資源簡介

用一句話概括2013年北京高考歷史大綱就是：整體穩定的基礎上刪除了選修二。所謂整體穩定指的是古代史和現代史部分，這兩部分由于本身不涉及選修二，因此2013年考綱跟去年的相比沒有任何變化。而近代史部分，則圍繞刪除選修二作了一系列的調整。近代史部分共刪除考點6處，修改考點5處，增加考點3處，拆分考點2處，調整考點順序1處。
　　刪除的6處考點，一定程度上減輕了考生的負擔，如近代西方民主思想、詹姆士一世的君主專制思想及其淵源、英國憲章運動以及中華民國成立后的反專制斗爭。而抗戰勝利前后的人民民主運動和民主思想的引入和宣傳這兩個被刪知識點，在此之前都是以“睡美人”的形式出現，即雖然列為考點，但是從兩套教材交集角度考慮缺乏明確的知識點，同時在考試真題中也鮮有考查，這次的刪除對于考生而言意義不大。
　　修改的考點分別是啟蒙運動、斯圖亞特王朝的復辟、英國君主立憲制的確立與責任內閣制的形成、19世紀法國政體的變遷、法蘭西第三共和國憲法與法國共和制的最終確立，均為世界史的考點，修改的內容是將原有的△去掉，也就是這5個知識點只考察必修內容。這一變化意味著這5個考點的學習難度在降低，尤其是法國相關的兩個知識點將極大的降低考生的備考負擔。比如最為混亂的法蘭西第一共和國建立前后的政權更替可能就不會出現在未來的考試之中，學生們不用再為各種政治派別和他們的政治主張頭疼。
　　拆分的考點有兩個，一個是獨立戰爭與《獨立宣言》△被拆分成獨立戰爭△和《獨立宣言》△，另一個是法國大革命與《人權宣言》△被拆分成法國大革命△和《人權宣言》※，這里最值得廣大考生關注的是《人權宣言》※。根據考綱說明，※指的是包括選修二和必修的相關內容。作為刪除選修2大背景下考綱明確保留下來的唯一知識點，其重要程度不言而喻。雖然2011年北京高考37題第2問已經用非選擇題的方式考查了該知識點，但不能排除在13年考查選擇題的可能性。
　　新增加的考點有德國的統一、穆罕穆德?阿里改革和清末新政三處。對于清末新政的增加，單純從2013年高考的角度意義不大，主要原因是2012年北京高考第17題已經考察了預備立憲的相關知識，2013年將清末新政列入考綱更多的是具有對考綱范圍和表述進一步完善的意義。但是其他兩個新增考點則需要引起廣大13年考生的高度重視。新增考點德國的統一是作為德意志帝國君主立憲制的確立標題下的一個知識點出現的，該標題下還有《德意志帝國憲法》和德國君主立憲制的確立兩個知識點。之所以說這一考點需要重視，一方面從知識上，既可以將英德兩國的君主立憲制相比較，也可以將德國的統一與第二次工業革命相聯系，同時德國政治對后來的日本明治維新和清末新政也有影響；另一方面從考頻統計上，北京課改以來真正考察德國相關知識的僅有2009年第23題，此后三年均未涉及德國——2012年第20題D選項雖然提到德國，但實際上是考察第二次工業革命的相關知識。因此，2013年高考考生對這一知識點應予以足夠重視。穆罕穆德?阿里改革是高中歷史教學長期忽略的一個知識點，之前不少學校從考試的角度選擇放棄，但隨著考綱的變化，考生最穆罕穆德?阿里改革至少應該掌握其最基礎的知識。
　　另外，調整考點順序的是將孫中山與三民主義置于新文化運動與馬克思主義的傳播之前，僅僅是從時間角度作出的調整，沒有實際意義。
　　在參考樣題方面，歷史部分更換了其中的四道選擇題，并且增加了一道選擇題。這次的高考說明用四道2012年的高考試題替換掉了三道2010年以前的高考題和一道2010年的高考題，這可能再傳達一個信號，就是北京的高考已經徹底結束了舊大綱時代。非選填題方面用2012年北京卷第37題替換了2010年北京卷第37，保留了2011年第37題。
在這些替換或和新加入考試說明的題目中有幾道題是值得重點關注的。一是替換2007年高考第15題的2012年高考14，通過這樣的修改入我們推測在2013年的高考將更加注重時序性的考察，特別是同一時間內不同空間發生歷史事件的遷移。二是替換2009年20題的2012年20題，這道表格證明題是在2012年北京高考新增加的史學研究型題目，即從史實中推倒史論，或者在從眾多史實中找到能給史論提供依據的史實。相信這種題型在未來的北京各區的模擬和高考中將是非常熱門的一種題型。最后就是替換2010年第37題的2012年第37題，2010年第37題如果說是試驗品的話，那2012年37題基本上可以說是定型品。大膽的預測未來北京高考歷史非選擇題的模式，一定是以某一事物為主線，涉及四個問題，其中第四問是一個表格題。
　　綜上，2013年高考大綱整體穩定，但它進一步剝離了舊大綱對高考的影響，它將開啟使用新教材高考的新紀元。
總體上與2012年的高考生物考試說明對比，2013年的考試說明只字未變，完全相同。這意味著13年高考生物將會延續自新課標改革以后的考查方式和命題風格，逐漸從之前的基礎知識考查過渡到綜合能力的考查，包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力。
　　理解能力方面：要求考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。具體表現為：1、考試題目當中很難再見到非常直接的教材基礎知識的重現，或多或少都會結合題干信息，考查知識點的本質、規律或者成因。2、更多的基礎知識將會融入到圖標、坐標曲線以及其他數學方式當中，要求考生具有一定的圖文轉換的能力，活學活用。3、題干中可能會更多地出現日常生物現象，并且結合教材所學基礎知識，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。
　　實驗與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括實驗原理、步驟、現象、結論等，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學事實的能力和初步探究的能力，也就是考生在學習過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。從去年的高考題目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題全部是以探究性實驗的方式考查教材中所學的基本知識，比如植物激素的生理作用、遺傳規律的應用和水通道蛋白的作用機制等。實際上，這一類題目也有較為明顯的解題技巧：大多數實驗題的實驗課題常表現為探究(驗證)X對Y的影響或者探究(驗證)X的生理作用。只要考生平時有一定的練習，會很容易發現，X實際上就是自變量，也就是實驗中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實驗現象或者結果。當能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過程中保持對照組和實驗組的變量唯一且就是X，那么對照組和實驗組的處理方式也就一目了然了。當然，我們還需要學會如何區別對照組合和實驗組，當單一變量是某種化學物質時，一般缺失組就是對照組；而當單一變量為試驗條件時，往往正常組就是對照組。
獲取信息能力方面：生物題的題干文字可能越來越多，常會涉及到對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展或者是生物科學史的重要事件。實際上，這不是意味著考生需要花大量時間去關注課本以外的各種新信息，重點應該放在訓練自己的審題技巧和速度，要求能迅速的找出題干信息中的要點，也就是我們常說的題眼。而想具備這種快速提取主要信息的能力，就需要徹底理解課本上基礎知識的來龍去脈，并且有目的性地去結合題干的新信息，對選項作出合理的推測和判斷。
　　綜合運用能力方面：實際上就是對上面三種能力的綜合運用。先理解教材上的基礎知識，然后獲取題干中給出的新知識或實驗現象的信息，最后作出合理的推測判斷；當然也可以考查作出推斷的過程，也就是常說的實驗方案的設計，設計實驗遵循的基本實驗原則等；還可能出現對現有實驗思路的糾錯和改正等。
　　總之，按照穩中求變的高考的既定方針，2013年高考不會出現特別大的變動，大體上會保持和去年基本一致的考查方式和命題風格。所以考生還是應該加深對基礎知識的理解，更加注重對實驗探究能力的培養和訓練。
用一句話概括2013年北京高考歷史大綱就是：整體穩定的基礎上刪除了選修二。所謂整體穩定指的是古代史和現代史部分，這兩部分由于本身不涉及選修二，因此2013年考綱跟去年的相比沒有任何變化。而近代史部分，則圍繞刪除選修二作了一系列的調整。近代史部分共刪除考點6處，修改考點5處，增加考點3處，拆分考點2處，調整考點順序1處。
　　刪除的6處考點，一定程度上減輕了考生的負擔，如近代西方民主思想、詹姆士一世的君主專制思想及其淵源、英國憲章運動以及中華民國成立后的反專制斗爭。而抗戰勝利前后的人民民主運動和民主思想的引入和宣傳這兩個被刪知識點，在此之前都是以“睡美人”的形式出現，即雖然列為考點，但是從兩套教材交集角度考慮缺乏明確的知識點，同時在考試真題中也鮮有考查，這次的刪除對于考生而言意義不大。
　　修改的考點分別是啟蒙運動、斯圖亞特王朝的復辟、英國君主立憲制的確立與責任內閣制的形成、19世紀法國政體的變遷、法蘭西第三共和國憲法與法國共和制的最終確立，均為世界史的考點，修改的內容是將原有的△去掉，也就是這5個知識點只考察必修內容。這一變化意味著這5個考點的學習難度在降低，尤其是法國相關的兩個知識點將極大的降低考生的備考負擔。比如最為混亂的法蘭西第一共和國建立前后的政權更替可能就不會出現在未來的考試之中，學生們不用再為各種政治派別和他們的政治主張頭疼。
　　拆分的考點有兩個，一個是獨立戰爭與《獨立宣言》△被拆分成獨立戰爭△和《獨立宣言》△，另一個是法國大革命與《人權宣言》△被拆分成法國大革命△和《人權宣言》※，這里最值得廣大考生關注的是《人權宣言》※。根據考綱說明，※指的是包括選修二和必修的相關內容。作為刪除選修2大背景下考綱明確保留下來的唯一知識點，其重要程度不言而喻。雖然2011年北京高考37題第2問已經用非選擇題的方式考查了該知識點，但不能排除在13年考查選擇題的可能性。
　　新增加的考點有德國的統一、穆罕穆德?阿里改革和清末新政三處。對于清末新政的增加，單純從2013年高考的角度意義不大，主要原因是2012年北京高考第17題已經考察了預備立憲的相關知識，2013年將清末新政列入考綱更多的是具有對考綱范圍和表述進一步完善的意義。但是其他兩個新增考點則需要引起廣大13年考生的高度重視。新增考點德國的統一是作為德意志帝國君主立憲制的確立標題下的一個知識點出現的，該標題下還有《德意志帝國憲法》和德國君主立憲制的確立兩個知識點。之所以說這一考點需要重視，一方面從知識上，既可以將英德兩國的君主立憲制相比較，也可以將德國的統一與第二次工業革命相聯系，同時德國政治對后來的日本明治維新和清末新政也有影響；另一方面從考頻統計上，北京課改以來真正考察德國相關知識的僅有2009年第23題，此后三年均未涉及德國——2012年第20題D選項雖然提到德國，但實際上是考察第二次工業革命的相關知識。因此，2013年高考考生對這一知識點應予以足夠重視。穆罕穆德?阿里改革是高中歷史教學長期忽略的一個知識點，之前不少學校從考試的角度選擇放棄，但隨著考綱的變化，考生最穆罕穆德?阿里改革至少應該掌握其最基礎的知識。
　　另外，調整考點順序的是將孫中山與三民主義置于新文化運動與馬克思主義的傳播之前，僅僅是從時間角度作出的調整，沒有實際意義。
　　在參考樣題方面，歷史部分更換了其中的四道選擇題，并且增加了一道選擇題。這次的高考說明用四道2012年的高考試題替換掉了三道2010年以前的高考題和一道2010年的高考題，這可能再傳達一個信號，就是北京的高考已經徹底結束了舊大綱時代。非選填題方面用2012年北京卷第37題替換了2010年北京卷第37，保留了2011年第37題。
在這些替換或和新加入考試說明的題目中有幾道題是值得重點關注的。一是替換2007年高考第15題的2012年高考14，通過這樣的修改入我們推測在2013年的高考將更加注重時序性的考察，特別是同一時間內不同空間發生歷史事件的遷移。二是替換2009年20題的2012年20題，這道表格證明題是在2012年北京高考新增加的史學研究型題目，即從史實中推倒史論，或者在從眾多史實中找到能給史論提供依據的史實。相信這種題型在未來的北京各區的模擬和高考中將是非常熱門的一種題型。最后就是替換2010年第37題的2012年第37題，2010年第37題如果說是試驗品的話，那2012年37題基本上可以說是定型品。大膽的預測未來北京高考歷史非選擇題的模式，一定是以某一事物為主線，涉及四個問題，其中第四問是一個表格題。
　　綜上，2013年高考大綱整體穩定，但它進一步剝離了舊大綱對高考的影響，它將開啟使用新教材高考的新紀元。
總體上與2012年的高考生物考試說明對比，2013年的考試說明只字未變，完全相同。這意味著13年高考生物將會延續自新課標改革以后的考查方式和命題風格，逐漸從之前的基礎知識考查過渡到綜合能力的考查，包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力。
　　理解能力方面：要求考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。具體表現為：1、考試題目當中很難再見到非常直接的教材基礎知識的重現，或多或少都會結合題干信息，考查知識點的本質、規律或者成因。2、更多的基礎知識將會融入到圖標、坐標曲線以及其他數學方式當中，要求考生具有一定的圖文轉換的能力，活學活用。3、題干中可能會更多地出現日常生物現象，并且結合教材所學基礎知識，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。
　　實驗與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括實驗原理、步驟、現象、結論等，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學事實的能力和初步探究的能力，也就是考生在學習過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。從去年的高考題目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題全部是以探究性實驗的方式考查教材中所學的基本知識，比如植物激素的生理作用、遺傳規律的應用和水通道蛋白的作用機制等。實際上，這一類題目也有較為明顯的解題技巧：大多數實驗題的實驗課題常表現為探究(驗證)X對Y的影響或者探究(驗證)X的生理作用。只要考生平時有一定的練習，會很容易發現，X實際上就是自變量，也就是實驗中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實驗現象或者結果。當能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過程中保持對照組和實驗組的變量唯一且就是X，那么對照組和實驗組的處理方式也就一目了然了。當然，我們還需要學會如何區別對照組合和實驗組，當單一變量是某種化學物質時，一般缺失組就是對照組；而當單一變量為試驗條件時，往往正常組就是對照組。
獲取信息能力方面：生物題的題干文字可能越來越多，常會涉及到對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展或者是生物科學史的重要事件。實際上，這不是意味著考生需要花大量時間去關注課本以外的各種新信息，重點應該放在訓練自己的審題技巧和速度，要求能迅速的找出題干信息中的要點，也就是我們常說的題眼。而想具備這種快速提取主要信息的能力，就需要徹底理解課本上基礎知識的來龍去脈，并且有目的性地去結合題干的新信息，對選項作出合理的推測和判斷。
　　綜合運用能力方面：實際上就是對上面三種能力的綜合運用。先理解教材上的基礎知識，然后獲取題干中給出的新知識或實驗現象的信息，最后作出合理的推測判斷；當然也可以考查作出推斷的過程，也就是常說的實驗方案的設計，設計實驗遵循的基本實驗原則等；還可能出現對現有實驗思路的糾錯和改正等。
　　總之，按照穩中求變的高考的既定方針，2013年高考不會出現特別大的變動，大體上會保持和去年基本一致的考查方式和命題風格。所以考生還是應該加深對基礎知識的理解，更加注重對實驗探究能力的培養和訓練。

展開更多......

收起↑