畫式：一看標題，二看文字和行為舉止，三看感彩（褒或貶）
（二）設問部分
主要考察：表明說明類、本質類、原因類、推導類等，務必看清設問
（三）選項部分
違背史實（包括時間節點）
全面性（以偏概全）
(
選項常見錯誤類型
) 充分性（孤證不立）
偷換論題（缺乏針對性）
違背邏輯 偷換概念（概念外延擴大或縮小）
與題干矛盾
違背材料
虛假理由
唯物史觀
違背常識 因果倒置，此果非因
談變化無對比
(
絕對性語言表述
)
(
關鍵詞替換類型：題干中的關鍵詞和選項中的不一致）
)
(
大概率錯誤
)
(
表面型（“反映”“可以推測”）
)選項需要仔細揣測類型
(
沒體現，無關型（可能真無關，也可能合理推測有關）
)
非常無語型——人均做錯，且解析憑空捏造、過度推理，亦或是四個選項均有史實錯誤——廢題，選擇相對靠譜項
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注：絕對性語言表述：通常示例：共識、開始、完全、已經、全面、普及、主導、主流、廣泛、都、崩潰、喪失、瓦解、解體、消亡、嚴格、直接，決定、革命性、根本性、擺脫了、保證了、實現了、消除、最終形成、趨于一致、社會共識。
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!重點關注:“時間”“關鍵詞”“語氣”“類型”和“標點符號”
1.時空觀念。（重點標注材料中出現的時間，平時鞏固基礎，閱讀教材圖文，記憶時空）
2.關鍵詞：特別是關聯詞，如轉折性的詞語、遞進性的詞語、假設性的詞語。我們弄清楚了這些詞語在題干材料中扮演的角色，一定會抓住題干的中心意思或材料所述重心。
①轉折關系：一般強調的重心在轉折部分，常用的關聯詞語有，“雖然……但是”、“盡管……卻（還、可是）”、“然而”、“可是”、“卻”、“不過”、“只是”等。
②遞進關系：一般強調的重心在遞進部分，主要的遞進性關聯詞語有，“不僅……而且”、“況且”、“不光……也、“不僅……還”、“不但不……反而”、“連……也”、“何況”、“甚至”、“不但……還”、“非但……而且”等。
③并列關系：并列前后權重相同，做這類含有并列性關聯詞的選擇題時，常常要用到后邊我們要講的選擇題八大原則中的全面原則。主要的并列性關聯詞語有，“既……又”、“又……又”、“一邊（面）……一邊（面）”、“有時……有時”、“一會兒……一會兒”、“既不……也不”、“既是……也是”、“連同”、“也”等。
④因果關系：題干材料含有因果關系的關聯詞語，正確選項也應含有因果關系，常用的因果關系關聯詞語主要有，“因為……所以”、“因此”、“之所以是……是因為”、“既然……就”，“由于”“既然……那么”、“由于……因此”等。
⑤假設關系：一般強調的重心在假設部分，常用的假設關系關聯詞語有，“如果……就”、“要是……那么”、“倘若……就”、“要是……就”、“如果……那么”、“即使……還（也）”、“假使……便”、“要是……那么”等。
⑥條件關系：一般強調的重心在條件部分，表示條件關系的關聯詞語主要有，“只有……才（就）”、“凡是……都”、“除非……才（否則）”、“無論（不管、任憑）”、“無論……都”、“不管…也（總是）”、“不論……都”、“否則”等。
語氣
題干材料中能夠體現命題者口吻的有形容詞、數字（看大小或者多少）和感彩（諷刺和贊揚）等。
標點符號
標點符號是歷史選擇題材料的一部分，它是出題者依據立意進行的加工，一定程度上可以體現出題者的意圖。因此高考歷史選擇題中的標點符號就像人的嘴巴一樣，能夠提供很多有效信息。常見的標點符號有省略號、分號、括號、引號、頓號等。
題干材料里的括號，往往后邊綴的往往是某歷史事件的起止時間，某歷史人物的生卒年月，某個詞語的注釋（這個詞語對解決本題有重要作用，括號的作用是暗示強調的意思，比如17年全國1卷第24題的括號里的地理位置）等。
題干材料里的雙引號，這句話加雙引號，表示某人說的話，沒什么特殊含義。但是如果出現個別詞加的雙引號，就有特殊含義了，往往起著強調和暗示的作用，解答時務必高度關注個別詞加的雙引號。
題干材料中出現分號，往往是強調共性和差異性。比如2015年全國2卷中將奕 和洋務派官員丁汝昌以及郭嵩燾進行對比，反映了此時洋務運動收到傳統觀念的抵制（強調共性）。2014年全國1卷中將上海和京津地區放映的中外電影比例不同，反映了此時處于軍閥割據時期，電影流通稅費重（強調差異性）。
類型
高考歷史選擇題大概可以分為四種類型：本質類的、背景原因類的、影響意義類的和具體史實類的。與此類似，選擇題的選項也有對應四種類型。
原因背景類選項措辭主要有：為了、促使、旨在等（有點類似英語的將來時）；影響評價類選項措辭主要有：促進了、推動了、產生了等（有點類似英語的完成時）；本質實質類選項措辭主要有：反映/體現/表明/說明/揭示等；基本史實陳述類選項就是對基本歷史史實的直接描述的選項。
對圖表類選擇題的具體說明
歷史表格類材料選擇題主要以數字表格、各種柱狀圖及坐標曲線等為載體，借助于具體數字信息考查學生對表格的材料處理能力及靈活遷移所學知識的能力。
（1）主要分類：
a.表格類：縱橫馳騁看變化。首先注意判斷表格由哪些要素構成；其次是要注意表格中各組成部分的關系；第三是要注意表格中各組成部分數量的變化。
b.餅狀圖：陰晴圓缺看大小。做題時,首先要審清圖例所表示的內容，正確判斷圖表的構成及其所隱含的變化與趨向,并依據所學知識進而聯系設問綜合分析，進行解答。注意：“陰晴圓缺看大小”是指通過各部分在總體中所占的比例的變化來分析變化情況，而百分比無法看出總量的變化。
c.柱狀圖：上下左右看趨勢。
解答柱狀圖類試題的關鍵是讀圖，判別數、線變化,確定信息內容,即通過圖表材料所呈現出的數字或線段的變化,來確定材料所要展示的信息。
d.曲線圖：邊邊角角看拐點。解答此類曲線圖形試題時要注意從不同時間段內曲線的升降變化去分析其中所包含的信息,再結合所學知識做出正確的判斷。注意：題干中出現的時間、表格名稱、表格出處等等關鍵信息千萬不要遺漏，另外要注意表格數據之間的內在邏輯。
（四）五種思維雷區：
雷區一：無視題干和選項的褒貶色彩，材料褒貶必須和答案一致
應對：①通過形容詞等猜測命題者情感傾向，是褒是貶？②選項的褒貶應該和題干一致。
例1. （2021高考·廣東卷.9）對于毛澤東的重慶之行，民主人士柳亞子賦詩稱頌為“彌天大勇”。重慶《大公報》發表社評說：“毛先生能夠惠然肯來，其本身就是一件大喜事。”這反映了當時（C）
A．國共力量對比出現逆轉 B．民主黨派認同新民主主義革命綱領
C．國家重建成為國人共識 D．民族矛盾的上升推動國共走向和談
雷區二：因 果 倒 置，命題者在因果關系的選擇題中，將原因和結果倒置，以混淆視線，主要考查是否準確和透徹理解現實生活中各種現象之間、現象與本質之間固有的因果聯系
應對：解這類題，一要注意是因果型試題，還是果因型試題;二要注意題干和題肢之間是否存在因果關系。如果是因果型的試題要注意題干和題肢之間的因果關系是否成立，題肢是不是題干所述原因的原因。如果是果因型試題尤其要注意檢查題肢所述原因是不是同義反復，有沒有因果倒置。
例2.（2019·海南卷）19世紀60年代，美國國會通過了3條憲法修正案，禁止各州實行奴隸制和強制服役，合眾國的所有合法居住者都是美國公民，各州不得剝奪公民生命、自由和財產的權利。這些修正案（ D ）
A．取消了各州的立法權力 B．賦予了國會修改聯邦憲法的權力
C．破壞了三權分立的原則 D．反映出《1787年憲法》存在缺陷
雷區三：時空錯位：命題者故意設置與題干不相符的時間和地點。
應對：高考選擇題題干材料往往所述的是一個“小切口”的碎片化史實，創設的是一個新情境，那怎樣才能對這個陌生的材料做出準確的解讀？第一個要素就是，時間！根據時間，將題干材料所述的“小切口”的碎片化史實，置于一個熟知的時空背景下去分析，聯系與之最近的熟悉的歷史事件，如選項敘述內容反映的時間和題干所述時間或時代（注意歷史階段特征）不符，可立即排除，平常應該注意時空觀念的應用。
例3．（2021.廣東卷.12）15世紀下半葉，德國藝術家逐漸減少了從圣徒中選擇創作主題。騎士、商隊、城市市場、大學生活、土兵行軍和野營等場景越來越多地出現在作品中。這反映德國（B）
A．理性主義的產生 B．人文主義的興起 C．宗教改革的開始 D．浪漫主義的發展
雷區四:材料優先,結合所學。
例如:
(1) “據此......”
選項:課本的表述X，材料的內容是最先考慮的,
“此”是材料，可能材料已經超出課本知識范圍，也要優先考慮材料表達的意思。
(2) “所以，他認為....”他意在….
選項:課本的表述X (理由:個人觀點有可能是錯的，也可以選擇，別被教材的定勢思維所干擾。)
例如:
(1) “據此......”
“此”是材料，可能材料已經超出課本知識范圍，也要優先考慮材料表達的意思。
(2) “所以，他認為....”他意在….
選項:課本的表述X (理由:個人觀點有可能是錯的，也可以選擇，別被教材的定勢思維所干擾。)
雷區五:選項中“整體”“比例”“主要” 的判斷
注意：沒有“比例”，就論斷“主要”，是命題人持續給你挖了十年的大坑。
例4.（2021.湖南卷.4）明中葉以后，添加插畫的書籍大量刊行，出現了眾多以繪畫為主體的畫本，甚至一些知名畫家也受雇于坊刻。這說明當時（D）
A．畫本成為知識傳播主要載體 B．市民文化是社會主流文化
C．社會審美旨趣出現階層分化 D．書籍出版商業化程度加深
注意：只給比例，不給總量，是命題人給你準備的另一個坑
（2020.天津卷.13）下圖是不同類型國家的進出口依存度變化示意圖。該圖適合用來說明（D）
A．發展中國家經濟高速增長 B．世界經濟區域化的發展
C．發達國家經濟陷入了滯脹 D．世界貿易全球化的加強
歷史主觀題解題技巧
一、特點類設問
【題型特點】
此類型試題主要通過對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態，或找出它們之間本質上互相區別的主要之處。特點、特征型設問的角度較多,有針對某一歷史現象的設問,也有依托某段材料的設問,還有對歷史知識進行比較的設問。特點、特征型非選擇題屬于概括
答題模板一 從歷史事物的構成要素角度分析
一般來說，根據構成要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：背景、時間、目的、過程、內容、程度、范圍、本質
答題模板二:專項分析(多角度分析)：政治、經濟、思想文化
【答案語言性轉換】
1.人物類：把一個人概括為一類人
2.事情類：把一件事概括為一類事
3.時間類：早、晚、較早、較晚、歷史悠久、完善、漸進
4.地方類：偏遠、邊疆、鄰近
5.文化類：佛教、道教——文化，結婚---民族融合；中外文化交流
6.器物類：科技、生產力
7.對抗類：生產關系、矛盾尖銳、矛盾激化
8.經濟類：商幫、資本主義萌芽、工商業市鎮、城市化、財政
9.法律類：運用相關法律（看見法律都這么寫）
10.機構類：設置相關機構（看見機構都這么寫）
二、對比類設問
其提示語一般有“不同”“相同”“差異”“變化”“演變”等。把具有可比性的歷史事件或同一歷史現象在不同歷史階段的反映放在一起,通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現象的表面問題進行比較的,更多的是對歷史事件或現象的本質問題進行分析比較的。此類題在題干中一般都有“相同點”“不同點”“共同\共通之處”“相似之處”“區別”、“與...相比”、“相對于”、“差異”等標志性詞語等。有些試題,題干中無“比較”“異同”等字眼,但解題過程中必須用到比較的方法。
【解題思路】
1.審清設問類型：明確設問是求同型、求異型還是求異同型。
2.明確比較對象：明確比較哪一類或哪幾類歷史事件或哪些歷史人物。
3.找準比較角度：一般來說,已經設定了比較點的題目按照要求比較即可；對于沒有明確比較內容的題目,要依據材料的敘述角度、設問的指向性等確定比較點。
具體有以下四種：
對比類型 對比項目
歷史事件類 背景 時代、原因、條件、目的等
過程 階級、人物、組織、綱領、措施、方式等
結果 結局、性質、功績、局限性、影響等
歷史現象類 背景、性質、方式、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮
歷史人物 人物所處的時代、所屬階級或階層、主要功績、歷史地位、影響、評價等方面考慮
政治、經濟制度類 實施的時代背景、目的、性質、內容、結果、影響及地位等角度考慮
三、評價類
【題型特點】　
評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等；評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價；評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價。
評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等。
評價偏重于從史實中得出結論；評述類偏重于敘述史實；評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識。
【解題思路】
1.根據材料評價
這種題型的答題方法“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響或作用、消極影響或局限。這種題型一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、客觀準確。
如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料則答題時一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價。
2.根據所學知識評價
無材料可依托時則需依據所學知識，“說長道短”，雙面兼顧。根據教材介紹的歷史事件的時間、背景、經過、結果、意義、影響等因素進行評價。
3.依據某一評論角度評價
歷史人物或歷史事件類型的答題要領在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經常碰到兩種具體類型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學生具備一定的史學基本功底，關鍵在于弄清各史觀的區別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。
4.答題模板
（1）歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關主體）+運用馬克思主義的基本理論（是否順應歷史潮流、是否促進生產力的發展、是否有利于社會的穩定等）進行闡述、評判+性質、特點+影響（積極和消極或兩者之一）+結論。
（2）評述類一般分三個步驟解答：
①“是什么”，即從材料中概括指出觀點是什么或者你贊同哪種觀點。
②“為什么”，即得出該結論的理由是什么，一般結合背景加以分析論證，揭示事物本質。
③“怎么樣”，即你對該意見如何評價，也就是分析其觀點的對與錯及其根源，一般可從時代和階級的局限性或者理論的高度等方面思考。
四、啟示、認識類設問
【題型特點】　
啟示、認識類非選擇題的設問一般含有以下引導詞語：認識、啟示、說明、看法、見解、感想、觀點、借鑒、經驗教訓、態度、對策、建議、主張等。
①歷史試題的“認識”往往是以“談談你的認識”形式表現的，這種“認識”，實際上就是“評價”“看法”，至少要回答“是什么”“為什么”“怎么樣”才行。與“啟示”有所不同的是，“認識、看法”需要考生表明對該問題的態度，然后再得出規律性、本質性的結論，或者從經驗教訓中提煉出歷史認識和看法，強調的是依托問題談自己的感悟。
②“啟示”是指從歷史中總結出來的可供后人借鑒的認識，要求學生對某一特定歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失，一般放在主觀題的最后部分，用來檢測學生的歷史思維層次、歷史認識水平及歷史感悟能力。因而啟示類試題的答案常具有總結性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“經驗教訓”、“說明了什么”、 “對策”、“建議”、“態度”、“感想”等求答語引出來。
【解題思路】
解答此類題目一般要根據材料并結合所學知識來回答。一般分三步解答。
首先，對材料進行系統歸納，找出“題眼”。根據自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關因素分為“益”“害”兩方面。
其次，抓關鍵，切要害。結合設問，對材料涉及的內容進行提煉，并上升到理論高度。
最后，注意從歷史和現實兩個角度組織答案，要有歷史借鑒和現實指導意義。
1.認識類
一般從事件本身思考，“就事論事”，側重于是什么（判斷表態）、為什么（闡述道理）、怎么樣（明確做法）的角度回答。答案可從兩方面組織：一是共性特征(從材料或題目的答案內容入手，歸納總結出一些規律性認識)；二是“探因尋果”。
2.啟示類
一般從經驗、教訓兩個方面思考，聯系現實，側重于要怎么樣、不能怎么樣兩方面回答。答案一般從三個方面組織：一是理論高度(辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理)；二是現實指向(要密切聯系當前時事，對現實有指導意義)；三是反面的東西正面說。
3.借鑒、建議、主張、態度、見解類：側重從怎么樣的角度回答。
根據設問提示角度的不同，還可以采取專項分析。
注意：
（1）緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性；
（2）從歷史的角度，客觀的、辯證的看待歷史事件或歷史現象；
（3）從今天認識的角度，強調其現實性意義和借鑒意義。
（4）符合主流價值觀、政治正確。
目前為止，高考中認識類的題不多。但是隨著唯物史觀的強調，需要倍加注意。認識主要涉及歷史認識論問題，由此回答主要五個板塊：
歷史的原因：社會存在決定社會意識，社會意識的反作用
歷史的規律：任何事物發展不是一帆風順的等等
歷史的本質：本質上代表XX的利益......
歷史的評價：歷史發展辯證看待
歷史的啟示：宏觀立意考慮；微觀材料考慮
解題技巧
①解答時一定要結合材料，從材料中提取中心意思，不可脫離主旨。
②材料中心意思是對的，我們要變個說法，就是答案；材料中心意思是錯的，我們要正面說就是答案。
【答題語言匯編】
1.改革類的認識、啟示
改革是社會發展的動力；改革是歷史發展的要求和產物；改革會涉及某些人或集團的利益而遭其反對，具有艱巨性和復雜性，不會一帆風順，要堅信能夠取得成功。改革措施要行之有效、順應時代潮流，遵循社會發展規律，關注民生，用人要得當，改革家要有遠見卓識和政治魄力；改革沒有固定的模式，具體問題具體分析，借鑒以往改革的經驗教訓，走符合國情的道路。要兼顧各階層利益，減輕改革阻力。
2.外交類的認識、啟示
維護國家利益；維護國家主權；加強國家間的合作，爭取共贏，互惠；受社會制度、意識形態、國內外形勢、價值觀念的影響；反對霸權主義，強權政治，維護世界和平與安全；、促進多極化趨勢的發展；促進了中國外交事業的發展；有利于中國人民的利益和亞太地區的和平與穩定；為建立新的國際關系新秩序起了積極作用；加強海洋領土及主權（海權）意識；開發利用鐵路、礦山、海洋資源。
3.教育類、選官類的認識、啟示
強調學校教育的重要性；人才培養選拔重視專業知識和技能；官員選拔要重視“德才兼備”；要打破受教育（選官）的群體的限制，擴大范圍和來源，促進教育公平；要適應時代要求，培養新式人才；促進教育的轉型，教育近代化、現代化；借鑒傳統教育和西方教育經驗，促進中國教育的發展。
4.民主法治類的認識、啟示
民主化、法治化是歷史發展的潮流和趨勢；民主制、法治的確立和完善是漫長的、曲折的過程，不是一帆風順的；不同文明間可以互相學習、互相借鑒，要勇于創新；維護人民群眾的利益，促進民主法治的發展；民主法治建設要從本國實際出發，結合本國國情；要堅持社會主義制度和中國共產黨的領導。
5.其它
政治變革為經濟發展提供保證；經濟發展又會推進政治變革；文學藝術反映（歷史）社會現實，社會現實（歷史）也為文學藝術創作提供素材和來源；經典理論指導實踐；科學實踐完善與發展理論。
地圖型
該類歷史地圖主要包括戰爭形勢示意圖、布局圖、疆域圖、交通路線圖、經濟分布圖。
【解題方法】
解答此類試題時，主要通過圖中政治地理區域范圍的變化和歷史地理事物名稱的變化來判定歷史或進程的變化，具體的解題步驟如下：
（1）利用圖例和注記認識歷史地圖。
（2）把地圖資料中的有效信息與教材相關知識相結合來闡釋歷史問題。
（3）把地圖信息通過文字形式表達出來，把抽象問題具體化。
六、開放性試題
（一）自擬論題類小論文/（二）提取信息類小論文
歷史開放性題目做題套路
1.看問題 注意：“從材料中提取兩條或兩條以上信息”，結合“擬定一個論題”，“就所擬論題進行簡要闡述”，“自擬論題”就是要求總結出觀點，“史論結合”就是需要做到史料和史論緊密結合。
2.讀材料：讀材料要做到讀二遍材料，即分為泛讀和精讀二步。
（1）泛讀：泛讀要達到目標：找到關鍵詞語或者關鍵句，劃分層次，注意材料的出處。
（2）精讀：把關鍵詞和所學知識建立聯系。
（3）寫答案:要求段落化、要點化但不主張序號化
在組織答案時要分三段：第一段觀點部分,字數要求20-30字；第二段：史論結合論證部分，字數要求100-150字；第三段總結部分，字數要求20-30字；因此總字數為150--200字區間。
第一段：觀點部分。
閱讀材料基礎之上，準確、全面地概括出材料中的基本觀點，用專業語言寫出你從材料中提煉出來的觀點。立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。
提出論點要注意六點：（1）不能寫成短語，必須形成判斷句式； （2）不能含糊不清、摩棱兩可； （3）不能長篇大論卻不知所云； （4）不能完全拋開材料中的觀點，這樣就跑題了；
第二段：史論結合論證部分。
在這一部分中要求從2--4則史料來論證觀點，并且做到一則史料一論證，而不是堆積史料，然后下一個總結論。表述要準確，層次要清晰。史料與論點邏輯一致，論據要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。語言專業，論文的語言要符合歷史專業性要求，要使用專業術語，盡量回避生活化、文學化語言。
第三段：評論部分。
用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。這個結論一定要結合這道題目的內容寫出，依據歷史唯物主義和文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史觀以及歷史發展的趨勢等來論證。不能簡單重復總觀點，必須作內涵表述，上升到規律、本質、實質、正確做法。要呼應開頭，但在語言上不能與開頭重復，最好能對觀點進行總結和升華。
（三）觀點評析類類小論文
觀點評論（析）類試題的特點在于評價的對象不是具體的歷史事物或歷史現象，而是歷史觀點。歷史觀點是人們對客觀對象的主觀評價，可能與客觀歷史存在某些不符，因此還需要對歷史觀點進行再“評論”。這種題型非常富于“歷史味”，具有“借古鑒今”的功能，很受命題者的青睞。
解題方法
（1）看問題：審清題目具體要求，有針對性的解答。
“評析”、“觀點（任意一點或整體）”、“結論不能重復材料中觀點”“史論結合輪”
（2）讀材料：
泛讀：找出材料關鍵詞或者關鍵句，劃分層次。
精讀：將關鍵詞句和所學知識聯系。
（四）關系探討類小論文
【題型特點】
關系探討類小論文是文字材料題的一種變形，但又比文字材料 重形象，可以通過數學公式、示意圖以及歷史詞組之間箭頭的指向和相互之間的關系讓我們更好地找到解題思路。試題材料的呈現形式有以下三種：一是公式關系探討類，二是示意圖關系探討類，三是詞組關系探討類。
【解題方法】
第一步：看圖示找關系
第二步：分析各個要素之間的關系
第三步：轉換關系確立觀點
第四步：史論結合分析觀點得出結論
七、史料的運用與價值
1.史料的分類：
（1）按照形態分類：
文獻史料 實物史料 口述史料
種類 ①以紙張為載體的：如：官私史書、文書檔案、地方史乘、傳記譜牒、文集日記、野史筆記，書籍、報刊、雜志、信件等。 ②以電子媒介為載體的: 如：電子郵件、跟帖等 遺跡，遺址，遺物，出土文物等 神話、傳說、故事、史詩、俗諺、遺訓，回憶錄、對話錄、采訪記、座談錄等。
地位 最主要的史料載體，使文化知識得以流傳后世。 ①比文獻資料可信。 ②關于史前和上古的歷史，實物史料顯得特別重要。 ③與文獻資料相互參證，彌補文獻不足。
局限 個人因素（階級立場、個人修養）、 政治因素（政治權勢纂改歷史）、 時代因素（研究方法、角度） a.很小的一個碎片，并不一定能展示歷史的全貌。 b.對有些器物，人們還只能猜測它們的意義，并不能做出準確的判斷。 口述傳承具有主觀性、隨意性和虛構性。
（2）按照史料價值：
①第一手史料：原始資料，即歷史人物、事件、現象發生的那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料，直接反映了所研究對象的情況。
②第二手材料：距離那個時代較遠的記錄、轉述，或者后人的研究成果，間接反映了研究對象的情況。
注：一般來說，第一手史料時間較近，價值較高，但衡量第一手和第二手史料的價值高低也不能絕對化。
2.影響史學觀點和史料運用的幾個主要因素：
（1）立場不同。如評價者的政治立場（站在殖民者與被殖民者的立場；站在無產階級和資產階級的立場等）、知識基礎、價值取向、生活經驗、主觀情緒等。
（2）時代的局限性。特定時代的認識能力、思維水準和思維方式。例：在中國傳統社會中，孔子被尊為“萬世師表”，儒學備受尊崇；而新文化運動期間，倡導科學與民主，儒學被批判抨擊。
（3）占有史料不同。人物經歷的復雜性，史料選取與應用上的差別，新材料的發現與解密等。
（4）分析方法和角度不同。例：傳統觀點認為，英國成為工業革命發源地，是因為英國最早具備了技術、市場等經濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。關于工業革命首先在英國發生的認識，說明（隨著研究視角的拓展而趨于全面）。
（5）現實政治的需要。例：《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書（修撰的政治性）。
3.史料價值類材料題做到兩個“直”：直接和直觀
（1）首先，明確固定的答題格式：
角度 信息提取 史料價值
材料來源 x x
材料內容 x x
（2）其次，填充必要內容：
①材料的出處，再根據史料的性質（是實物還是文字？是一手還是二手？）判斷表明其史料價值。
②材料內容的提取和歸納：直接表明材料中所顯示的事情（多和這件事情的背景相關），根據材料寫明的事由判斷其史料價值——可以用來研究什么。
答題模板:
角度 信息提取 史料價值
材料 來源 材料選自........ 總說：是研究何時何地何事件的（一手、重要）史料，具有（一定的、很高的）史料價值，（或可和其他材料相互印證，對于研究何事是一個重要的史料補充）
材料 內容 具體材料A，反映了..... 可用于研究...... 材料從......和......角度反映何時何地何事的狀況，.....是.....的一個縮影。
具體材料B，反映了..... 可用于研究.......
具體材料C，反映了..... 可用于研究......
4.史料研讀注意事項：運用史料時，要保持結論的客觀性，在史料選擇上應堅持以下方法或原則：
（1）重視史料來源的真實性，盡量選取第一手（原始）史料。
（2）選取客觀、公正、正確的史料，將歷史事件放在特定的歷史環境下進行分析，史書要考慮作者主觀因素和時代背景的影響。
（3）對史料要合理利用，做到史論結合論由史出，有一分材料說一分話。
（4）搜集更多史料，對多種史料進行甄選、辨別。(孤證不立，無證不信，不能以偏概全，或以個例代表整體）
（5）史學常用考證方法：二重證據法：把文獻與考古材料相結合、相互印證的史學方法。
八、表格談談對×××的認識或理解類問題
1.題干時代背景。
2.具體內容主題概括。
3.總結啟示等。
九、編寫對話場景類材料題
1.根據題目限定設定主題。
2.對話內容必須符合問題限制時間區域范圍等。
3.創建對話主體（一般是甲或乙），圍繞所設定的主題知識點展開對話。一般4句較好！
十、解說詞、名詞闡釋評析類材料題
1.背景（原因）
2.過程（內容）
3.影響（評價、認識等）
十一、舊高考歷史試卷結構分析
試卷結構 題量 建議時間安排 題號 分值
總用時 平均用時
題 型 分 析 及 建 議 時 間 安 排 選擇題 48分 12 5分鐘 0.5分鐘 第24題 4
第25題 4
第26題 4
第27題 4
第28題 4
第29題 4
第30題 4
第31題 4
第32題 4
第33題 4
第34題 4
第35題 4
材料題 37分 2 30分鐘 15分鐘 第40題 25
第41題 12
選考題 15分 3 10分鐘 10分鐘 第45題 15
第46題 15
第47題 15
全卷 15 45分鐘 45分鐘 共15題 100分

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