資源簡介

教學設計
【教學目標】
知識目標：
1、概述肺泡內(nèi)的氣體交換過程；
2、概述組織內(nèi)里的氣體交換過程。
能力目標：
1、探究呼出的氣體中含較多的二氧化碳；
2、體驗氣體交換的原理——擴散作用；
3、描述肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換；
4、能通過小組討論與合作解決學習中的疑難問題。
情感目標：
1、通過探究實驗方案的設計，提高創(chuàng)新意識、嚴謹求實的科學精神；
2、通過分組實驗體驗分工合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神。
【教學方法】談話法、討論法、實驗法
【教學時間】1課時
教材分析
氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學習《人體內(nèi)的氣體交換》的知識，有承上啟下的作用，對于學生進一步理解血液循環(huán)和呼吸的全過程具有重要的意義。
教學重點
說出肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。
教學難點
說出氣體交換的原理。
學情分析
學習人體內(nèi)的氣體交換，為后面進一步學習人體內(nèi)的能量供給奠定基礎。由于七年級學生缺乏相應的物理、化學知識，因此，對氣體交換的原理難以理解。在教學中，通過香水的擴散現(xiàn)象讓學生理解體內(nèi)氣體交換的原理。
教學準備
實驗準備（燒杯，澄清的石灰水，塑料管，洗耳球，香水），多媒體，課件
教學過程
活動一【導入】
1.利用多媒體播放視頻，導入新課。
教師活動：呼吸是生命的基本特征之一。視頻中的女孩被網(wǎng)友們贊譽為“最美的女孩”，她用人工呼吸的方法恢復了老人的自主呼吸能力，挽救了老人的生命。生命不息，呼吸不止，可見，呼吸對我們來說非常重要。（引出課題）
創(chuàng)設情景，調動學生學習的積極性，引入課題，貼切自然。通過分析呼吸對人體的重要性，對學生進行關愛生命、關心他人的教育。
展示本節(jié)課的學習目標。
使學生明確學習目的。
活動二【合作探究與展示】
1. 教師活動：我們每天都在呼吸，那么我們吸入的是什么氣體呢？
學生活動：思考回答。
展示“空氣氣體成分組成表”，引導學生了解空氣的組成。
教師過渡：氣體到達肺部以后會發(fā)生怎樣的變化？讓我們一起來探究一下，我們最熟知的二氧化碳進入人體后會發(fā)生怎樣的變化吧！
2. 教師展示某同學做的探究實驗的步驟，引導學生找出設計實驗步驟中的不足之處,回憶探究實驗的步驟及實驗的注意事項。
小組提出改進意見，并設計本小組的探究計劃。
小組設計實驗方案，完成學案上的探究計劃表，并交流、評價，最終確定實驗方案。教師指導，提示探究實驗中要遵守單一變量的原則。
兩位學生進行演示實驗，同學觀察實驗現(xiàn)象，并最終得出實驗結論：人體呼吸時呼出氣體比吸入氣體的二氧化碳體積分數(shù)多。
教師過渡：根據(jù)科學的測定，人體呼出的氣體與吸入的氣體相比，氧氣和二氧化碳的含量都發(fā)生了明顯的變化。大家想一想，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？
通過問題設置，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納總結能力及表達能力。親身體驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。
活動三【講授】
觀看動畫，找出人體內(nèi)進行氣體交換位置。
學生回答，教師板書并向學生講解肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換的含義。
教師活動：為什么氣體在人體內(nèi)會發(fā)生交換呢？
教師在前面噴灑香水，請聞到香味的同學先后舉手。
且舉例：為什么書房里能飄來廚房里的香味？
原因：氣體的擴散作用（一種氣體總是從濃度高的地方向濃度低的地方運動，直到平衡為止）。
人體內(nèi)的氣體交換也遵循氣體擴散的原理。
3.小組討論并展示：肺泡里的氣體交換（播放動畫）
（1）根據(jù)血液的流向，分析肺泡外毛細血管兩端分別連什么血管？
（2）觀察氧氣和二氧化碳的運動，說說它們的擴散方向？
（3）分析血液成分的變化？
4..小組討論并展示：組織里的氣體交換（播放動畫）
（1）根據(jù)血液的流向，分析組織細胞周圍毛細血管兩端分別連什么血管？
（2）觀察氧氣和二氧化碳的運動，說說它們的擴散方向？
（3）分析血液成分的變化？
聯(lián)系生活常識，利用所學新知識來解決學生熟知的生活問題，進一步促進學生的學習欲望。引導學生注意小組成員的分工與合作，組織各學習小組之間的學習成果展示，通過組內(nèi)合作及討論活動，使學生學會相互協(xié)作。
活動四【總結】
教師活動：通過這節(jié)課的學習，我們了解了人體內(nèi)的氣體交換過程，結合上一節(jié)課的學習，我們一起來總結一下，呼吸的全過程。
帶領學生梳理知識,說出氧氣從外界環(huán)境進入人體,并達到組織細胞
的四個過程:人體與外界環(huán)境的氣體交換 肺泡內(nèi)的氣體交換 血液
中的運輸 組織里的氣體交換。
引導學生回顧本節(jié)課的學習收獲，聯(lián)系舊知識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
活動五【課堂檢測】
1.知識鞏固：（我能來搶答）
1.組織里的氣體交換結果是：（ ）
A、動脈血變成了靜脈血
B、靜脈血變成了動脈血
C、動脈血仍然是動脈血
D、靜脈血仍然是靜脈血
2.下列哪項與肺泡完成氣體交換無直接關系（ ）
A、肺泡雖小，數(shù)目很多
B、肺泡外纏繞著毛細血管
C、肺泡壁由一層細胞構成
D、支氣管入肺后反復分支
3.人呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁，這說明（ ）
A、人呼出的氣體是二氧化碳
B、人呼出的氣體中不含有氧氣
C、人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳
D、人呼出的氣體中氧氣含量增加
4.冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里（ ）
A、二氧化碳濃度太高，缺氧
B、溫度太高
C、氧的濃度太高
D、病毒和細菌太多
2.課堂小測：（落實知識我能贏）
下圖為人體某結構內(nèi)的血管結構和血液流動方向示意圖，若b為肺泡外的毛細血管，則a內(nèi)流動的是 血，c內(nèi)流動的是 血；若b為組織里的毛細血管，則a內(nèi)流動的是 血，c內(nèi)流動的是 血。
通過有層次的練習題，使學生對所學知識進行鞏固訓練。
活動六【作業(yè)】
知識拓展：
幫氧氣上崗：哪位同學能把“我”從外界送到人體最基本的單位---細胞？
【板書設計】
第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換
氧氣 氧氣
肺泡 血液 組織細胞
二氧化碳 二氧化碳
肺泡內(nèi)的氣體交換 組織里的氣體交換
靜脈血 動脈血 靜脈血

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