資源簡介

第十章第二節(jié)
人體的血液循環(huán)教學設(shè)計
一、教材的地位和作用
《人體的血液循環(huán)》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》(蘇科版)七年級下冊第十章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸和能量供給》中的第二節(jié)內(nèi)容，課時設(shè)計為三課。在學習了血液和血型等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全章具有承上啟下的作用。
二、學情分析
七年級的學生好奇心濃，思維敏捷，但抽象思維略有不足，在課堂上，他們喜歡自己動手，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們，在學校可利用的資源條件下，盡可能的滿足學生自我探究，小組討論模式來學習新知。
三、教學目標
（一）知識目標
　　1、了解血液循環(huán)的概念。
　　2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。
（二）能力目標
　　通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及分析、歸納、總結(jié)的思維能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
通過對血液循環(huán)途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣和自我保健意識。引導(dǎo)學生熱愛科學，建立科學的價值觀。四、教學重點、難點
重點：
描述血液循環(huán)的過程。
難點：
掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。
五、教學工具和手段
觀察、討論、交流并利用多媒體課件以及生物教學模型和視頻教學相結(jié)合完成。
六、教法和學法
　突破重點與難點：
(一)、教 法 1、 啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
　　 2、 直觀式——利用生物模型和多媒體課件展示。
　　 3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。
(二)、學 法 1、分組探究法。
　　 2、歸納總結(jié)法。
　　 3、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
　　 4、積極參與課堂活動， 練習鞏固。
七、教學過程
第二課時
（一）導(dǎo) 入 新 課
情境導(dǎo)入：小程同學腳背發(fā)炎，醫(yī)生卻在他的臀部肌肉注射消炎藥物，為什么？
引出今天學習的主題：血液循環(huán)。
(二)課 程 新 課
活動一：小組討論，共同解決4個問題。
1.突破重點：掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。分別來研究體循環(huán)和肺循環(huán)。
觀察視頻，小組討論以下內(nèi)容：
（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
小結(jié)：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。）
看圖學生講解，總結(jié)體循環(huán)。
利用同樣的方式學習肺循環(huán)。
觀察視頻，討論以下內(nèi)容：
（1）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
（2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
小結(jié)：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。）
看圖學生講解，總結(jié)肺循環(huán)。
學生講解，總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)。
突破難點：歸納總結(jié)，反復(fù)強化理解。
設(shè)計思路：這個知識點比較抽象，利用視頻，給學生一個直觀印象。利用小組評分調(diào)動全員參與學習的積極性。同時小組成員之間交流討論，加深對知識的印象，遠比教師說，學生聽的效果來的好得多。同時最后利用各小組代表講解血液循環(huán)過程，來驗證學習的成果。
教師強調(diào)問題
思考：動脈中流的都是動脈血，靜脈中流的都是靜脈血嗎？
（四）總結(jié)：利用剛才所學知識，完成圖表。
（五）補充練習：利用模型，強化新知。
討論內(nèi)容： 小程腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么 (請用簡圖表示)
（六）情感升華
多參加體育鍛煉，保護心臟。
八、板書設(shè)計：
10.2第二課時 人體的血液循環(huán)
一、血液循環(huán)
1.定義
2.路徑
體循環(huán)：左心室主動脈全身各處毛細血管網(wǎng)上下腔靜脈右心房
肺循環(huán)：左心房 肺靜脈 肺部毛細血管網(wǎng) 肺動脈 右心室
九、預(yù)測問題及處理
【預(yù)測性問題1】在學習心臟的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，看圖54頁10-10（人體的血液循環(huán)模式圖），學習人體的血液循環(huán)時，會把體循環(huán)，肺循環(huán)弄混淆，無法區(qū)分；不清楚血液的流動方向。
【解決方式】：同樣分開研究，各個擊破，將問題細小化，比如研究體循環(huán)的起點是哪？經(jīng)過的血管順序？終點是哪……然后在組合。過程中讓學生體會到是課堂的主人，讓知識是由學生發(fā)現(xiàn)、討論、交流出的。不是教師一味的灌輸。目的：這樣子做學生對知識的理解深刻。
最后由學生組合在一起，全班同學交流。小結(jié)把圖片轉(zhuǎn)化成文字在用箭頭連接起來，看上去就容易理解多了。
【預(yù)測性問題2】在看圖10-9（魚尾鰭的血液流動示意圖）和10-10（人體的血液循環(huán)模式圖）時，學生不理解為什么會有藍色的血液和紅色的血液。
【解決方式】：教師交代清楚，顏色的變化代表的是血液中含氧量的變化，并不是血液本身的變化。但是動脈血是含氧較多,顏色鮮紅的血液；靜脈血是含氧較少,顏色暗紅的血液。
【預(yù)測性問題3】.在小組展示過程中，根據(jù)難易和重難點程度，分為了搶答題，必答題等，課堂的氛圍比較“活躍”。
【解決方式】：為了更好地控制課堂紀律我做了如下的措施：1）將小組分號。2）回答時，每組只派一個同學，并且由老師來決定是幾號回答。也是為了搶答時更好看清快慢。3）將違反課堂紀律的表現(xiàn)同時加入到評分當中。
十、教學反思
鑒于初一學生對事物有很強的好奇心和求知欲，要學的知識與日常生活相關(guān)，而他們已經(jīng)對血液循環(huán)系統(tǒng)的各個組成部分有一定的認識，有利于開展本課時的學習。但對其中的具體結(jié)構(gòu)及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中交互式電子白板的使用使教學內(nèi)容形象化、直觀化，讓學生理解，并輔以練習對所學知識加以鞏固，能夠達到預(yù)期的教學目標。但電子白板使用中與學生互動環(huán)節(jié)少，而且只有少數(shù)幾個同學，對此本人還要繼續(xù)加強對電子白板的鉆研。還有就是在課堂上還應(yīng)更多的關(guān)注學生間的個體差異，題目要力求做到精簡有梯度。
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