資源簡介

高中新課程有效教學設計案例之001
上課
年級
高一
政治學科
主題
《樹立正確消費觀》
指導教師
張永利
課時
2
課型
問題生成學導課、問題展示解決課和問題拓展提升課
學習日期
學
習
目
標
知識技能：
1、了解主要的消費心理。
2、準確理解四大消費原則的含義。
過程方法：
1、通過學習理智消費的原則、多角度論證、對比的方法，增強學生關注現實生活的能力。
2、通過學生深入司機的調查研究，培養學生的理論思維能力，參與經濟生活的能力。
情感態度價值觀：
1、通過本課學習，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、使學生樹立環保和綠色消費的理念
重難
點點
1、樹立正確的消費觀。
2、消費心理對消費行為的影響。
關鍵
問題
1、各種消費心理的表現、特點及評價
2、做理智的消費者。
教學
方法
1、自主學習法：引導學生自主學習，走進文本，體會各種消費心理。
2、合作探究法：通過合作探究法，深入分析文本，并解決重點、難點。
3、展示交流法：通過展示使同學深層次理解文本，并進行思維拓展。
教學
準備
1、教師準備三個學習工具單、教具和多媒體呈現圖片等。
2、學生上網收集科學消費、綠色消費等相關資料。
學 習 過 程 設 計(第一課時)
程序（要素）
一、創設情景,呈現目標
二、走進文本、
結構學習
三、完成導讀、
合作評價
四、問題生成、
歸納提煉
時間
3分鐘
28分鐘
5分鐘
4分鐘
創設情景
創設媒體圖片情景
創設自主預習情景
創設預習評價情景
創設問題生成情景
教師行為
[旁白]人們的消費行為受多種因素的影響圖片中的消費行為受哪些消費心理的影響。
1、媒體呈現圖片
2、呈現學習目標
[旁白]請學生帶著問題進入文本情景，發現問題、評價問題。
1、課前教師要給學生《問題生成-評價單》；
2、教師巡視指導，對李麗、馬紅同學進行關注和指導。
[旁白]請同學們在5分鐘內自主完成《問題導讀-評價單》
[旁白]要求學習小組討論生成。1、教師引導學生對預習所形成的問題進行整理。
2、教師巡回指導。
期望的學生行為
1、通過視頻，激發學生閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。
1、學生結合單上的內容和要求，采取“六動”預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習。
1、學生自主獨立完成，希望張林及時完成。
2、學科長、小組長檢查
1、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、
2、二次生成小組共性問題，由學術助理將問題生成卡回饋給老師。
學 習 過 程 設 計(第二課時)
程序
（要素）
一、問題引領，合作學習
二、小組展示，生生質疑
三、師生評價，拓展延伸
四、問題訓練，評價指導
五、歸納總結。
時間
8分鐘
20分鐘
5分鐘
10分鐘
3分
創設情景
創設合作學習情境
創設展示學習情景
創設評價情景
創設自主學習情景
創設總結情境
教師行為
[旁白]：上節課我們進行了結構化預習，這節課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。
1、課前教師下發“問題解決-評價單”
2、在學生討論時，教師要逐組巡查，教師要作為角色之一參與進去引導學生進行討論。對武麗同學進行關注指導。
[旁白]下面由小組內部派代表展示，時間為20分鐘
1、教師引導學生自我展示學習。
2、對學生展示情況給予及時的評價。
3、引導學生進行生生質疑，關注王偉同學表現。
[旁白]：1、大家能否運用一種更簡練的文字，來進行表達。2、大家思考一下我們還有什么遺漏嗎?
1、教師根據小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重點進行拓展延伸；
2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。
教師在小組總結的基礎上適時補充，使對文章的感悟更深，理解更透。
【旁白】思考科學消費和綠色消費的具體內含？
在規定內使學生自主完成訓練題目
教師要求學生完善問題生成單，看一下對重難點的掌握程度。
期望的學生行為
學生根據教師創設的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。
1、展示時要遵循“展、思、論、評、演、記”六原則。
2、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質疑追問，要科學評價別人的發言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中的表現。
3、小組合作表演完成。（王曦組語言表達流暢，人物心理把握到位值得表揚。）
學生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。（王曦組語言表達流暢，人物心理把握到位值得表揚。）
學生積極主動并自主完成。
每個小組對消費心理分析的方法進行總結。
課外拓展
通過我們剛才總結的方法，你能解釋一下，提倡貸款消費與提倡理智消費是否矛盾？
學 習 過 程 設 計(第三課時)
程序
（要素）
一、創設情境，提出問題
二、小組拓展，總結歸納
三、問題訓練，合作評價
四、關鍵問題，師生共探
五、歸納總結，體驗成功。
時間
5分鐘
5分鐘
20分鐘
7分鐘
3分
創設情景
創設問題情景
創設總結學習情景
創設自主學習，小組互評情景
創設反思提升情境
創設總結情境
教師行為
教師針對學情引導學生對所學知識進行回顧、挖掘，加深學生對問題的理解
【旁白】大家思考一下我們應該如何做理智的消費者。
教師要求學生對本節的問題進行總結
【旁白】大家完成工具單內容后，小組進行互評
1、課前教師下發“問題拓展訓練—評價單”學生獨立完成訓練單的內容，
2、重點關注李華同學完成效果
[旁白]：大家對以上的展示有什么疑問嗎？
1、教師根據小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并引導學生再次回到文本進行思考。
2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。
3、重點關注楊華、張飛，并讓同伴指導
完善拓展訓練評價單。
期望的學生行為
學生根據教師創設的情景，進行深入思考。
學生根據教師提出的進行聯想拓展，把本節問題進行總結。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。
1、學生根據教師創設的情景，圍繞此單上的問題進行獨立閱讀。學生訓練能夠又好又快完成。
2、小組合作探究學習，學科長組織成員互評
1、小組長、學科長認真負責；
2、觀察各位同學的完成進度
3、訓練結束后，讓學生之間進行評價交流，根據需要教師參與指導
每個小組對分析理智消費的方法進行總結。
專家評價
參考文獻;
[1]韓立福：《新課程有效教學行動策略》 北京：首都師范大學出版社。2006
[2]韓立福：《有效備課》 長春：東北師范大學出版社。2009.4
[3]《新教材完全解讀》，吉林人民出版社 2008.9
[4]《中學政治教學參考》，陜西師范大學出版社， 2010年第6期
[5]《中學政治學習園地》，河南大學出版社 ，2010年第3期
附件：
（1）《樹立正確的消費觀》問題導讀-評價單
（2）《樹立正確的消費觀》問題解決-評價單
（3）《樹立正確的消費觀》問題拓展-評價單
高中新課程有效教學設計案例之001
上課
年級
高一
政治學科
主題
《樹立正確消費觀》
指導教師
張永利
課時
2
課型
問題生成學導課、問題展示解決課和問題拓展提升課
學習日期
學
習
目
標
知識技能：
1、了解主要的消費心理。
2、準確理解四大消費原則的含義。
過程方法：
1、通過學習理智消費的原則、多角度論證、對比的方法，增強學生關注現實生活的能力。
2、通過學生深入司機的調查研究，培養學生的理論思維能力，參與經濟生活的能力。
情感態度價值觀：
1、通過本課學習，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、使學生樹立環保和綠色消費的理念
重難
點點
1、樹立正確的消費觀。
2、消費心理對消費行為的影響。
關鍵
問題
1、各種消費心理的表現、特點及評價
2、做理智的消費者。
教學
方法
1、自主學習法：引導學生自主學習，走進文本，體會各種消費心理。
2、合作探究法：通過合作探究法，深入分析文本，并解決重點、難點。
3、展示交流法：通過展示使同學深層次理解文本，并進行思維拓展。
教學
準備
1、教師準備三個學習工具單、教具和多媒體呈現圖片等。
2、學生上網收集科學消費、綠色消費等相關資料。
學 習 過 程 設 計(第一課時)
程序（要素）
一、創設情景,呈現目標
二、走進文本、
結構學習
三、完成導讀、
合作評價
四、問題生成、
歸納提煉
時間
3分鐘
28分鐘
5分鐘
4分鐘
創設情景
創設媒體圖片情景
創設自主預習情景
創設預習評價情景
創設問題生成情景
教師行為
[旁白]人們的消費行為受多種因素的影響圖片中的消費行為受哪些消費心理的影響。
1、媒體呈現圖片
2、呈現學習目標
[旁白]請學生帶著問題進入文本情景，發現問題、評價問題。
1、課前教師要給學生《問題生成-評價單》；
2、教師巡視指導，對李麗、馬紅同學進行關注和指導。
[旁白]請同學們在5分鐘內自主完成《問題導讀-評價單》
[旁白]要求學習小組討論生成。1、教師引導學生對預習所形成的問題進行整理。
2、教師巡回指導。
期望的學生行為
1、通過視頻，激發學生閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。
1、學生結合單上的內容和要求，采取“六動”預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習。
1、學生自主獨立完成，希望張林及時完成。
2、學科長、小組長檢查
1、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、
2、二次生成小組共性問題，由學術助理將問題生成卡回饋給老師。
學 習 過 程 設 計(第二課時)
程序
（要素）
一、問題引領，合作學習
二、小組展示，生生質疑
三、師生評價，拓展延伸
四、問題訓練，評價指導
五、歸納總結。
時間
8分鐘
20分鐘
5分鐘
10分鐘
3分
創設情景
創設合作學習情境
創設展示學習情景
創設評價情景
創設自主學習情景
創設總結情境
教師行為
[旁白]：上節課我們進行了結構化預習，這節課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。
1、課前教師下發“問題解決-評價單”
2、在學生討論時，教師要逐組巡查，教師要作為角色之一參與進去引導學生進行討論。對武麗同學進行關注指導。
[旁白]下面由小組內部派代表展示，時間為20分鐘
1、教師引導學生自我展示學習。
2、對學生展示情況給予及時的評價。
3、引導學生進行生生質疑，關注王偉同學表現。
[旁白]：1、大家能否運用一種更簡練的文字，來進行表達。2、大家思考一下我們還有什么遺漏嗎?
1、教師根據小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重點進行拓展延伸；
2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。
教師在小組總結的基礎上適時補充，使對文章的感悟更深，理解更透。
【旁白】思考科學消費和綠色消費的具體內含？
在規定內使學生自主完成訓練題目
教師要求學生完善問題生成單，看一下對重難點的掌握程度。
期望的學生行為
學生根據教師創設的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。
1、展示時要遵循“展、思、論、評、演、記”六原則。
2、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質疑追問，要科學評價別人的發言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中的表現。
3、小組合作表演完成。（王曦組語言表達流暢，人物心理把握到位值得表揚。）
學生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。（王曦組語言表達流暢，人物心理把握到位值得表揚。）
學生積極主動并自主完成。
每個小組對消費心理分析的方法進行總結。
課外拓展
通過我們剛才總結的方法，你能解釋一下，提倡貸款消費與提倡理智消費是否矛盾？
學 習 過 程 設 計(第三課時)
程序
（要素）
一、創設情境，提出問題
二、小組拓展，總結歸納
三、問題訓練，合作評價
四、關鍵問題，師生共探
五、歸納總結，體驗成功。
時間
5分鐘
5分鐘
20分鐘
7分鐘
3分
創設情景
創設問題情景
創設總結學習情景
創設自主學習，小組互評情景
創設反思提升情境
創設總結情境
教師行為
教師針對學情引導學生對所學知識進行回顧、挖掘，加深學生對問題的理解
【旁白】大家思考一下我們應該如何做理智的消費者。
教師要求學生對本節的問題進行總結
【旁白】大家完成工具單內容后，小組進行互評
1、課前教師下發“問題拓展訓練—評價單”學生獨立完成訓練單的內容，
2、重點關注李華同學完成效果
[旁白]：大家對以上的展示有什么疑問嗎？
1、教師根據小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并引導學生再次回到文本進行思考。
2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。
3、重點關注楊華、張飛，并讓同伴指導
完善拓展訓練評價單。
期望的學生行為
學生根據教師創設的情景，進行深入思考。
學生根據教師提出的進行聯想拓展，把本節問題進行總結。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。
1、學生根據教師創設的情景，圍繞此單上的問題進行獨立閱讀。學生訓練能夠又好又快完成。
2、小組合作探究學習，學科長組織成員互評
1、小組長、學科長認真負責；
2、觀察各位同學的完成進度
3、訓練結束后，讓學生之間進行評價交流，根據需要教師參與指導
每個小組對分析理智消費的方法進行總結。
專家評價
參考文獻;
[1]韓立福：《新課程有效教學行動策略》 北京：首都師范大學出版社。2006
[2]韓立福：《有效備課》 長春：東北師范大學出版社。2009.4
[3]《新教材完全解讀》，吉林人民出版社 2008.9
[4]《中學政治教學參考》，陜西師范大學出版社， 2010年第6期
[5]《中學政治學習園地》，河南大學出版社 ，2010年第3期
附件：
（1）《樹立正確的消費觀》問題導讀-評價單
（2）《樹立正確的消費觀》問題解決-評價單
（3）《樹立正確的消費觀》問題拓展-評價單

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