資源簡介

第十二章第三節 人體感知信息（第2課時）
【教學目標】
知識目標：
1、說出耳的基本結構和功能以及聽覺的形成過程。
2、說出人體皮膚的感覺功能。
能力目標：
1、進一步提高搜集資料并運用資料分析說明問題的能力。
2、進一步提高合作交流與表達的能力。
情感態度與價值觀目標：
培養嚴謹的科學態度和用于探索的精神，形成良好的用耳衛生習慣。
【教學重點】
1、說出耳的基本結構和功能以及聽覺的形成過程。
2、說出人體皮膚的感覺功能。
【教學難點】
1、概述耳的基本結構和聽覺的形成過程。
2、說出人體皮膚的感覺功能。
【教學方法】
1、討論法、引導探究法。
2、以學生自主學習、互助學習為主，輔以教師的講解、指導。
【教學準備】
1、教師準備：制作PPT、視頻、音頻、圖片；小游戲道具。
2、學生準備：課前預習。
【教學設計思路】
本節課的主要內容是耳的基本結構和功能以及聽覺的形成過程，皮膚的感覺功能。教學內容與實際生活聯系非常密切，所以教學思路從以下幾點入手。一、學生對于耳和皮膚有一定的了解，課前布置學生查找有關資料，提出關于問題，帶到課堂上來討論，達到提出問題，解決問題的目的。二、要激發學生的學習興趣，本節課采用游戲的導入方式，既符合初一學生的生理特點，又能引起學生的興趣，起到調節課堂氣氛、激發學習興趣的作用。三、PPT的應用，播放視頻、音頻和圖片，給學生以直觀的視覺感受，容易理解。四、培養學生的能力，培養小組合作的精神。五、對于人體感知信息的功能進行總結。采取欣賞音樂、圖片。
教學程序是：1、畫鼻子游戲導入。2、閱讀教材，小組討論，耳的基本結構和功能。3、聽覺的形成過程。4、體驗皮膚具有感覺功能。5、閱讀教材，回答問題，了解皮膚感覺的種類。6、教師幫助學生解決問題。7、課堂小結。8、反饋練習。
【教學內容】
教學內容 教師活動 學生活動
導入新課 [游戲導入]：小時候大家都玩過畫鼻子的游戲，上課之前做這個游戲。 游戲規則：兩組進行，每組分別選派一位同學上臺，蒙住同學的眼睛，距離黑板一段距離原地轉三圈后開始畫鼻子。同組另一位同學可以給予語言提示。畫的又快又準的一組獲勝。 上一節課，我們了解了眼的基本結構和視覺形成過程，在這個游戲中，眼睛被蒙住，我們靠什么來接受信息呢？今天就來了解一下耳和皮膚是如何工作的吧！ 學生興趣強，熱情高，積極參與活動。 兩組學生親身體驗依靠什么器官感知外界信息。 游戲結束后，可由參與的同學回答。
耳和聽覺 1、耳的結構 2、聽覺形成 皮膚感覺 課堂小結 反饋練習 音樂欣賞 [提出問題]： 1、耳的結構和功能？ 2、聽覺是如何形成的 [自學]：耳的基本結構和功能以及聽覺形成的過程。 [展示]：耳的結構圖。請學生展示小組討論結構，看圖識圖標，回答各個結構名稱和功能。 [講解]：耳的各部分結構的功能。特別介紹咽鼓管是連通鼓室和咽部的通道，靠近鼻咽部的開口平時閉合著，只有在吞咽、打哈欠時才開放。咽鼓管的主要作用是使鼓室內的空腔與外界空氣相通，使鼓室內外的氣壓維持平衡，這樣鼓膜才能正常振動。并且認識到耳朵除了有聽覺功能外，前庭和半規管還能感受頭部位置變動情況，與維持身體平衡有關。 [播放視頻]：聽覺的形成過程。引導學生在觀看時注意片中提到了耳的哪些結構。 [展示]：聲波→收集聲波→傳導聲波→聲波轉變成振動→傳遞振動→振動轉變成沖動→傳導沖動→產生聽覺。 [總結]：聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經→大腦皮層聽覺中樞形成聽覺。 [提出問題]：遇到下列問題，應該怎么辦？ 1、耳聾的原因？ 2、飛機下降之前，耳悶、耳痛怎么辦。 3、遇到巨大聲響時，怎么辦？ 4、耳道內耵聹（耳垢）較多時怎么怎么辦？ 5、鼻咽部有炎癥時怎么辦？ [講解]： 1、傳導性耳聾：可發生在外耳道、鼓膜、聽小骨病變等。如，耵聹栓塞，中耳炎等。 神經性耳聾：聽覺神經、聽覺中樞病變等。如，藥物影響等。 混合性耳聾。 2、乘務員會分發糖果，主動作吞咽動作，咽鼓管口開放，就可以平衡鼓膜內外的氣壓，使上述癥狀得到緩解。 3、要迅速張口或閉嘴同時雙手堵耳以保持鼓膜兩側氣壓平衡。 4、不要尖銳的器具挖耳朵，以免戳傷外耳道和鼓膜。 5、鼻咽部的病菌可能通 過咽鼓管進入中耳，及時就診，以免引起中耳炎。 [活動]：神秘袋，摸一摸。放置暖寶寶，冰棒，時令水果。根據物體的大小、形狀、軟硬、冷熱等猜物品。 游戲規則：兩組各選派一位同學，摸出袋子里任意兩樣物品，并說出名稱。說對的，此物歸其所有。 你是憑借什么猜到盒子里的物品，說明什么問題？ [講述]：眼和耳是我們認識世界的重要感覺器官，但皮膚卻為我們帶來了各種各樣的感覺，你能說出幾種？ [展示]：皮膚的圖片，對皮膚的結構向同學們做大概介紹。 [講解]：皮膚上分布著多種感受器，能感知多種信息的刺激，。 [討論]：皮膚的感覺有什么作用？ [課堂小結]： 一、耳與聽覺 1.耳的結構和功能 2.聽覺的形成過程 聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內有聽覺感受器）→聽覺神經→大腦皮層聽覺中樞→產生聽覺 二、皮膚感覺 [反饋練習]： 1、下列屬于內耳結構的是 （ ）
A.鼓膜 B.鼓室 C.聽小骨 D.耳蝸
2、耳的結構中，能接受聲波并轉化為振動的是（ ）
A.耳廓 B.鼓膜 C.聽小骨 D.耳道 3、下列關于耳的基本結構和功能的描述正確的是（ ） A.耳由外耳道、中耳道和內耳道三部分構成 B.聽小骨、鼓膜和耳蝸，都有放大聲波的功能 C.中耳由鼓膜、鼓室、咽鼓管和聽小骨等部分組成 D.位于鼓膜上的聽覺感受器能感受聲波信息 4、放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵同時閉上嘴。這種做法主要是為了（ ） A.保護耳蝸內的聽覺感受器 B.保持鼓膜內外氣壓平衡
C.使咽鼓管張開，保護聽小骨 D.防止聽覺中樞受損傷 5、皮膚里各種類型的感受器可以感受外界的多種信息，感覺的靈敏性取決于（ ） A.感受器在皮膚上分布的多少 B.感受器在皮膚上分布的位置 C.外界刺激的種類 D.外界刺激的強弱 [播放]：森林狂想曲。 緊張的學習結束了，大家欣賞段音樂，可以閉上眼睛，用心感受大自然的美好，也可以睜開眼睛觀看大屏幕上優美的風景。 學生閱讀教材，小組討論，耳的基本結構和功能以及聽覺形成的過程。 學生上前指圖識圖標，說出耳的結構的功能。有不足同組及其他組繼續補充。 認真觀看，并記錄聽覺形成的過程。 學生根據功能回答依次經過的結構。 熱烈討論，耳聾可能的原因；坐過飛機的同學描述飛機上升、下降時耳感到特別不舒服，認同這是由于鼓膜內外的壓力不平衡所致：遇到巨大聲響，可以采取的保護耳朵的方法；耳道內的叮嚀多，如何清理；鼻咽部有炎癥及時就醫。 學生踴躍，積極參與摸物品。 學生回答，憑借皮膚，說明人的皮膚具有感覺功能。 集體回答：觸覺、痛覺、冷覺、熱覺。 認真觀看，從而對皮膚有了初步了解。 了解到指尖對觸壓最敏感。盲人主要依靠手指的觸摸來“閱讀”盲文。 討論回答：皮膚的感覺具有保護性，能使人避開有害刺激。 學生進行總結歸納，其他同學予以補充。 學生回答，1-5DBCBA 學生欣賞。
【板書設計】
第三節 人體感知信息（第2課時）
一、耳和聽覺
耳廓 ：收集聲波
1、 外耳 外耳道：傳導聲波
鼓膜 傳導和放大聲波
聽小骨
耳 中耳 鼓室
咽鼓管：連通鼓室和咽部
耳蝸 ：內有聽覺感受器
內耳 前庭 能感受頭部位置變動情況，與維持身體平
半規管 衡有關
2、聽覺形成
二、皮膚感覺
【課后反思】
本節課內容在設計上注重聯系生活實際，學生通過游戲參與、生活中常見問題的分析，對抽象的知識產生濃厚的興趣，積極主動參與到學習中來。通過學習，學生關心、了解周圍的人和事，親自去體會，親自去感受，從而主動構建知識體系。不足之處，生活中學生感興趣的問題很多，但是課堂時間有限，只能選取一些例子共同分析，對于沒有時間解決的問題，課后通過輔導幫助同學解決。

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