資源簡介

小學數學-微能力 2.0 認證
C4 支持學生創造性學習與表達
教學設計方案
教學反思
學生案例 2 個
撰寫：Z J
【獲獎作品】
C4 支持學生創造性學習與表達設計方案
基本信息 學校 XX 小學 姓名 Z J
能力維度 學情分析 □ 教學設計 □ 學法指導 學業評價 □
所屬環境 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 □ 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
通過“提升學生數學素養趣味活動設計”，在學校組建數
學社團開展趣味數學課程。指導學生課下使用在線表格、
Xmind 思維導圖、幾何畫板等開展創造性學習。同時在班級
主題 群，公眾號發布、欣賞、評價作品，引導鼓勵學生表達和分享。
通過創造性學習與表達，促進學生學會表現自己的創意，表達
自己的想法，與同學們交流，從而在數學學科上促進學生創造
性思維的發展。
1.借助互聯網學習、尋找數學趣味活動；
2.小組討論確定活動主題；
3.利用 Xmind 思維導圖軟件表達創意和規劃作品，明確分工；
任務
4.使用幾何畫板，Powerpoint 等軟件設計數學趣味活動；
5.在線表格記錄反饋學習過程中遇到的問題和解決方式；
6.將作品發布至平臺展示交流，再優化。
面向對象 小學六年級學生
1.互聯網學習、尋找自己有興趣的數學趣味活動主題
利用安徽基礎教育資源應用平臺，搜索引擎，B 站，抖音等
短視頻平臺，讓學生主體觀察和體驗他人創意，激發創造靈
感。 Z J
(設計意圖：達成能力描述 1 鼓勵和引導學生的主體觀察和體
驗,表達內心的真實感受)
2.發布在線表格收集學生感興趣的數學活動主題
項目式課前發布一張騰訊文檔的在線表格，設置姓名、主
活動環節
題、研究方法、操作困難四個屬性列，收集反饋，生成評價。
(設計意圖：提供創造性解決問題的數學趣味活動主題)
3.小組討論，確定主題
(設計意圖：達成能力 6 激活創造潛能)
4.利用 Xmind 思維導圖軟件將作品創意進行規劃和梳理，明
確活動分工
(設計意圖：達成能力描述 4 幫助學生以多種形式外化自己的
思考)
5.幾何畫板實現創意
根據思維導圖的規劃和個人分工，用幾何畫板配合
Powerpiont 完成活動策劃與實施，不斷嘗試發現問題，解決問題，
完善作品。
(設計意圖：達成能力描述 6 發展學生的創造性思維，激活學生的
創造潛能)
6.在線表格記錄反饋問題過程
整個項目式活動中隨時記錄下所遇問題和能解決的方法，供學
生們自主參考，形成及時評價反饋和持續的學習共同體。(設計意圖：
達成能力描述 4 幫助學生以多種形式外化自己的思考)
7.班級群、公眾號等平臺發布作品評價
(設計意圖：達成能力描述 5 創造多樣化的學生表達與分享的機會)
學生利用各種 App 尋找與自身相關的信息，學習新的創
意，加入自己的所思、所想，跳出書本上的語言限制。最終以活
學習評價
動的形式呈現表達。這個過程，不僅僅增加了學生的學習興趣，拓
寬了學習體驗，更有助于提升數學表達的創造性。
互聯網、在線表格
資源支持 Xmi 思維導圖
幾何畫板
技術環境 智慧學習環境
C4 支持學生創造性學習與表達教學反思
基本信息 學校 XX 小學 姓名 Z J
能力維度 學情分析 □ 教學設計 □ 學法指導 學業評價 □
所屬環境 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 □ 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 提升學生數學素養趣味活動設計
1.實踐效果反思
①利用安徽基礎教育資源應用平臺，搜索引擎，B 站，抖音等短視
頻平臺，讓學生主體觀察和體驗他人創意，激發創造靈感；②教師
發布在線表格，及時獲取學生問題和方法，提供創造性解決問題的
方法；
2.技術在實施中發揮的作用
①在線表格：及時評價反饋，形成持續的學習共同體；
② Xmind 思維導圖軟件：表達發散性思維、多形式外化自己思
考；
③幾何畫板：培養學生的動手能力，創造力和邏輯思維；
④安徽基礎教育資源應用平臺：觀察體驗他人成果。Z J
總地來說，學生利用各種 App 尋找與自身相關的信息，學
教學反思 習新的創意，加入自己的所思、所想，跳出書本上的語言限制。最
終以活動的形式呈現表達。這個過程，不僅僅增加了學生的學習興
趣，拓寬了學習體驗，更有助于提升數學表達的創造性。
C4 支持學生創造性學習與表達學生案例 1
基本信息 學生所在學校 XX 小學 學生姓名 Z J
能力維度 學情分析 □ 教學設計 □ 學法指導 學業評價 □
所屬環境 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 □ 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 提升學生數學素養趣味活動
創新理念：在知曉本次活動的意圖之后，我和社團的各位小伙伴們放學就
聚在一起討論怎么干的問題，在互聯網平臺尋找了一些活動設計之后發現
要么太老套、要么沒有趣味。最終我們考慮先選擇一些活動，然后對這些
活動進行重新設計，與我們平時的生活更加接近，能夠讓同學們感覺到眼
前一亮，愿意參與。
設計過程：經過小組討論后我們統一了意見之后，主動把設計分享給老師
尋求意見，在聽取老師的建議后通過思維導圖對流程進行梳理設計，明確
個人分工，對于需要的幾何圖形等采用幾何畫板繪制。
分享階段：在我們不斷改進完善自己的設計之后，我們錄制了一個抖音短
視頻把設計的創意分享在班級群和公眾號里，獲得了很多關注，大家都能
感受到數學活動也能這么有趣，寓教于樂。Z J
有待改進：這一次我們的設計創意大量借助互聯網平臺的優勢整合，也根據學生案例
我們掌握的軟件進行具體設計，感受到智慧環境帶來創意的同時，也感受到自己的不
足，這次比較明顯的就是動畫的設計不夠，因為沒有更好的技術支
撐，呈現的效果還可以更精致。
(學生成果)
C4 支持學生創造性學習與表達學生案例 2
基本信息 學生所在學校 XX 小學 學生姓名 ZJJ
能力維度 學情分析 □ 教學設計 □ 學法指導 學業評價 □
所屬環境 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 □ 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 提升學生數學素養趣味活動
創新理念：數學老師與我們社團幾位同學開會，提到了提升數學素
養趣味活動的設計問題，我們幾位小伙伴放學后就聚集在一起討論
選擇設計哪些活動,能幫助同學們更加喜愛數學，提升學習數學的樂
趣，啟發思維。我們借助各個平臺尋找靈感最終設計了系列活動，
并制作 PPT 呈現。
設計過程：我們先自己在互聯網平臺搜集有價值的活動方案，隨后填
寫了老師的在線表格，經過小組討論后我們統一了意見，隨后通過思
維導圖對流程進行梳理設計，明確個人分工，對于需要的幾何圖形等
采用幾何畫板繪制。
分享階段：在我們不斷改進完善自己的設計之后，我們把設計的活
動分享在班級群和公眾號里，有很多同學給我們留言，表示對這個
活動很有興趣，迫不及待想要實踐了。Z J
有待改進：我們借助很多平臺完成了本次活動創意設計，但我們的軟件
應用
水平還不高，沒有完全體現我們想達到的效果，活動設計也還可以更新穎，
學生案例
這些都需要我們進一步學習、完善。
(學生活動)

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